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《背影》教学案例

《背影》教学案例

----从《背影》教学中看叙事性散文基本教学策略

教学设想：

1、朱自清的《背影》是部编版八年级上册第四单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。

主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。

教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。

教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。

增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。

3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。

教学目标：

1、学习人物在特定环境下的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子

之情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

4、听出这歌中的感受吗？

（离别、哀伤、感动、思念、自责。

。

。

。

）

5、是一件什么事让他有这样的感受？

我们来看看课文－－朱自清的《背影》－－全文写了一件什么事？

（父子浦口送别）

6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。

我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。

（惦记背影――回忆往事――思念背影）

二、深入文本，探究背影。

（一）1、“我最不能忘记的是他的背影。

”开篇点题，设下悬念。

哪个词点题？

（背影）　哪个词设下悬念？

（最不能忘记）。

最不能忘记的是哪一次的背影？

（浦口车站送别时，望父买桔见背影）

2、直奔第6自然段：

（播放爬月台买桔子的录像。

　听录音有感情的朗读。

）　出示幻灯片上的思考题，让学生带着思考读书，作好旁注。

教师巡视其间看学生动态。

A、第6段是刻画背影，作者是怎样详细地刻画背影的？

请用波浪线划出有关句子。

B、用“-----”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为————用得好，因为这些词写出了——————”句式说话，品味用词的妙处。

C、作者从哪几个方面描写了父亲的背影？

D、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱？

（语言描写）读读这四句话。

板书

1：

从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细节描写。

（目标一）

（二）体会父子间深沉真挚的情感。

（抓住两次流泪为突破口）

1这是一个很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可为什么“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来？

”

A、读课文2－3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：

（渲染气氛，烘托背影。

）

把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我心痛，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关心，体贴，无微不至地关爱着儿子。

霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。

泪“很快”地流下来，这是感激的泪，理解的泪，怜爱的泪。

B、联系路上父亲为儿子做了几件事？

让学生边找，边概括事件，并标上小序号。

1决定送我去车站。

2帮我照看行礼。

3与车夫讲价钱。

4帮我拣位置。

5嘱咐我路上要小心。

6嘱托茶房照应我。

思考：

题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事？

学生说说理由，师小结：

铺垫背影。

C、父亲为我做了这么多的事，我的态度是怎样？

用括号划出来读读。

理出我的怀感变化过程。

（不理解――顿悟――感激－感念）

2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”为什么我的眼泪“又”来了？

联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。

<1>“我走了，到那边来信！

”

<2>“进去吧，里边没人。

”（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

<3>“不要紧，他们去不好！

”

<4>“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”

3、播放歌曲《父亲》：

“想想你的背景，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。

。

。

。

。

生活的苦涩有三分，你却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。

。

。

。

。

”

板书

2：

体会父子间深厚的情感.（目标二）

 （三）、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。

作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。

“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。

”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！

”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？

你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？

1、师举例：

因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。

我不耐烦了。

后来我想到了：

“妈，你真好。

不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。

”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。

2、你们畅谈：

你有没有——父母为你付出时，你没反应？

或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的？

3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。

不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。

不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？

当那么大的官干什么？

”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？

只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。

板书

3：

珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。

（目标三）

4、请看一段录像：

《一个很感人的家长会－－－让生命充满爱》

四、布置作业：

1、回报爱。

回家后为父母亲做一件他需要的事。

 2、描写爱：

回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。

写完后念给父亲听听。

（示范两个习作片段）

【片段1：

最让我动情的是妹生病时，母亲一口气把她抱上了七楼找医生，气喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘着气，嘴唇有些发紫，汗珠从她的额头沁出，我看在眼里，心里非常地难过。

（外貌描写）

  片段2：

让我最动情的是我生病时父亲跑出去给我买水果吃。

那天天气不太好，雨刮着风。

父亲拉了拉衣领，头缩在里面，手插在口袋里走出去了。

也许是路滑，也许是父亲走得太快，刚走几步，“叭”一声，父亲摔倒了，重重地趴在地上一动也不动。

半晌，才爬起来，双手撑着地，一只脚慢慢往前缩，一膝跪在地上，另一只脚艰难地竖起来，撑住了地，爬起来，双手托腰，浑身湿淋淋的，身上沾了些泥巴。

爬起来的爸爸没有回头，蹒跚地朝水果摊走去。

看到这一幕，我的眼泪马上就来了。

（外貌描写、动作描写、背景烘托）】

从《背影》教学中看叙事性散文

基本教学策略

《背影》是一篇通过写人叙事来抒发情感的散文，根据这篇散文的文体特点以及对文本的解读，我将《背影》的教学目标设定为：

1.掌握课文重点生字词，如“交卸”“祸不单行”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”等，体会其含义及在文中蕴含的情感。

2. 有感情细读四次背影描写，体会作者情感变化，感悟本文表现的父子间的浓浓亲情，3.体会文章朴实无华的语言风格以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

4.理解父爱子，子念父的真挚情感。

前两个教学目标着眼点在挖掘文中情感因素，第三个教学目标着眼点在品味语言和散文写作手法上，教学目标规定了本文的教学内容就是品味语言、挖掘情感，符合了记叙性散文的文体特点。

1、与文章情感相符的情境与学生诵读涵泳相结合，快速启发学生进入文本。

散文是情的文学,有着诗一般的情韵和行云流水般的美,如果只做无声的语言来接受的话,那真是一大缺憾。

所以要注重朗读,让学生在读的过程中,感受美带给自己心灵涤荡般的快乐。

 无论是听音朗读，还是学生的个别朗读，齐读都是一个必须的步骤。

毕竟叙事散文都饱含了作者的真情实感，不读那真的有点浪费了。

《背影》选择了听音朗读，抽生朗读，都是必不可少的，在听音朗读的时候，大家很安静，有个孩子在听得过程中就哭了，止不住的落泪。

然后学生自由朗读，感受朴实而饱含深情的语言。

如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。

这些语言平白如话，但就是这么几句平白如话的语言，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，使我们不仅好像看到了父亲憨厚朴实的形象。

又如父亲送“我”上车前后的几句话：

我再三劝他不必去，他只说：

“不要紧，他们去不好!

”我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”（他）过一会说：

“我走了，到那边来信!

”他走了几步，回过头看见我，说：

“进去吧，里边没人。

”通过读感受到了父亲对儿子的至爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

2、抓住线索，理清情节，整体把握文本。

记叙性散文由于其叙事性比较强，容易把握线索，理清脉络，教师应该抓住这一特点，在教学设计的一开始，通过设计相关问题，让学生找出贯穿全文的线索，明确散文的结构，理清情节。

记叙性散文中要明确作者写了哪些人和事？

作者对自己所写的人和事有什么看法，有怎样的情感倾向？

读者从何处感受到作者对自己所写的人和事的看法和情感倾向？

读者对散文所写到的人和事有什么看法，持什么样的情感态度？

读者对作者的看法和情感态度又有什么看法，又持什么情感态度？

在《背影》的教学设计中，我在导入后的第二个环节就是“整体感知，理清文脉”，设计的问题是“散文记叙了那些事件？

主要事件是什么？

散文一共描写了几次背影？

作者几次流泪？

”，通过这四个问题的提出与解答，同学们会很快明晰《背影》这篇散文的大体脉络和结构，从而为进一步细读散文、感悟情感做基础。

3、咬文嚼字，品读细节，引导学生进入文本深处

请学生细读父亲买橘的文字。

从外貌、语言、动作，你读出了一个怎样的背影？

父亲买橘子是《背影》的重点描述内容，也是一个最突出的细节描写。

“看”是动词，但在这里它却是重叠使用，而且中间还嵌上了一个时态助词“了”，“看”变成了“看了看”。

这个“看了看”就比“看”多了一层意思了。

这也就进一步表现了父亲对儿子的关怀。

经过看了又看，父亲终于发现铁道那边有卖橘子的。

但是，要去买橘子，那是多么不容易!

为了表现买回橘子的不易，文章又使用了极其平常的几个主要动词，即“穿过”、“跳”、“爬”，并且这些动词还同能愿动词联合使用，即“须穿过”、“须跳”、“须爬”。

强调必须，也就表明了困难之大。

……

师：

这段文字，是写父亲对他人的关心体贴吗？

生：

不是。

只有他一个人。

师：

所以，不能用无微不至。

我们走路，是稳稳当当得走。

而父亲是……

生：

蹒跚地走。

师：

我们是一脚踏上月台，可父亲是……

生：

爬。

师：

不仅仅是“爬”啊，他怎么爬的，还有哪些动作？

他用两手……

生：

攀。

师：

如果是身手矫健的你，你不用攀，只需要拉。

他的两脚……

生：

向上缩。

师：

锻炼过引体向上的人就知道，脚向上缩，说明……

生：

特别特别费力

师：

父亲的身体……    

生：

向左微倾。

……

师：

对啊，孩子，这个艰难的背影、这个悲凉的背影，这个举步维艰的背影，这是竭尽全力地去爱啊！

竭尽的不仅是金钱，还有体能啊！

买橘子，本来是一件平常事，但是，因为各种客观的原因，于父亲，成为了一件需要竭尽全力才鞥完成的事，所以，它就感人了。

又如在三个地方分别使用了“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”三个动词同义词的使用，“鲜红色的橘子”和“深青色的棉袍”，父亲给我铺的“紫毛大衣”，这些细节处处流露出父亲对我深沉的爱，读来潸然泪水。

4、还原情境，走进文本情感世界，感悟文章的主题。

记叙性散文中所记叙的事件和描写的人物都是作者用文字向读者描绘出来的，但是语言文字的描写对于学生们来说仍有一定的距离，教师在教学设计的时候，就应该适当设计一些情境还原的环节，将散文中描绘的事件、场景、人物形象还原出来，让学生身临其境，真正站在作者的立场上去观察、体会，感悟作者的主观感情。

在《背影》中细细品读“父亲爬月台的背影描写片段”的时候，我播放了关于这段描写的一段录音，让同学们在听录音的时候，展开想象，进行情境还原，回到朱自清的那个年代，回到那个父子分别的车站中，重现父亲艰难地爬上月台的那个情景，从而形成一幅画面，然后请同学们想象在这一幅画面看到一个什么样的父亲。

通过录音播放加上学生们自由想象，从而创设了与文本描写相符合的情境，营造与文本相呼应的情感氛围，对于带领学生进入文本的情感世界有积极的作用。

最后补充阅读朱自清和父亲的紧张的关系资料，父与子长时间的矛盾冲突，再读最后一段，此时你读到了一个怎样的儿子？

面对寂寞，孤独，衰老，颓唐的父亲。

我是一种一种怎样的心情？

当儿子为人父后，也就理解了父亲当年在那么艰难的环境下，对自己的付出与爱。

爱，不仅仅是关心、体贴、融合、奉献、温情、蜜意；爱，还是矛盾、斗争、忍耐、等待、求和。

5、拓展延伸文本，寻找切入点模仿写作，进行迁移训练。

让学生学会模仿写作，写作训练的拓展模仿可以是片段练习，也可以是整篇文章的写作。

我个人觉得对于记叙性散文，背景资料的拓展阅读和写作的借鉴迁移对学生来说非常重要。

在本课结束后，布置作业如下：

写一篇读后感或仿写“父亲爬月台的背影”描写片段。

学生小诗：

你伛偻的身姿裹着一身青黑背着世间的冷暖投下一个黑色的背影，你蹒跚的步履为了那紫色的温暖鲜红的期待化作如血残阳，月台人潮涌动鸣笛声声刹那间泪眼朦胧。

经年后生命的轮回叠加“大约大去之期不远矣”泪光晶莹浮现出一个“背影”很长，很长……让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。

总之，在进行叙事性散文阅读教学时，一定要讲究策略、讲究方法，既注重诵读，也重视鉴赏，这样不仅能让学生吃透教材，而且也让学生对整篇文章的理解能凸显个性化，从而促进了学生创造性思维的形成和发展，达到了预期的教学效果。