高一政治要用发展的观点看问题评课稿.docx

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高一政治要用发展的观点看问题评课稿

高一政治《要用发展的观点看问题》评课稿

　　一、教材的地位和作用。

　　就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。

掌握他，才能系统掌握发展的观点。

　　就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。

也是今后高考的必考内容。

　　二、教学目标

　　在素质教育的要求下，教学目标是多元的。

结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：

　　.识记目标：

怎样用发展的观点看问题。

　　2.能力目标：

培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。

　　3.情感目标：

通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。

　　三、教学重点、难点

　　.教学重点：

怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。

　　2.教学难点：

坚持与时俱进，培养创新精神。

第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。

需要引导学生加深认识。

第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。

　　四、教法

　　讨论归纳法：

构建主义教育观强调：

教学中教师应突出学生的主动学习。

教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。

”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。

把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.

　　五、学法

　　采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。

依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。

贯彻“以人为本”的教学思想。

　　六、教学过程

　　情景设置，疑问导入（2—3分钟）

　　教师：

你知道织布机和计算机有什么相同之处吗？

它们之间的血缘关系超乎你的想象。

摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电器，都是1804年诞生的一台织布机的后代。

　　上面的这个材料能够告诉我们什么哲学道理呢?

　　学生讨论后回答，教师总结：

说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的织布机为后期计算机的发明产生重大影响。

我们应该用变化发展的观点看问题。

（原理）

　　导语设计的依据：

通过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，也为下文打下了基础。

与课本内容的差异会造成学生心理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。

　　自主探究，合作共进（30分钟）

　　.要把事物如实地看成一个变化发展的过程（板书）

（1）以故事引入，知识迁移：

　　教师：

古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。

结果却溺死千余人，夜袭计划失败。

荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？

　　原来夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。

荆人处事方法有何问题？

应该怎么办呢？

　　学生回答：

荆人的失败在于，没有将事物看成是一个始终发展的过程，未能用发展的观点看问题，

　　教师：

是的，由于客观事物都是一个不断发展的过程，都有其过去、现在和未来，可以说，事物就是过程。

我们观察一个事物不但要观察它的现状，还要了解它的过去以及预测它的未来。

我们只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。

因此，我们要把事情如实地看成一个变化发展的过程。

（2）以实诱思：

读图评价老师的做法，理解来龙。

　　评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”并找出解决问题的办法：

（理解“去脉”）

　　（3）以境诱思：

欣赏歌曲走进新时代。

站起来——富起来——走进新时代，

　　2．要明确事物处于怎样的阶段和地位（板书）

（1）以诗引入，知识迁移：

冰心的《繁星》

　　嫩绿的芽儿，和青年说：

“发展你自己！

”

　　淡白的花儿，和青年说：

“贡献你自己！

”

　　深红的果儿,和青年说：

“牺牲你自己!

”

　　根据对事物所处阶段和地位确定我们的态度。

（2）以议诱思：

你认为，中学阶段在人生发展过程中处于什么样的阶段和地位?

　　应该怎样度过这个阶段?

　　（3）以境诱思：

革命战争年代——改革开放时代——全面建设小康时代。

　　3．要与时俱进，培养创新精神，促成新事物的成长（板书）

（1）以智引入，知识迁移：

考考你：

有十个人，要求他们站成五排，每排四人。

应该怎样站？

（2）以议诱思：

研究一个课题：

去和尚庙推销梳子

　　（3）以境诱思：

毛泽东思想――邓小平理论――三个代表重要思想。

理论创新。

　　我的中国心计算机、手机、DVD、数码相机等电子产品，没有一颗中国芯。

。

科技创新。

　　小结，用发展的观点看问题，必须把三者结合起来。

　　两个推销员。

　　刻舟求剑。

反面说明用发展的观点看问题。

　　课堂总结

　　教师：

同学们，我们今天主要讲了以下几个问题：

第一，要把事物如实地看成一个变化发展的过程；第二，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；第三，要有创新精神，促进新事物的成长。

总而言之，世界上万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事，我们要正确的想问题、办事情，必须坚持用发展的眼光看问题。

　　七、板书设计

　　八、巩固练习（5分钟）

　　九、作业布置：

　　故事“士别三日，即当刮目相看”说明了什么哲学道理?

　　（吕蒙由没文化到有学问说明了什么？

鲁肃怎样才能避免尴尬？

）

　　总评：

　　本节课以培养学生的探索精神，创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨论”法，以教师为主导，学生为主体。

促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。

　　一、教材的地位和作用。

　　就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。

掌握他，才能系统掌握发展的观点。

　　就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。

也是今后高考的必考内容。

　　二、教学目标

　　在素质教育的要求下，教学目标是多元的。

结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：

　　.识记目标：

怎样用发展的观点看问题。

　　2.能力目标：

培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。

　　3.情感目标：

通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。

　　三、教学重点、难点

　　.教学重点：

怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。

　　2.教学难点：

坚持与时俱进，培养创新精神。

第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。

需要引导学生加深认识。

第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。

　　四、教法

　　讨论归纳法：

构建主义教育观强调：

教学中教师应突出学生的主动学习。

教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。

”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。

把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.

　　五、学法

　　采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。

依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。

贯彻“以人为本”的教学思想。

　　六、教学过程

　　情景设置，疑问导入（2—3分钟）

　　教师：

你知道织布机和计算机有什么相同之处吗？

它们之间的血缘关系超乎你的想象。

摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电器，都是1804年诞生的一台织布机的后代。

　　上面的这个材料能够告诉我们什么哲学道理呢?

　　学生讨论后回答，教师总结：

说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的织布机为后期计算机的发明产生重大影响。

我们应该用变化发展的观点看问题。

（原理）

　　导语设计的依据：

通过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，也为下文打下了基础。

与课本内容的差异会造成学生心理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。

　　自主探究，合作共进（30分钟）

　　.要把事物如实地看成一个变化发展的过程（板书）

（1）以故事引入，知识迁移：

　　教师：

古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。

结果却溺死千余人，夜袭计划失败。

荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？

　　原来夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。

荆人处事方法有何问题？

应该怎么办呢？

　　学生回答：

荆人的失败在于，没有将事物看成是一个始终发展的过程，未能用发展的观点看问题，

　　教师：

是的，由于客观事物都是一个不断发展的过程，都有其过去、现在和未来，可以说，事物就是过程。

我们观察一个事物不但要观察它的现状，还要了解它的过去以及预测它的未来。

我们只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。

因此，我们要把事情如实地看成一个变化发展的过程。

（2）以实诱思：

读图评价老师的做法，理解来龙。

　　评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”并找出解决问题的办法：

（理解“去脉”）

　　（3）以境诱思：

欣赏歌曲走进新时代。

站起来——富起来——走进新时代，

　　2．要明确事物处于怎样的阶段和地位（板书）

（1）以诗引入，知识迁移：

冰心的《繁星》

　　嫩绿的芽儿，和青年说：

“发展你自己！

”

　　淡白的花儿，和青年说：

“贡献你自己！

”

　　深红的果儿,和青年说：

“牺牲你自己!

”

　　根据对事物所处阶段和地位确定我们的态度。

（2）以议诱思：

你认为，中学阶段在人生发展过程中处于什么样的阶段和地位?

　　应该怎样度过这个阶段?

　　（3）以境诱思：

革命战争年代——改革开放时代——全面建设小康时代。

　　3．要与时俱进，培养创新精神，促成新事物的成长（板书）

（1）以智引入，知识迁移：

考考你：

有十个人，要求他们站成五排，每排四人。

应该怎样站？

（2）以议诱思：

研究一个课题：

去和尚庙推销梳子

　　（3）以境诱思：

毛泽东思想――邓小平理论――三个代表重要思想。

理论创新。

　　我的中国心计算机、手机、DVD、数码相机等电子产品，没有一颗中国芯。

。

科技创新。

　　小结，用发展的观点看问题，必须把三者结合起来。

　　两个推销员。

　　刻舟求剑。

反面说明用发展的观点看问题。

　　课堂总结

　　教师：

同学们，我们今天主要讲了以下几个问题：

第一，要把事物如实地看成一个变化发展的过程；第二，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；第三，要有创新精神，促进新事物的成长。

总而言之，世界上万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事，我们要正确的想问题、办事情，必须坚持用发展的眼光看问题。

　　七、板书设计

　　八、巩固练习（5分钟）

　　九、作业布置：

　　故事“士别三日，即当刮目相看”说明了什么哲学道理?

　　（吕蒙由没文化到有学问说明了什么？

鲁肃怎样才能避免尴尬？

）

　　总评：

　　本节课以培养学生的探索精神，创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨论”法，以教师为主导，学生为主体。

促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。

　　一、教材的地位和作用。

　　就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。

掌握他，才能系统掌握发展的观点。

　　就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。

也是今后高考的必考内容。

　　二、教学目标

　　在素质教育的要求下，教学目标是多元的。

结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标：

　　.识记目标：

怎样用发展的观点看问题。

　　2.能力目标：

培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。

　　3.情感目标：

通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。

　　三、教学重点、难点

　　.教学重点：

怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。

　　2.教学难点：

坚持与时俱进，培养创新精神。

第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。

需要引导学生加深认识。

第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。

　　四、教法

　　讨论归纳法：

构建主义教育观强调：

教学中教师应突出学生的主动学习。

教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。

”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。

把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.

　　五、学法

　　采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。

依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。

贯彻“以人为本”的教学思想。

　　六、教学过程

　　情景设置，疑问导入（2—3分钟）

　　教师：

你知道织布机和计算机有什么相同之处吗？

它们之间的血缘关系超乎你的想象。

摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电器，都是1804年诞生的一台织布机的后代。

　　上面的这个材料能够告诉我们什么哲学道理呢?

　　学生讨论后回答，教师总结：

说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的织布机为后期计算机的发明产生重大影响。

我们应该用变化发展的观点看问题。

（原理）

　　导语设计的依据：

通过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，也为下文打下了基础。

与课本内容的差异会造成学生心理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。

　　自主探究，合作共进（30分钟）

　　.要把事物如实地看成一个变化发展的过程（板书）

（1）以故事引入，知识迁移：

　　教师：

古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。

结果却溺死千余人，夜袭计划失败。

荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？

　　原来夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。

荆人处事方法有何问题？

应该怎么办呢？

　　学生回答：

荆人的失败在于，没有将事物看成是一个始终发展的过程，未能用发展的观点看问题，

　　教师：

是的，由于客观事物都是一个不断发展的过程，都有其过去、现在和未来，可以说，事物就是过程。

我们观察一个事物不但要观察它的现状，还要了解它的过去以及预测它的未来。

我们只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。

因此，我们要把事情如实地看成一个变化发展的过程。

（2）以实诱思：

读图评价老师的做法，理解来龙。

　　评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”并找出解决问题的办法：

（理解“去脉”）

　　（3）以境诱思：

欣赏歌曲走进新时代。

站起来——富起来——走进新时代，

　　2．要明确事物处于怎样的阶段和地位（板书）

（1）以诗引入，知识迁移：

冰心的《繁星》

　　嫩绿的芽儿，和青年说：

“发展你自己！

”

　　淡白的花儿，和青年说：

“贡献你自己！

”

　　深红的果儿,和青年说：

“牺牲你自己!

”

　　根据对事物所处阶段和地位确定我们的态度。

（2）以议诱思：

你认为，中学阶段在人生发展过程中处于什么样的阶段和地位?

　　应该怎样度过这个阶段?

　　（3）以境诱思：

革命战争年代——改革开放时代——全面建设小康时代。

　　3．要与时俱进，培养创新精神，促成新事物的成长（板书）

（1）以智引入，知识迁移：

考考你：

有十个人，要求他们站成五排，每排四人。

应该怎样站？

（2）以议诱思：

研究一个课题：

去和尚庙推销梳子

　　（3）以境诱思：

毛泽东思想――邓小平理论――三个代表重要思想。

理论创新。

　　我的中国心计算机、手机、DVD、数码相机等电子产品，没有一颗中国芯。

。

科技创新。

　　小结，用发展的观点看问题，必须把三者结合起来。

　　两个推销员。

　　刻舟求剑。

反面说明用发展的观点看问题。

　　课堂总结

　　教师：

同学们，我们今天主要讲了以下几个问题：

第一，要把事物如实地看成一个变化发展的过程；第二，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；第三，要有创新精神，促进新事物的成长。

总而言之，世界上万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事，我们要正确的想问题、办事情，必须坚持用发展的眼光看问题。

　　七、板书设计

　　八、巩固练习（5分钟）

　　九、作业布置：

　　故事“士别三日，即当刮目相看”说明了什么哲学道理?

　　（吕蒙由没文化到有学问说明了什么？

鲁肃怎样才能避免尴尬？

）

　　总评：

　　本节课以培养学生的探索精神，创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨论”法，以教师为主导，学生为主体。

促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。