二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思.docx
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二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思
二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思
二年级上册《认识线段》学案分析及后反思
【教学内容】
苏教版二年级上册9~60页内容
【教学目标】
1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确画线段,体会两点间只能画一条直线。
2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
3、使学生能积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学自生活实际;能积极参与观察、交流等活动。
【教学重点】
线段的特征:
直的,有两个端点。
【教学难点】
建立线段的表象
【教学过程】
一、猜谜语引入
师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直有时弯,缝缝补补要用着。
”让学生读
学生指名回答:
毛线
师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
师:
现在请拿出你准备好的毛线,轻轻放在桌上,观察你的毛线,形状是怎么样的?
(自己不要出示毛线)
学生观察
师:
毛线是什么形状的?
学:
像毛毛虫……
学:
毛线是弯弯曲曲的。
(学生会说毛线像动物或者其他图形,老师需要总结)
师提问:
大家都说的非常棒,你们的毛线有各种形状,但总的说都是——弯的。
怎样才能把毛线变直呢?
你有什么好方法?
想好的以坐姿告诉老师!
(让学生动手操作把毛线拉直并上台演示)
请两位学生上台展示,并让一位学生说说:
你是怎么做到的?
老师展示:
如果这条毛线这样呢(将线放松),它还是直的吗?
学:
不是。
师:
所以,让绳子变直可以像刚刚这位同学这样,将线拉紧!
请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。
将第二位学生的毛线请到黑板上,用两个吸铁石粘住端点。
师:
你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
捏紧两端,把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(指着黑板上的毛线),这就是线段!
(板书:
线段)
揭示题:
今天这节我们就一起认识线段(板书:
认识)。
(2)感知线段——直的、两个端点
师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,请问,线段是怎么样的?
小结:
线段是直的(板书)。
师:
现在两手拉紧的这条线是直的,数学中将这两端的点(指吸铁石或者图钉)叫做端点(在两端板书“端点”),想一想,线段有几个端点?
学:
两个。
师:
观察地真仔细。
再请一位学生回答,给予正面回应:
回答地非常棒!
(板书:
两个端点)
师:
现在谁能完整地说一说线段的特点?
学:
直的、两个端点。
师:
谁还想说一说?
学:
直的、两个端点。
师:
同学们都回答地非常好,我们一起说一说线段的特点好吗?
齐说:
直的、两个端点
(3)抽象出线段——画线段
师:
黑板上是毛线表示的线段,我们也可以用这样的图形表示出(黑板上画线段)它是直的,先画一条直直的线(教师画直的线),再用两条小竖线表示两个端点(教师在两端画两条小竖线)。
这样的图形就是线段(在线段上板书:
线段)
问:
老师刚才是用什么表示线段的两个端点?
学:
两个端点用两条小竖线表示。
师:
现在大家认识线段了吗?
你能闭上眼,在头脑中画一条线段,记得住它是什么样的吗?
试试看!
师:
老师在大屏幕上画一条线段,请大家仔细观察。
(4)辨认线段——想想做做第1题
师:
睁开双眼,小朋友们已经认识了线段,可是老师遇到了一个困难,你能当当小判官,帮老师判断下面的哪些图形是线段吗?
请两位同学说说。
学:
第二个和第四个是线段。
师:
你是怎么判断的?
学:
他们都是直的,有两个端点。
师:
回答地真不错,谁还想说一说。
学:
……
师:
回答地好不好?
学:
好。
师:
掌声送给他。
三、联系实际,进一步感知线段
(1)到生活中找线段
师:
小朋友们已经明白了线段是直的,有两个端点。
在生活中,我们能找到线段吗?
大家看老师手里的纸盒(边说边指),纸盒的这条边是直的,有两个端点,所以它是——线段(齐声),那这个纸盒上还有线段吗?
你帮我指一指?
(请学生上台指给大家看)
师:
指的非常仔细,纸盒的每一个面都有四条线段。
小朋友们有没有善于发现线段的眼睛,找一找生活中的线段呢?
想一想,找到了和同桌说一说。
请学生回答,(学生可以下位指)并提问:
你是怎么判断的?
(复习线段的特点)
总结:
像直尺的边、本的边、门的边等等都是直的,有两个端点(边说边指边和端点),所以都可以看成线段。
(2)到图形中找线段
师:
小朋友们找到了生活中的线段,可是你们能不能指出图形中的线段呢?
接下要考考大家的眼力(眼力大比拼),看大屏幕,谁能在快速数出图形中的线段的数目。
(出示“想想做做”第2题)
师:
数一数每个图形各由几条线段围成,填在括号里。
请四位学生回答,说说线段的数目,为什么是线段?
师:
你们有没有发现什么规律?
生:
每条边都是线段,有几条边就有几条线段。
总结:
我们发现每个图形的一条边就是一条线段,并且它是几边形就有几条线段。
四、感知线段长短,画线段
(1)认识线段长短
师:
小朋友们,我们现在认识了线段,能在生活中和学过的图形中找到线段,接下还有更有趣的折纸游戏,你们想玩吗?
学:
想!
师:
将三张纸片放在桌子左上角备用。
拿出第一张纸片,对折,打开,现在同学们的纸上都有了一条折痕。
仔细观察,这条折痕也能看成一条线段吗?
为什么?
学:
可以,因为它是直的,而且有两个端点。
师:
大家同不同意?
学:
同意!
师:
掌声送给他!
现在将第一张纸片放在桌子右上角,再拿出左边第二张长方形纸片,你能折出比第一张的线段长一些的折痕吗?
试一试!
(拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法)
(自己的纸片互相对比)
师:
现在将第二纸片放到右上角,拿出第三张纸片,你能不能折出比第一次线段短一些的折痕呢?
再试试看。
(拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法)
提问:
拿出自己三次折出的纸片,对比折痕,你有什么发现(将自己的三张纸片放到黑板上)?
让学生对着黑板上的纸片说一说。
学:
有的线段长,有的线段短。
师:
小朋友们观察地非常认真,我们发现,用纸片折出的这些折痕都可以看成线段,比较发现,有的线段长,有的线段短,也就是说,线段是有长短的(板书)。
师:
现在看一看,你还能完整地说一说线段有哪些特点吗?
学:
直的、有两个端点、线段是有长短的。
师:
回答地非常棒!
(2)学生画线段
师:
小朋友们认识了线段,还找到了线段,折出了线段,那想不想自己动手画一条线段?
画线段之前我们要准备哪些工具?
学:
直尺,铅笔,橡皮。
师:
很好,先请一位同学在黑板上画给大家看。
请一位学生上黑板画,画完后
师:
画的真仔细,你能说一说是怎样画的吗?
(用学生的语言)
学:
……
师:
画的过程中,有没有需要注意的地方跟同学们说一说?
学:
……
说完老师用学生的语言再在黑板上示范一遍。
师:
通常,我们可以沿着直尺的边画线段(边画边说明画的方法),画线段时,左手固定住直尺,沿着直尺的边画线段,两端要画两条小竖线表示端点。
现在拿出一张纸片,在纸片上画出一条工整的线段。
五、总结
师:
小朋友们,今天我们学习了什么?
学:
线段。
师:
对啦,线段,关于线段,你收获了哪些知识呢,谁愿意说一说?
学:
线段是直的、两个端点、线段有长短。
师:
回答地非常棒,还有其他的收获吗?
学:
生活中有很多线段……画线段要注意什么……
师:
看啊,这节同学们的收获还不少,看大家表现这么棒,老师要奖励你们玩一个闯关游戏,大家想玩吗?
学:
想!
六、联系实际,拓展应用
师:
“连一连”闯关游戏,游戏一共有三关,大家有没有信心闯关成功?
准备好了吗?
先看第一关(出示“想想做做”第3题),给大家30秒的时间,开始!
教师巡视,观察学生画线段的方式。
学生画好后,提问:
还能画出不一样的线段吗?
让学生试着画一画。
师:
连接两点可以画几条线段?
学:
一条。
师:
对,连接两点只能画一条线段。
大家一起读一遍:
连接两点只能画一条线段。
好,第一关小朋友们知道了连接两点可以画一条线段,现在开始第二关,老师又给了你们一个点,现在有三个点,连接每两点可以画几条线段?
怎样画呢?
我想请同学上台给我们指一指怎样画,思考一下(请学生上台指一指怎样画)。
师:
大家觉得这位同学指的正不正确?
掌声送给他。
(每两点之间画一条线段,就要每两个点都要连接成一条线段)
你们试着画一画
学生画线段,教师巡视。
请学生回答画了几条线段。
师:
画了几条线段?
三条线段围成了什么图形?
画成了三角形。
大家表现真不错,第二关闯关成功,如果有四个点呢?
第三关了,给大家一分钟的时间,开始!
(教师巡视,将黑色卡纸发给学生完成)
师:
同学们,思考一下,“每两点之间”是什么意思?
学生回答。
师:
根据每两点之间画一条线段,你画了几条线段呢?
学:
四条。
学:
五条。
学:
六条。
师:
大部分小朋友画了四条线段。
请小朋友观察黑板上这几位同学的画法,观察,他们还有哪两点没有连接成线段呢?
说说你的想法。
说明:
要在两点之间画一条线段,凡是两点间就要连接成线段。
那怎样可以不遗漏呢?
可以按顺序,每次从一点开始连接其他三点,这样可以画出6条线段(示范按顺序画出6条)。
(四个点没讲完的话,留下悬念,四个点之间可以画几条线段,五个点、六个点、七个点呢……你能发现什么规律,下想一想)
五、全总结
提问:
今天我们认识了什么?
线段有什么特点?
你好有什么收获或体会?
后反思:
这节主要存在以下一点可以改进的地方:
1、语言做到精炼,不冗赘
2、线段的呈现可以做一个动图,更生动
3、堂上定力不够,处理堂情况能力弱,需要加强学习练习
4、堂常规还需要强调学习