最新教科版小学科学二年级上册精品教案教学设计全册教案Word文件下载.docx
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【教学过程】
一、视频或图片导入：
（预设3分钟）
播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。
二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）
在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？
学生回答。
想不想多了解一些我们的地球呢？
播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。
观看后再提问学生“地球上都有什么呀？
”
三、动手画一画。
（预设20分钟）
老师：
我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？
同学们知道么？
学生回答可以画什么？
小组交流
你们想不想画一张属于自己的地球家园图？
现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！
组长领取绘画材料。
各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。
四、交流和总结（预设5分钟）
各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？
那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？
大家讨论一下。
学生交流发言
教师小结：
地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。
最后大家将我们的班级记录表填写完整。
五、拓展（2分钟）
大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
【板书设计】：
陆地：
山川动植物人类
地球水:
海洋河流
空气阳光
地球上有
《地球家园中有什么》教学设计
【教材简析】
本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。
因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。
教材从“我们的地球家园中都有什么？
”这个问题入手，调取学生的生活记忆，启发学生的思考。
在探索环节设计了一个“画一画。
在地球家园图上，我们可以添加什么？
”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？
”的问题。
用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。
“站在地球家园往外看，我们能发现什么？
”这个问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。
研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。
而“缺少其中一样可以吗？
”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。
拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。
【学生分析】
学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。
因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。
”，这个活动对于学生来说难度不大。
另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻。
然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。
学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。
科学概念目标
1．地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2．阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
科学探究目标
1．会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。
2．能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。
科学态度目标
1．对探究地球家园中有什么感兴趣。
2．愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。
为学生准备：
学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。
教师准备：
比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、课后观察记录表。
一、导入
1．（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什么？
2．我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。
3．我们的地球家园中都有什么呢？
设计意图：
通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主题——我们的地球家园。
在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很自然地向学生提出“我们的地球家园中都有些什么呢？
”这个问题，从而进入到本课的研究内容。
二、探究活动
1．我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片）。
在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不着急让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。
2．同学们，你们在图片中看到了什么？
（学生会回答一些他们的观察结果）
3．你们观察得真仔细！
这些都是地球家园中的“成员”。
现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？
4．规则：
四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白纸上的圆圈代表地球。
可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。
5．学生四人一组完成绘画。
让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园中都有什么”的认识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。
低年级学生更加擅长具象地表达自己的发现。
让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。
6．同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。
需要注意交流规则：
前面小组讲过的，后面小组不能重复。
7．教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。
教师需要在班级记录表上分类记录学生分享的地球家园的“成员”。
请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员”的前概念；
通过全班学生的交流补充，可以进一步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。
另一方面，教师通过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。
三、总结与反思
1．我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地球家园的“成员”。
现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？
说说你的理由。
根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教师提出“如果缺少其中一个成员，可以吗”的问题。
这样可以引导学生从联系的角度看问题，从而发现地球家园的各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。
2．小结：
在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。
四、拓展
课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到什么（注意安全），完善大家的图画。
老师给大家提供一张记录表供你们课后观察记录使用。
我们观察的家园
我仰望天空看到
我观察周围发现
我向下看地面发现
我站在泥土地上的感受
我在户外深呼吸时的感受
我静下心来聆听到的自然声音
我在室外的其他感受
拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时完善对于地球家园的认识；
给学生提供记录表是为了让学生的观察更加全面有序。
【板书设计】
地球家园中有什么
《地球家园中有什么》班级记录表
动物、人
土壤
植物
太阳、月亮、星星
……
【活动手册使用说明】
活动目的：
让学生用直观形象的图画描述他们对“地球家园中有什么”的认识。
活动手册说明：
在活动手册中的那个圆圈代表的是地球。
学生需要在圆圈（地球）的周围描绘他们对“地球家园中有什么”的认识。
注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘一个物体当作例子。
教学中也可以小组为单位在大白纸上绘画。
如果课堂时间充裕，可以让学生给图画上色，增加美感；
如果课堂时间不够，上色可以留待课后完成。
《土壤——动植物的乐园》教学设计
教学目标：
1.科学概念目标：
●土壤是地球家园的重要资源；
●许多动植物依赖土壤生存或生活。
2.教学探究目标：
●学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；
●学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。
3.科学态度目标：
●能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；
●能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识；
●学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。
4.科学、技术、社会与环境目标：
●能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。
教学重难点：
教学重点：
通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。
教学难点：
通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。
教学准备：
土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、记录表等。
教学过程：
（1）创设情境，谈话引入。
出示土壤的图片
土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。
而陌生在于即便我们经常看到，但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。
所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。
（出示课题）
（设计意图：
让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴趣）
（2）观察土壤。
1.每组拿出事先准备好的土壤。
土壤中都有什么？
如何进行观察？
如何运用这些工具？
在观察的过程中我们需要注意什么问题？
带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果）
生1：
土壤中可能会有小生物和一些枯叶子·
·
生2：
观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落·
生3：
放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，观察土壤里的动植物·
生4：
在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物·
让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法）
出示注意事项做补充。
2.观察土壤并做好记录。
边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时有据可依）
3.汇报自己的观察结果。
（3）研讨活动。
1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情）
2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土壤而生存）
（4）拓展。
用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。
把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。
拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。
不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。
）
在第一课，学生已经对我们的地球家园中有什么有了一个整体的认识，本节课的学习将会聚焦于学生身边的、熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园”。
说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。
在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活的动植物。
这个活动看似简单，实际上需要学生去重点关注的内容很丰富。
首先，观察什么？
学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。
其次，观察的范围是什么？
学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面。
再次，观察的要求是什么？
观察要细致、全面、有一定的顺序。
细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。
最后，观察还需要注意什么？
需要做记录（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。
当学生带着--定的目的去观察的时候，学生会发现更多，他们会惊奇于自己的发现：
原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。
学生在完成分组观察之后，回到教室里的分享交流也很重要。
交流的内容除了生活在土壤上的动植物的种类和数量的统计外，在时间允许的情况下，还可以有动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容。
充分的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联系。
1.科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
2.科学探究目标
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
3.科学态度目标
对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。
细致观察、乐于表达。
4.科学、技术、社会与环境目标
懂得保护生活在土壤上的动植物。
1.教学重点
2.教学难点
多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒
一、导入（预设5分钟）
1.出示一盆土壤，提问：
土壤里有什么，你知道吗？
学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。
2.观察土壤
提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。
组织交流，说说自己的观察发现。
（说明：
没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。
二、聚焦（预设5分钟）
1.聚焦：
大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？
学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。
2.过渡：
今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。
三、探索（预设20分钟）
1.讨论活动要求和注意事项
提问：
你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？
我们去观察的时候要注意什么？
学生自由推测和发言。
2.教师进行活动提示：
细致，全面，有顺序，不伤害
（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。
全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。
有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
不伤害是指不要伤害小动物和植物。
3.学生到校园里进行观察，及时记录。
校园观察活动指导提示：
（1）携带材料：
学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。
（2）活动场地：
教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。
（3）分组要求：
以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。
（4）观察顺序：
先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
（5）记录要求：
在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。
（6）注意事项：
遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。
四、研讨（预设7分钟）
1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）
学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。
2.统计：
发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？
3.交流：
描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。
五、拓展（预设3分钟）
1.欣赏视频：
常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）
2.介绍拓展活动：
土壤里的动物观察
土壤——动植物的乐园
动物：
蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀……
植物：
小草、植物1……
《太阳的位置和方向》教学设计
教学目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
利用太阳位置辨别方向。
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：
（预设8分）
1.太阳从哪里升起？
（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？
（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？
让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：
（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？
我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？
我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：
太阳在东
中午：
太阳在南
傍晚：
太阳在西
一天中最热的时间：
中午
本课是《我们的地球家园》单元的第三课。
在前两课的学习中，学生已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观察一些现象。
本课是学生探索与太阳相关的现象。
一是探索太阳视运动对方向的判断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后，能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进一步观察探究的兴趣。
教科书第8页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重点是“太阳”。
这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨认方向吗”，直指本节课的重点——研究太阳的位置和方向。
太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。
因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。
在观察前，需要引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：
一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；
二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。
教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。
除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。
【学生情况】
二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向，还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。
学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。
特别是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。
太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
能按照要求进行合作探究。
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片
一、导入（预设3分钟）
1.学生猜谜语，激发兴趣。
有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。
2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。
二、聚焦（预设10分钟）
1.学生观看视频，欣赏：
日出日落钱塘江（1分03秒）
2.聚焦提问：
我们观察到的太阳有什么特点？
学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。
3.小结：
太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨认方向吗？
（出示课题：
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