七年级语文下册第3课《春风》教案北京课改版.docx

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七年级语文下册第3课《春风》教案北京课改版

《春风》

教学目的

1．领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

教学重点

1．读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

2．体会拟声词的用法。

教学难点

快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

教法设想

1．对比阅读教学法：

联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2．讨论法：

充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3．启发法：

教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4．朗读指导法：

通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5．练习强化法：

结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6．读写结合法：

结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

学法指导

1．“温故知新”法：

要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2．自主学习法：

要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3．研究学习法：

要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

心理策略

1．利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

2．教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

3．鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

4．及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

5．带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

德育目标

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

课前准备

1．收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

2．编印教材，设计有关练习。

3．布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

4．教师尽量多了解学生。

教学内容与步骤

一、课前师生互动

教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

二、导入（导语设计）

大自然是丰富多彩的。

春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。

古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。

比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

三、温故知新

结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

明确：

教材《春》中春风的特点：

轻柔、温暖、充满爱抚。

四、探究讨论

师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

明确：

“春风”—— 

①春天的风。

如“春风送暖”。

②比喻和悦的神色。

如“春风满面”。

成语—— 

①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。

②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。

③春风化雨（比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲）。

④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。

⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

诗句—— 

①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 

形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响不了某一地区或单位。

五、引入新课学习

教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

1．初读课文

学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。

教师适当答疑，强调，总结。

2．再读课文

学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

3．师生讨论

对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

4．德育渗透

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。

同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

5．教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

6．学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

讨论问题设计：

（1）把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？

为什么？

明确：

不好。

“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。

“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

（2）“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

明确：

不好。

“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

（3）体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

明确：

“呼哧呼哧”形容喘息的声音。

用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

7．学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

8．学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。

练习设计：

注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

（由媒体播放）

教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

9．教师总结，再次强调本课学习重点。

10．时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

六、板书设计

春风

厌恶——怀念——喜爱

（北）（南）（北）

对比

抑———————扬

七、布置作业

完成课后作业一、二题。

八、课外练笔

运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。

（字数不限）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。