数铅笔.docx
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数铅笔
《数铅笔》教学设计
(一)创设情境,导入新课
师:
同学们,老师今天带来一样东西(出示装有15枝铅笔的盒子),知道里面是什么吗?
生:
粉笔、糖、……
师:
其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏,愿意和我玩吗?
生:
(兴趣极浓,大声回答)愿意!
(评析“猜猜老师盒里装的是什么?
”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗?
”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力,激发了学生的表现欲望,为新知识的学习作好铺垫。
)
(二)提供探索机会,经历学习过程
1.操作、数数
师:
(老师把盒子里的铅笔全抓在手中)同学们,猜猜看,老师手里的铅笔有几枝?
生:
(自由猜测)6,9,15,…
师:
同学们猜了这么多,那到底谁猜的对呢?
怎么办呢?
生:
数一数就知道了。
师:
好,我们数数看,(把铅笔拿在手上边数边摆在桌上)
1,2,…,15,有15枝,你猜对了吗?
(台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
)
师:
好,我们再来猜,(教师在桌上再添铅笔)现在有几枝?
生1:
20枝。
生2:
5枝。
师:
原来有15枝,再添上去,应该怎么样?
生:
肯定比15枝要多。
(自由猜测,在猜测的基础上数数发现有20枝。
)
(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用,在本环节中,教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”,培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时,教师不失时机地加以引导,使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法,加强对学生数感与合情推理能力的培养。
)
师:
我们再来猜。
(变20为26,重复经历猜――数的过程。
)
师:
好,我们猜最后一次。
(教师在桌上拿掉了4枝)现在猜猜有几枝呢?
生1:
肯定比26少了,18枝。
生2:
20枝……
(教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着:
1,2,3,…,22。
)
师:
刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔,都是通过一枝一枝地数,每次都要这样数一数,你感觉怎样?
生1:
很麻烦。
生2:
很累……
师:
对呀,一枝一枝地数这么麻烦,那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢?
可以和同桌的同学讨论讨论。
(师巡视,加入学生的讨论中。
)
师:
好,现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?
(集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。
)
生1:
2枝2枝地数。
生2:
5枝5枝地数。
生3:
把10枝扎成一捆。
……
师:
同学们真会动脑筋,想出这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种数法最好呢?
生:
把10枝扎成一捆的好。
师:
为什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?
生1:
2个2个或者3个3个也要数好几次,也比较麻烦。
生2:
10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接着一捆一捆地数:
10,20,30,…
师:
对,一捆就是1个十即10,二捆就是2个十即20,三捆就是3个十即30,……,九捆就是9个十即90(板书:
1个十是一十,2个十是二十,3个十是三十,……,9个十是九十,学生齐说),再数数有几个一,合起来就是几十几了。
(评析这个环节通过多次猜铅笔,然后一枝枝地数铅笔的活动,使学生感觉到当铅笔数目多时,一下子不容易看出是多少,激发学生去寻找好方法,以便解决这个问题,不仅调动了学生学习的积极性,还培养了学生的问题意识,使学生经历数学知识“再创造”的过程。
在反复数的过程中,学生领悟到10枝扎成一捆,可以使数数更加方便
2.摆小棒,读数
师:
现在我们就用刚才想出的好办法来试试看,(用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒)你们知道这表示多少吗?
生:
(快速且大声地回答)34。
师:
你们这么快就看出来了,怎么看的呢?
生:
(大部分学生抢着举手)3捆就是30根,再加旁边的4根,就是34。
师:
(拿起3捆小棒)这是几个十?
生:
3个十。
师:
(再拿出4根小棒)几个一?
生:
4个一。
师:
(语速放慢)3个十和4个一合起来是34(板书:
3个十和4个一)。
好,刚才老师讲的这句话,谁来说一说?
(指名复述这句话。
)
师:
还有好多同学都想说,那同桌互相说一说。
(同桌互相说。
)
(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由,感知了几个十和几个一就读作几十几,这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。
对于数的组成这句话,教师通过放慢速度、让学生复述,教给他们一个说完整话的模式,对于一年级学生来说是完全必要的,也是对学生学会完整表达自己思想的培养。
)
师:
(出示5捆加8根)现在老师再摆,这表示多少?
生:
58。
师:
为什么是58,谁能用刚才的说法说一说呢?
生:
5个十和8个一合起来是58。
师:
(又出示7捆加2根)现在有几根?
生:
72。
师:
为什么是72?
生:
7个十和2个一合起来是72。
师:
同学们想一想,刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢?
生:
先摆出几捆,旁边再摆几根。
师:
对,先摆几捆,就是几个十,再摆几根,就是几个一。
师:
刚才都是老师摆小棒,现在同学们能不能也用这种方法摆一下,有问题吗?
生:
没问题。
(学生各自操作后教师指名回答。
)
师:
你摆的小棒表示几?
生1:
17。
师:
好多同学都没看见你是怎么摆的,你能介绍一下吗?
生1:
我是先拿1捆,再加7根。
师:
也就是几个十和几个一组成的呢?
生1:
是由1个十和7个一组成的。
生2:
我摆的是29,是由2个十和9个一组成的。
生3:
我摆的是46,是由4个十和6个一组成的。
……
师:
现在反过来,请你说说你是怎么摆的,让其他同学猜猜你摆的表示几。
生1:
我摆的数由3个十、5个一组成,你知道我摆的是多少吗?
生2:
35。
……
(小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。
)
(评析在摆小棒的过程中,学生很容易只顾自己,而忘记倾听别人的发言。
针对这一情况,教师创设“我说组成,你猜数”的练习环节,激发学生的学习欲望,使学生产生强大的内张力,并以高昂的情绪投入学习。
课堂中,学生积极参与猜数、摆数、读数的过程,思维非常活跃。
)
师:
现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数,从10开始。
10,20,…,90(当数到90时,教师故意停顿),我们一根一根地摆数到99(放慢速度),再数100。
师:
同学们,100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢?
(学生又想到了扎成一捆的方法。
)
师:
为什么这样就是100了?
生:
1捆是1个十,2捆就是2个十,……,10捆就是100。
师:
对,真聪明,10个十就是100。
(板书:
10个十是100)
3.数的顺序和大小
师:
同学们很聪明,能够看着小棒读出它们表示的数,现在老师说出一些数,你能很快地用小棒摆出来吗?
生:
可以。
(一个学生在投影仪上摆,其他学生在下面操作。
)
“44”
师:
你是怎样摆的?
生:
4个十4个一。
“54”
师:
54在44的基础上只要怎样?
生:
再加一捆。
“67”“89”“100”
(生边摆边解释。
)
师:
接下来同学们拿出你的皮尺,把你认识的数字读出来好吗?
师:
尺子上的数字,越往右越怎样呢?
生:
数字越来越大。
师:
老师看着尺子上的数字,就能想出好多问题,比如,75前一个数是几?
生:
74。
师:
比36多1是几?
生:
37。
师:
49比50少几?
生:
少1。
师:
谁能学老师的样子,看着尺子上的数字给大家提问题呢?
(学生提问,其他人倾听、回答。
)
师:
好多同学还想提问题,那么我们小组合作,1人提问,其他同学回答。
(小组内交流。
)
师:
同学们能否把尺子上的数字记住,不用看尺子进行抢答呢?
师:
63比64少几?
89前一个数是多少?
5个十是多少?
(学生抢答)
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小,进一步认识100以内各数。
让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别,在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识,有利于学生形成良好的数感。
)
(三)游戏活动
1.数字接龙
师:
老师说一个数字,你们说出后面连续的五个数,看谁说得又对又快。
师:
23。
生:
24,25,26,27,28。
师:
真棒!
56。
生:
57,58,59,60,61。
师:
77。
生:
78,79,80,81,82。
师:
同学们真能2.接力赛
师:
你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?
试试看。
师:
34,36,38。
生:
40,42,44。
(有学生说成39,40,41,让学生仔细观察教师所给数字的特点,再想一想。
)
师:
45,50,55。
生:
60,65,70。
师:
真能干!
20,30,40。
生:
50,60,70。
师:
请同学们互相考考。
(同桌互相出题。
)
3.排顺序
师:
同学们,学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看(10名学生上台,每人胸前有个数字,分别是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。
师:
他们身上都有一个数,表示什么呀?
生:
号码。
师:
有几位运动员呀?
生:
10位。
师:
看这些运动员上场,你感觉怎样?
生:
很乱没有次序。
师:
很乱,那怎么办呢?
生:
给他们排队吧。
师:
那你们说说按什么顺序排队呢?
生1:
按号码从小到大。
生2:
按号码从大到小。
师:
现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧,看谁排得又快又好!
(运动员互相矫正排好队。
)
师:
哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?
比如,我是几号,是由几个十几个一组成的。
如果同学们觉得介绍得好,就鼓掌表扬,好吗?
生1:
我是19,是由1个十9个一组成的。
生2:
我是21,是由2个十1个一组成的。
……
师:
作为运动员,反应要特别敏捷,现在我们来比赛。
当给出问题的答案是你胸前的号码时,就请你举起手,说:
是我。
其余同学当裁判,对反应快的运动员鼓掌表扬,好吗?
(师生共同出题,如:
比25少1是几?
3个十和6个一是几?
7个十和5个一是几?
3个十是几?
49的邻居是几?
比18大1的数是几?
)
师:
同学们,你对这些运动员的表现满意吗?
我们平时也要向运动员学习,锻炼好身体,才能学到本领。
(评析数学教学就是数学活动的教学,当学生学习感到疲倦之时,教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境,使学生在玩中学,乐中悟。
这样,不仅巩固了所学的知识,更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力,同时渗透了思想教育。
)
师:
同学们今天学习了100以内各数,在平时生活中,你在哪看到过或听到过呢?
生1:
红绿灯的计时牌上。
生2:
车牌号。
生3:
电子钟。
……
(评析通过列举生活中的数,使学生充分感受数的意义,充分体会用数学的快乐,使学生感到数学就在自己的身边,要做生活的有心人。
)
(四)小结
师:
这节课中你最高兴的是什么事?
生1:
我学会了100以内各数。
生2:
我很喜欢猜数字。
……