光合作用图像专题习题.docx
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光合作用图像专题习题
光合作用图像专题
1．在某一时刻，将两株植物移入没有二氧化碳的环境中，下图表示的是其体内三碳化合物和五碳化合物的变化情况。
下列叙述正确的是
A．a、c代表C3植物，b、d代表C4植物
B．a、d代表C3植物，b、c代表C4植物
C．b、c代表C3植物，a、d代表C4植物
D．b、d代表C3植物，a、c代养C4植物
2．离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用，如果突然中断CO2的供应，短暂时间内叶绿体中的C3和C5相对含量的变化是
A．C3增多，C5减少B．C3增多，C5增多
C．C3减少，C5增多D．C3减少，C5减少
3.下面各图表示在一定范围内，不同环境因素与水稻叶片光合作用强度的关系，其中错误的是
4．将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。
下列相关叙述，正确的是
A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移
B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移
C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移
D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移
5、在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如下图所示。
理论上某种C3植物能更有效地利用CO2，使光合产量高于m点的选项是
A、若a点在a2，b点在b2时
B、若a点在a1，b点在b1时
C、若a点在a2，b点在b1时
D、若a点在a1，b点在b2时
6.右图表示水稻在不同光照条件下，整体表现出的吸收
和释放
量的状况。
如果在相同条件下，分别绘出人参、甘蔗两种植物其整体表现出的吸收
和释放
状况的曲线，其中a、b、c、d点位置的变化应是
A．人参：
a点上移
B．人参：
b点右移
C．甘蔗：
c点左移
D．甘蔗：
d点下移
和
。
下图表示该植物在
时光合作用强度和光照强度的关系。
若将温度提高到
的条件下（原光照强度和二氧化碳浓度不变），从理论上讲，图中相应点的移动应该为
A.
点上移，
点左移，
值增加
B.
点不移，
点左移，
值不变
C.
点下移，
点不移，
值增加
D.
点下移，
点右移，
值减少
8.植物的生理活动受各种因素影响，下列叙述中不正确的是
A、若适当提高温度，则Y点应向右移动。
B、若曲线表示阴生植物，则Y点应向左移动
C、若横坐标为CO2浓度，曲线表示C4植物，则Y应向右移动
D、处于X点时细胞中产生ATP的细胞器是线粒体
9．如图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确的是
A．a点叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体
B．b点植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等
C．已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃，如图表示该植物处于25℃环境中，则将温度提高到30℃时，a点上移，b点左移，d点下移
D．当植物缺镁时，b点将向右移
10．在右面曲线图中，有M．N、O、P、Q五个点，对它们的含义的叙述正确的是
①M点时，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，且光合作用强度
弱于呼吸作用强度
②N点时，植物体只进行呼吸作用；O点时，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度
③Q点时，光照强度不再是影响光合速率的主要因素
④P点前，影响光合速率的主要因素是光照强度
A．①②B．①③C．③④D．②④
11．下面的曲线以及说明中，不正确的是
1代表典型的阳生植物2代表典型的阴生植物
α表示植物在黑暗中细胞呼吸放出CO2的量
β表示光补偿点（即光合作用吸收CO2的量等于细胞呼吸放出CO2的量时的光照强度）
①.I②.Ⅱ③.Ⅲ④.Ⅳ
Ａ.①②③Ｂ.②③④Ｃ.①②④Ｄ.①③④
12．叶面积指数是指单位土地面积上植物的总叶面积，叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大。
下图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用两个生理过程的关系。
下列叙述不正确的是
A．A点代表的含义是光合作用等于呼吸作用
B．两条曲线所围成的部分代表的是净光合作用量
C．叶面积指数越大对农作物增产越有利。
D．二氧化碳浓度增加，A点会右移
13．右图表示外界二氧化碳浓度与植物光合作用强度的关系，甲、乙、丙代表三种不同植物，下列叙述正确的是（注：
净生产量=光合作用合成有机物的量—呼吸作用消耗有机物的量）
A．甲能利用较低浓度的二氧化碳
B．a点表示植物不进行光合作用
C．b点的数值越小，其对二氧化碳的利用能力就越弱
D．d点限制光合作用强度进一步增加的主要原因是暗反应
14．分析下列甲、乙、丙图，说法正确的是
A．若图甲曲线表示的是阴生植物的光合速率受光强度的影响，则阳生植物的曲线与此
比较，b点向左移，c点向右移
B．在光照强度相同时，t2℃植物净光合作用最大
C．若图丙代表两类色素的吸收光谱，则f代表胡萝卜素
D．用塑料大棚种植蔬菜时，应选用蓝紫色或红色的塑料大棚
15.下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照条件下CO2吸收和释放的情况。
能代表细胞中发生的情况与曲线中AB段（不包括A、B两点）相符的一项是
16．右图是胡萝卜在不同的氧含量情况下从硝酸钾溶液中吸收
K+和NO3－的曲线，影响A、B两点和B、C两点吸收量
不同的因素分别是
A．载体数量、能量
B．能量、载体数量
C．载体数量、离子浓度
D．能量、离子浓度
17.在适宜的温度、水分和CO2条件下，分别测定强光和弱光时不同植物的净光合作用量，如图。
请据此判断，下列叙述不正确的是
A．该条件下，使植物吸收CO2量增加或减少的
主要生态因素是光
B．植物在强光下的净光合作用量一定比弱光下高
C．同等光照条件下，玉米比小麦的净光合作用量高
D．大多数农作物都是喜阳植物
18．图中甲、乙、丙分别表示几个环境因素对小麦光合作用达率的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在适中范围。
请据图回答以下问题：
（1）甲图P点，限制小麦光合作用速率的因素为；乙图Q点，高CO2浓度条件下，若要进一步提高小麦光合作用速率，可尝试采取的措施是；预计丙图Q点之后3条曲线的走势为
（2）干旱初期，小麦光合作用速率下降的主要原因可以用＿＿＿图来说明，
其具体解释是
（3）除上述因素外，也是影响光合作用速率的主要因素之一。
19.下图一表示A、B两种植物光合效率随光照强度改变的变化曲线，图二表示将A植物放在不同浓度CO2环境条件下，A植物光合效率受光照强度影响的变化曲线，请分析回答：
（1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是________。
（2）图一中的“a”点表示________________________________________。
（3）在c点时，叶绿体中ADP的移动方向是___________________________。
（4）e点与d点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量____________________；e点与f点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量_______。
（填“高”、“低”、“基本一致”）
（5）增施农家肥可以提高光合效率的原因是__________________________。
20. 如图所示，图A表示某植物细胞的部分细胞结构和相关代谢情况，a～f指的是02或C02。
图B表示在适宜的条件下，环境中的C02浓度与C02吸收量之间的关系曲线，m点是能够进行光合作用的C02最低浓度。
据图回答下列问题：
（1）题中所说的“适宜的条件”主要是指：
_________________________________。
（至少答出两点）
（2）图A中哪几个字母代表02______________。
（3）请在图B中绘出b点之前的部分，使曲线完整，与Y轴的交点为a。
（4）当C02浓度分别为c和n时，图A中，对应的a～f过程分别是____________。
（5）图A中的b若指的是葡萄糖，图示还正确吗?
说明原因。
______________________________________________
21．在一个透明的容器中加入适量NaHCO3稀溶液，将杨树叶片迅速封入其中，装置如图所示，摇动容器，使容器内空气中的CO2和溶液的CO2达到动态平衡，在保持温度不变的条件下，进行如下
实验，试根据实验回答下列问题：
（1）光照几分钟后，容器内溶液的pH（增大、减小），其原因是。
（2）随着光照时间的延长，溶液的pH的变化速度趋于变（快、慢），其原因是。
（3）如果将装置置于暗室中，一段时间后，溶液的pH（增大、减小），其原因（4）该装置可以用来研究植物的和。
22.一个研究人员将三种不同的植物放到不同的光照条件（光照强度从0到全日光照射）下培养几天。
培养条件为正常空气，温度为32℃，所有植物都不缺水。
这三种植物是：
C3植物（阳生植物）；C3植物（阴生植物）；C4植物。
研究人员测定了每种植物叶片的光合作用速率，结果如甲图。
甲乙
（1）从曲线B可以看出，甲图中cd段主要受光合作用的_____（光或暗）反应的限制。
在60%全日照光强照射下，通过增加光照强度可以提高_____（用图中字母表示）植物叶片的光合速率。
（2）已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，乙图曲线表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。
若将温度提高到30℃的条件下（原光照强度和CO2浓度不变），理论上图中相应点的移动分别是X点______（填“上移”、“下移”或“不变”）；Y点______（填“左移”、“右移”或“不动”）。
（3）若乙图曲线表示阴生C3植物，则Y点如何移动？
______，原因是_
若乙图曲线表示C4植物，横坐标为CO2浓度，则Y点如何移动？
______，原因是：
_____。
23．下图是夏季睛朗白天某植物叶片光合作用强度的变化曲线，观察后回答：
（1）曲线AB段表明光合作用强度随光照增强______________。
（2）对于C点光合作用强度减弱的解释是：
由于中午______过高，_______作用过大，叶片的气孔关闭，使光合作用原料之一的______供应大量减少，以致_________反应阶段植物体内的五碳化合物不能与之结合，使__________的形成大为减少。
（3）DE段光合作用强度下降的原因是_______以致光合作用的_______反应产生的
_____、__________减少，因而影响_________反应的进行。
（4）如用14CO2示踪，在光合作用过程中，14C在下列分子中的转移途径是（）
A．14CO2→叶绿素→ADPB.14CO2→ATP→糖类
C．14CO2→三碳化合物→糖类D．14CO2→叶绿素→ATP
24．下图甲、乙、丙分别表示某植物光合作用速率与光照强度之间的关系、温度与光合速率之间的关系及植物叶片的结构示意图。
请回答：
（1）若甲图所示曲线为阴生植物，则阳生植物曲线与此比较C点______（填“左/右/不变”）
移，A点______（填“上/下/不变”）移。
（2）由乙图知，40℃时，植物体______（填“能/不能”）显示生长现象；而5℃时的状态可用甲图中______（填“A/B/C”）点表示。
（3）用大棚种植蔬菜时，白天应控制光强为______（填“A/B/C”）、温度为______℃（填一个具体数值）最佳。
（4）丙图是______植物的叶片结构，该植物中CO2的固定发生在______处的细胞，CO2与C5结合发生在______处的细胞。
25.（22分）下图分别表示某植物的一个叶肉细胞（图甲），该植物光合作用与光照强度之间的关系（图乙）以及相关生理过程（图丙）示意图，请根据下列资料回答问题：
（1）图乙a点表示的生理意义；如果将要将Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种植物中的两
种进行间作套种，选用哪两种植物比较合适？
，理由是
。
（2）根据图丙回答：
①“Ⅰ”代表阶段，是在上进行的；
②物质F是，它富含化学能，还是很强的剂；
③请写出Ⅰ过程所发生的主要物质变化是：
；；。
（3）假如图甲代表抗虫棉的一个叶肉细胞，抗虫基因在B结构（一种细胞器）中，这种抗虫基因遗传的主要特点（两点）是。
（4）假如紫茉莉枝条上的叶肉细胞都呈图甲所示的正常细胞，当该枝条接受了花斑枝条提供的花粉后，产生的F1枝条的颜色是。
26.植物生理学家对光合作用进行了大量的研究，下面三图是其中的一些实验数据曲线，请分析后回答：
ABC
（1）上图资料显示，影响光合作用的因素有等，光照强度影响光合作用的信息来自图（填图序的字母）。
（2）若B图中Ⅲ曲线为呼吸速率，则Ⅰ曲线的速率名是。
（3）图C中，在相同的光照强度下，高粱、玉米都比小麦的光合作用强，其结构原因是：
维管束鞘的细胞中，高粱和玉米含有结构，而小麦则不含有；其功能原因是的途径不同。
2含量与光合作用强弱的关系绘出下图，请回答：
⑴当CO2浓度很低，小于A点的浓度时，绿色植物，随着CO2浓度提高，光合作用。
⑵在温度适宜时，CO2含量如果超过B点，光合作用强度，这时增大，暗反应提供更多的，可进一步提高光合作用的强度。
⑶如果改绘另一光照强度更弱条件下的该曲线，那么图中A点应向移。
⑷当外界CO2浓度逐渐降低时，光合作用逐渐减弱，图中表示有机物净积累量为零时的外界CO2含量应A点时的CO2含量。
第4节能量之源——光与光合作用
第3课时光合作用的原理和应用
【学习目标】
知识目标：
1、解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系；
2、探讨影响光合作用的因素
3、说出光合作用原理的应用。
能力目标：
培养学生的观察力、自主学习和解决问题的能力。
情感目标：
借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识结构与功能相统一的观点。
【教学重点】光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系，影响光合作用强度的因素
【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系
【方法指导】讲授法、演示法、讨论法和自主归纳法
【知识链接】（复习与本节有关的知识）
叶绿体的结构是怎样的？
【自主学习】
知识点：
光合作用的过程
（请同学们仔细阅读教材P103光合作用的过程”，并据“图5-15”图解完成下列填空。
）
经过科学家们的不懈努力，人们对光合作用的认识日益深入。
在整个光合作用的过程中，并不是全部过程都需要光。
根据反应过程是否需要，可以将光合作用分为和两个阶段。
1、光反应：
（1）场所：
叶绿体的______________上
（2）条件：
需、色素、酶、水
水的光解：
（3）物质变化
ATP的合成：
（4）能量变化：
将光能转化成活跃的储存在ATP中
2、暗反应：
（1）场所：
叶绿体的中
（2）条件：
需要和ATP、[H]、CO2
（3）物质转化：
（4）能量变化：
ATP中__________转化为糖类等有机物中_____________________
【归纳总结】
1、光反应和暗反应的区别和联系
项目
光反应
暗反应
区别
条件
场所
物质变化
（1）水的光解
______________________________
（2）ATP的形成
（1）CO2固定
（2）C3的还原
________________________
（3）ATP的水解
能量变化
叶绿素把光能→ATP中活跃的化学能
ATP中活跃的化学能→（CH2O）中稳定的化学能
实质
把二氧化碳和水转变成___________________，同时把光能转变为________________
总反应式：
联系
（1）光反应为暗反应提供、，
（2）暗反应为光反应提供、
【讨论分析】
1、如果将一植株从光下移到暗处，短时间内会发生什么样的物质变化?
2、炎热夏天中午光合作用强度为什么减弱？
【自主探讨】
1、请根据光合作用过程探讨影响光合作用强度的因素：
2、提高农作物产量的措施：
【反馈练习】
1、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（）
A．光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生B．光合作用中产生的O2来自于CO2中的氧
C．光合作用固定CO2的是一种C5化合物D．光合作用的暗反应必须在暗处进行
2、将单细胞绿藻置于25℃适宜的光照和充足的CO2条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于（）
①没有［H］和ATP供应，三碳化合物的还原停止，三碳化合物不能形成糖类等物质，积累了许多的三碳化合物所致②暗反应仍进行，CO2与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物
③光反应停止，不能形成［H］和ATP④光反应仍进行，形成［H］和ATP
A．④③②B．③②①C．④②D．③②
3、科学家用14C标记二氧化碳，发现在光合作用中的转移途径是（）
A．二氧化碳→叶绿素→葡萄糖B．二氧化碳→ATP→葡萄糖
C．二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖D．二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖
4、光照增强，光合作用增强，但在光照最强的夏季中午，由于气孔的关闭，光合作用不但不能继续增强，反而下降，主要原因是（）
A．H2O分解产生的[H]数量不足B．暗反应过程中还原剂数量不足
C．叶绿体利用光能合成ATP数量不够D．暗反应过程中C3产生得太少
5、下图为叶绿体结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法不正确的（）
A．光合作用的光反应在图中A处进行，必须在有光条件下进行
B．光合作用过程中释放的O2来自于H2O
C．光合作用的暗反应在图中B处进行，必须在无光条件下进行
D．光合作用过程中CO2被固定并还原成图中的甲物质
6、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）
A．H2O、CO2、ADPB．CO2、[H]、ATP
C．H2O、CO2、ATPD．[H]、H2O、ADP
7、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）
A．内膜上B．基质中C．类囊体薄膜上D．各部位上
8、光合作用过程中，在叶绿体类囊体薄膜产生的物质是（）
A．C3、C5和葡萄糖B．C3、C5和ATPC．ADP、[H]和O2D．ATP、[H]和O2
9.下图为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后，根据其吸收ＣＯ２的量制成曲线，请分析曲线并回答下列问题：
分析以下各点或曲线的代谢特点．Ａ点：
ＡＢ段：
Ｂ点：
ＢＤ段：
（２）Ｄ点对应的光照强度是该绿色植物最高光合强度必需的最低光照强度，称为光饱和点．如图若为松树的相应曲线变化，则人参的光饱和点应在曲线的哪个位置？
板书设计
3光合作用的原理和应用
一、叶绿体的结构
二、光合作用的过程
1、光反应：
水的光解：
物质变化
ATP的合成：
能量变化：
将光能转化成ATP中活跃的化学能
2、暗反应：
物质转化：
能量变化：
ATP中活跃的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能
3、二者之间的区别和联系：
4、光合作用的实质：
2、影响光合作用强度的主要因素
1 光照强度
2 CO2的浓度
3 温度
4 水
5 矿质元素：
如Mg、N、P等
3、光合作用原理的应用：
1 增强光照强度
2 增加CO2浓度（施农家肥、通风）
3 温室大棚
4 合理灌溉
5 施肥
第4节能量之源——光与光合作用
第3课时光合作用的原理和应用说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位及作用：
“光合作用的原理和应用”是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第5章第4节《能量之源——光与光合作用》中的第二部分内容。
本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：
一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。
2、三维教学目标：
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的能量与物质代谢，掌握光合作用以及对它的认识过程，自然也成了本节教学的知识目标。
学以致用，要求学生能够说出光合作用原理的应用，并能简述化能合成作用。
3、教学重点难点：
在学习光合作用的具体过程中，光反应与暗反应是教学的重点与难点。
包括光合作用两阶段所用的原料、进行的场所、条件、产物和能量转化等问题，都必须让学生掌握，弄清楚。
特别是应该让学生尝试从化学的角度去认识光合作用过程中物质的转变与能量的转化问题。
二、学情分析
学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
另高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
三、教学方法与手段
通过让学生对比光反应和暗反应的原料、场所、条件、产物和能量从整体上认识光合作用的原理。
通过联系生活实际将学生用所学习的知识去分析、解释相关的生活现象。
四、教学过程
教学引入：
回顾光合作用发生的场所——叶绿体的基本结构，导入本节内容的学习，并提出问题（P103）。
光合作用的条件和场所是什么？
.光合作用的原料、产物各是什么？
光合作用的能量从何而来？
衔接：
光合作用是一个十分复杂的过程。
反应式表示出光合作用条件、场所、原料、产物，它并不能表达光合作用具体过程，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段
引出：
光反应和暗反应。
教师进行精讲：
先以多媒体课件的连续动态画面描述光反应阶段和暗发应阶段，让学生对光合作用反应过程有直观、整体的理解，
问题衔接：
植物通过什么吸收光能、吸收的场所是什么？
在光合作用中水、二氧化碳的变化？
氧气、有机物是如何形成的？
光能转化成什么？
教师结合教材插图5-15书写板画，讲述光合作用的光反应阶段和暗发应阶段（用不同颜色的粉笔描画），进一步加深学生对光合作用的光反应和暗反应的认识。
光反应：
发生部位、反应条件、物质变化（水的光解、ATP的合成）、能量转变（光能→:
ATP中活跃化学能）
暗反应：
发生部位、反应条件、物质变化（CO2固定、C3化合物还原）、能量转变（ATP中活跃化学能→有机物中稳定化学能）
教师列表，由学生填写总结光反应和暗反应，教师进行评价、补充与纠正。
问题衔接：
光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程，它们之间有联系吗?
完成思考与讨论（P104），教师总结评价
光反应与暗反应联系：
光反应与暗反应共同构建成光合作用的完整统一体。
两者紧密联系。
光反应为暗反应提
升级会员 