庐江盛桥中学班级文化建设指导意见.doc

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庐江盛桥中学班级文化建设指导意见

文化是一种精神也是一种力量，自觉或不自觉地引领着学生发展的方向。

班级文化既是一个班级外在表象，也是一个班集体的内在动力，无声无息地引导学生养成良好的行为习惯，潜移默化地影响学生的思想品质。

班级文化建设是一个班集体建设的重要内容，以此形成具有特色的班级工作风格和适合学生个性发展的成长环境。

一、班级文化建设理念

1、学会做人。

成才首先要成人，学会做人应该是教育过程中的首要任务。

通过班集体生活的实践，使学生树立人生目标和追求，保持好的心态和健康的爱好，学会和别人一块分享成功的喜悦，做一个乐于助人、宽恕别人、感恩他人的一个大写的人。

2、学会做事。

做事是人生必备的能力，学会做事应该是教育过程中的一项重要内容，通过建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生参与班级管理过程中，发现和发展自己的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，在解决集体生活的各种矛盾的同时，培养和发展学生的做事能力。

3、学会学习。

联合国教科文组织的埃德加·富尔先生预言：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”通过自主学习、探究性学习活动，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法，在班级中形成“勤学、善学、乐学、博学”学风，形成探索与研究问题的良好的学习氛围。

4、学会合作。

通过培养学生的合作意识、竞争意识，让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。

让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。

同时能把握时代脉搏，与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），促使班级正气上升。

二、班级文化建设内容

1、物质文化建设。

班级物质文化建设，着重“整洁优美、布局和谐”，着眼于班级总体布局的和谐统一，着力于班级文化品位的赏心悦目，以达到“润物细无声”的效果。

班级物质文化建设的原则是：

力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1）班级美化绿化。

创造一个卫生、整洁的优美环境。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观（可以试行课桌摆放的不同方式）。

第二、学生课桌上、桌洞内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。

教师讲台上干净整洁，无灰尘（可以试行班级书橱存放学生的书籍和学习资料）。

第三、各班摆放适量花草，安排专人定期管理。

第四、卫生用具按大小用途分类制定位置摆放。

第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体，要有整体设计、统一安排，既有内涵，又规范美观。

第六、板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。

在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会（建议成立班级板报编排出版小组）。

2）创新墙面。

教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。

内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。

墙面布置应结合学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说并记录着学生的成长历程。

（建议展示学生自己的座右铭或学生喜欢的励志短语）

3）布置角落。

布置好教室卫生角。

要求：

用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。

为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类。

4）创编班报。

众多实践证明，让学生编写小报不仅能让他们施展各自的才华，倾诉自己的心声，更能促进同学之间相互交流，促进同学们去摄取方方面面的知识。

在双休日或节假日让每个学生或几人合作或自编一张“班报”。

每期的班报主题由学生商议决定。

主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。

编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。

（建议成立班报或办刊编辑委员会负责）

5）注重仪表。

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。

教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。

教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

（建议重大集会时、外出活动时统一穿校服）

2、精神文化建设。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论氛围，价值取向，审美观念等精神风貌的反映。

良好的班风是无声的命令，是行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排斥不符合班级利益的各种行为。

1）树立良好的班风。

班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。

这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。

优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。

在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

（建议班级设计班级标志：

班徽、班歌、班训、班级公约等，也可以让学生自己给班级命名）

2）创设和谐的人际关系。

融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。

师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。

学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。

首先是走近学生。

现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。

“亲其师，则信其道。

”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。

这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。

其次是理解教师。

班内设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。

从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。

3、制度文化建设。

制度是用来管人的，这是制度的强制性。

但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。

有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。

在建设班级制度文化上，重点确立“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。

1）拟订班规，制定公约,体现主体性。

没有规矩，不成方圆，班规是对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。

班规的制定应该有老师和学生共同参与，让老师和学生都认为应该并且能够遵守，师生双方既互相信任，又互相监督，这样才能使学生切实感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集体中。

学期初，利用班会课时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。

由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。

这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。

2）制定目标，提高参与性。

目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？

行为科学的激励理念认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器，学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上来采取合作的态度，反之，则会产生消极和不会作的态度。

所以制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。

这样，他们才能以积极的态度去执行。

3）引入竞争激励机制，发挥积极性。

卡耐基说：

“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。

”在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞赛的评比，评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从而开发潜能，提高心理素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。

当然，除了激发学生个体的积极性，还应在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

（建议开展评选学习之星、诚信之星、守时之星、遵纪之星、尊师之星、孝老之星、助人之星、健身之星、艺术之星、科技之星、环保之星等活动，也可以评选每周一星、每月一星，树立学生身边的榜样）

4、行为文化建设

班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。

1）形成班级的特色。

新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。

要实现这一目标，在班级管理中就应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。

从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。

在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。

2）开展丰富的活动。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。

班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

（1）主题班会。

每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。

在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力,因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，所以班主任要放手让班干部组织，主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。

当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神,交往能力，以便拓展学生心理发展的更广阔天地.

（2）读书活动。

教育学生要和好书交朋友，开展班级共读一本书活动，开设班级图书角、图书架，要求学生每天读课外书不少于30分钟,并写读书笔记。

（3）文体活动。

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。

运动会、艺术节、读书节、歌咏比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。

通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

（4）评比竞赛。

学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都是他们热衷的项目。

每种个性特征的学生在这些活动中都有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域。

（5）综合实践。

综合实践活动是新课程理念下倡导的新型课程形式。

课程强调学生的动手操作和亲身体验，指向于