初中英语教学中存在的问题及对策.doc

初中英语教学中存在的问题及对策.doc

《初中英语教学中存在的问题及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教学中存在的问题及对策.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中英语教学中存在的问题及对策

高坝镇六坝九年制学校冯作杰

新一轮课程改革，如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。

它强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。

特别对英语教师来说是一种解放，避免了程式化、成人化的教学，鼓励学生用自己的眼睛去发现、探索，用自己的大脑去思考、解决。

可是一边课改培训轰轰烈烈，一边教学行为却涛声依旧。

究竟我们英语教师在课堂上应该如何教，学生在课堂上应该怎样学呢？

按照任务型教学原则设计的语言实践活动，应当让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

但是，在实际的教学中，我们往往不能完全达到这种要求，因为在我们的英语教学中存在着一些问题。

一、英语课堂教学存在的主要问题

1、教师包办提出问题。

在教授英语课文这一环节中，教师通常要设计几个与课文有关的问题，让学生带着问题进行阅读，之后却忽视了让学生互相讨论不懂的问题，顾此却失彼，没有进一步提高学生发现问题的能力。

2、教师急于纠正答案。

在学习新知识的过程中，学生难免会出现这样和那样的错误，有的教师怕影响授课进度，为了节省时间，就直接将正确答案告知学生，结果在可能提速了的课堂教学中却扼杀了学生探索问题的能力。

3、课堂中学生的主体地位不明显。

英语课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，学生学习死记硬背。

结果，学生的努力学习收不到应有的成效，久而久之就会对英语产生厌学的心理，学习起来就索然无味，导致学生对英语学习的兴趣日渐下降。

4、一味地批评学生，挫伤了学生的自信心。

在英语教学中，教师往往自觉不自觉的难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。

对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。

于是又不停地对其进行批评，以促其进步。

其实，这是一种消极的教学方式。

对有些学生来说，可能失败就是成功之坟墓。

一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性，而教师在费尽脑汁的同时又得不偿失。

5、教学方法单一，课堂教学互动性差。

现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。

而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，产生不了互动效应。

比如在复习引入环节，我们常常采用问和答的方式，教师一味地问学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生问教师、学生之间互相问，致使互动局面难以形成。

6、学生善于记住从教科书上学来的东西及教师传授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。

因为一些教师太注重向他们灌输知识，而没有培养他们自主学习的能力和独立思考，大胆运用语言的创新能力.这种教学方法与其说是以学生为中心倒不如说是以教师为中心的填鸭式教学。

这经常导致机械的被动的学习，学生在学习过程中处于被动地位，记住了大量的英语词汇和语法功能，却不知如何使用。

当今的学校教育中缺少因材施教或分层教学，一些教师对学生不加区别地，千篇一律地进行教学，不考虑学生的能力差异，对所有的学生提出同样的要求，以导致最后的两极分化。

二、措施与对策

采取相应措施，克服英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。

1、坚持提高教师素质。

在教学中，教师是主导者，教师的素质将直接影响教学目标的实现与否。

但是，一些教师的教学思想中还存在着一些问题。

他们认为，掌握语言知识和技能是英语教学的最终目标。

实际上，任务型交际化教学不仅注重听、说、读、写，而且把语法知识，包括单词的使用方法，当成交际能力的不可缺少的组成部分。

但是，许多教师不能很好的理解这一点，他们仍然停留在以教师为中心的陈旧观念上，进行填鸭式和注入式的课堂教学，只注重知识积累，忽视语言锻炼和实践，只强调教师的教，而忽视学生的学。

此外，还会因为不会妥善应对新教材容量大，涉及面广的特点，因此常造成一种课不够用的感觉。

2、建立正确的师生关系。

在教学过程中，必须转变传统的教学方法，以满足新教材的需要，建立正确的师生关系，培养学生为交际运用英语的能力，激发他们的学习兴趣，让他们参与英语教学。

要注意做学生的朋友，平等的师生关系是打开学生心灵的钥匙；要注意建立开放的师生关系，开放的师生关系能促进课堂教学交际化，开放型的课堂交往方式有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进任务型交际化英语教学目标的实现；要注意做学生的主导者，在以学生为主体的自主学习和合作学习的课堂教学中，教师应成为学生学习的主导者、帮助者，而不能充当知识的灌疏者。

3、坚持任务型交际化课堂教学，培养学生为交际运用英语的能力。

一要创设英语学习环境。

语言环境是英语学习的一个基本因素，它有助于学生正确理解具体情境中所传递的语言信息和材料。

因此，在教学中，我们应注意采用各种方法创设英语学习的环境；在课堂上，应充分发挥学生的主体作用。

首先，坚持用英语进行课堂教学，形成一定的语言氛围，从而让学生感受语言，学习语言。

二要运用直观教具，激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习积极性，我们可以采用实物或电化教学手段，从而形成一定的语言交际氛围，让他们多听、多读、多写。

三要让学生参与教学。

为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学，可以让学生分角色表演书本中的一些对话或课文。

这样，学生们可以在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，提高能力。

4、实行分层教学。

坚持交际化课堂教学能帮助我们培养学生为交际运用英语的能力。

为了提高学生的整体水平，还可实行分层教学，对不同的学生提出不同的要求。

要严格要求优等生。

对成绩好的学生，我们必须要求他们多听、多读、多说、多写。

他们除了要背诵书本中所有单词、词组外，还需要背诵课文中的对话和短文，对一些故事性的对话或短文，要求他们进行复述。

这样，久而久之，就会形成一定的语感，从而提高英语水平。

为今后的学习和实际运用打下坚实的基础。

要注意鼓励中等生。

对于这些学生，我们要多加鼓励，激发他们的学习兴趣，把他们向好生的方向转变。

要积极帮助学习能力较差的学生。

在我们学校，大约从初一下学期开始，就有两极分化的现象，每个班级大约有百分之二三十差生。

差生落后的原因有多种，例如知识基础，学习习惯，家庭环境等。

实践证明，如果我们能够比较有效地进行分层教学，对不同的学生提出不同的要求，就可有效地避免两极分化的现象，提高整个班级的英语水平。

5．精讲多练，导练结合。

精讲多练是指教师在传授语言基础知识时要精练讲解，不必面面俱到。

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，达到灵活运用英语的目的。

导练结合是指教师根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。

所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。

学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以教师要尽量创设情境，导练重点句型。

总之，教师要做学生活动的引导者，教师的作用不是机械地教学生技巧，而要以授人以渔的思想为指导，适时有效的加以引导。

要积极引导学生从事各种任务型教学活动，培养学生乐于合作探究、勤于思考的意识和习惯，尽量把学生从笼子里释放出来，还学生天性，给学生自由，并给予一定的引导。

3