六年级上册第一单元教案.docx

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六年级上册第一单元教案

福清市渔溪中心小学六年级语文教案

NO:

教学内容

1、山中访友

教学目的

要求

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重点

难点

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学具

准备

课件

教学时间

2课时

教学过程

批注

　第一课时

　　导入新课

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

　　读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语

第二课时

　　听写词语，复习引入

（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

【板书设计】：

古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

教学随笔或教学反思

福清市渔溪中心小学六年级语文教案

NO:

教学内容

2、山雨

教学目的

要求

1认识本课2个生字,有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

教学重点

难点

理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学具

准备

课件

教学时间

1课时

教学过程

批注

一课时

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你们喜欢下雨吗？

（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

　　学生写课题。

把自己写的课题读一读。

欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

　三、初读感知。

　　　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。

想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习。

　　　1、（课件出示雨前景象）请看！

你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？

学生朗读一段。

　　　听了他的朗读，你感受到了什么？

（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

（学生读）

　　　2、（自学雨中）

　　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　　3、小组交流。

（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

）

　　　4、集体汇报。

说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　　　　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　　　　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

（点课件）

　　　　　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　　　　　1）（几个学生谈感受），

　　　　　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？

（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　　　　　3）是的，的确是——的歌谣。

把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！

谁来试着读读？

（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

（好。

再请，不好，示范读）

　　　　　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　　　　1）（学生谈感受）

　　　　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。

第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

（配合读。

）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

（学生说）

　　　　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

（你会幻想些什么？

）

　　　　（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（谈感受）

　　　　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　　　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！

学生再读。

　　　　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？

同桌互相说。

请学生说。

　　　　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

　　　5、雨后。

　　　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？

赶快去读读吧！

。

（汇报）雨后是怎样的画面？

　　　　1）、鸟。

歌声为什么那么动听？

它会唱些什么呢？

谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？

（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　　　2）、雨滴。

点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

（点击课件。

）

　　　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　（资料）

　　雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

【板书设计】：

2、山雨 

雨来    飘然而至 

雨中    音乐美 色彩美

雨后    音韵美

教学随笔或教学反思

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NO:

教学内容

3、草虫的村落

教学目的

要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。

2、理解课文内容，体会作者独特的感受。

3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。

教学重点

难点

体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。

感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

教学具

准备

课件

教学时间

2课时

教学过程

批注

　第一课时

　　一、谈话导入。

　　　1、同学们，你观察过虫子吗？

你看过“草虫的村落”吗？

　　　2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、自读课文。

　　　2、字词检查。

　　　3、读写本课的生词。

　　三、梳理层次，整体把握。

　　　1、自读课文，思考：

“草虫的村落”在哪？

你在那里看见了什么？

　　　2、交流反馈。

　　　3、再读课文思考：

（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？

（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？

　　　4、交流讨论

　　四、总结回顾。

第二课时

　　一、复习导入

　　　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

　　　2、你从文章哪些地方体会到的？

读课文，画出相关的句子。

　　二、研读、探究

　　　1、交流、探究：

“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？

　　　　A“我想它一定是游侠之流吧！

------终于走出一条路。

”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。

　　　　B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。

　　　　C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

　　　　D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。

　　　2、小结：

　　　　　我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

　　　3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。

你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？

（1）学生自读课文，谈谈你的理解。

（2）交流汇报

　　　　　　作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。

　　三、升华情感。

　　　1、说说你观察过什么？

　　　2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。

　　四、课堂小结

【板书设计】：

3、草虫的村落

　　　　　　　　　　　　　　　　　　游侠归来

　　　　　　　　　　　　　　　　　　和睦相处

　　　　　　　　　奇异的游历　　　音乐演奏会　　爱散步

　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳地工作

教学随笔或教学反思

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教学内容

4、索溪峪的“野”

教学目的

要求

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重点

难点

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

教学具

准备

课件

教学时间

1课时

教学过程

批注

　　一、创设情景，感受“野”

　　　1、谈话导入

　　　2、展示图片

　　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　　1、自由读

　　　　出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？

在书本上找出来，用笔做符号。

　　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　　1、读第二自然段

　　　　　思考：

边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　　2、交流讨论

　　　3、指导朗读

　　　4、写法指导，句型训练。

　　　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？

请在课文中做批注。

　　　2、交流学习心得

　　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　　　夸夸家乡自然风光

【板书设计】：

山“野”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水“野”

　　　　　　　　　　4、索溪峪的“野”　　动物“野”

游人“野”

教学随笔或教学反思

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NO:

教学内容

口语交际·习作一

教学目的

要求

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点

难点

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学具

准备

课件

教学时间

3课时

教学过程

批注

第一课时　口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时　习作

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　　师生共同讨论出一些题目：

　　　　　我是一棵××树

　　　　　小树与鸟的对话

　　　　　雪的自述

　　　　　大自然的声音

　　　　　蟋蟀在唱歌

　　　　　听雨

　　　　　游×××

　　　　　……

　　（3）习作要求。

（投影出示）

　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教学随笔或教学反思