中西部项目乡村教师访名校培训申报书.docx

资源描述

中西部项目乡村教师访名校培训申报书.docx

《中西部项目乡村教师访名校培训申报书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中西部项目乡村教师访名校培训申报书.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中西部项目乡村教师访名校培训申报书.docx

中西部项目乡村教师访名校培训申报书

“国培计划”——中西部项目乡村教师

访名校培训

申报书

一、基本情况

项目执行部门

负责人

姓名

职务

文学院院长

职称

教授

电话

手机

电子信箱

相关培训经验

2014年我系申报并承办了一次国培项目：

1、“国培计划（2014）”中西部小学语文骨干教师置换脱产研修51人55天

在此前数次国培工作中我们形成了自己的特色：

课程安排科学化，兼顾全面性与针对性；培训方式多样化，讲求实效；师资队伍结构合理化，培训资源丰富；日常管理人性化，让学员们深刻的感受到人文关怀。

管理团队

姓名

职务

专业

学历

负责事务

学校副校长

高等教育

硕士

项目顾问

继续教育学院院长

计算机

硕士

项目主持人

文学院院长

中文

硕士

首席专家

继续教育学院培训科干事

中文

本科

综合管理

文学院教师

中文

本科

教学管理

文学院办公室主任

自动化

本科

班主任

首席专家

姓名

职务

院长

职称

教授

单位

文学院

研究专长

中国现当代文学

电话

手机

电子邮箱

培训专长

小学语文教师培训

主要社会兼职

全国语文学习研究会理事；湖南省“国培计划”首批专家库人选；湖南省现代文学学会理事；湖南省社会学学会民俗学专业委员会理事；湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南人文科技学院研究基地首席专家；湖湘民俗文化研究院副院长；娄底市讲师团特聘专家。

拟承担的主要工作

熟读上级国培文件，组织力量进行国培需求调查，在此基础上设计出科学合理的培训方案；精心组织授课团队，落实工作责任；负责课程设计、开发与修改，制定课程评价方案；承担并督导日常培训教学，及时解答学员们在日常教学科研中的疑难；组织学员问卷调查及跟踪回访工作。

二、培训实施方案

目标定位

具体目标：

1、深化职业理解，优化职业心理，提高师德践行能力。

2、夯实语言文学专业基础知识，提高语言文学素养。

3、优化教学设计与实施，切实提高小学语文阅读教学的教学能力。

4、掌握校本研修的知识与方法。

5、掌握培训的方法。

定位：

通过培训，提高农村小学语文骨干教师阅读教学的能力，使学员在校际语文学科教学和教师培训中发挥引领、示范和辐射作用。

需求分析

针对小学语文教师专业发展要求，紧扣“国培计划”课程标准，结合近三年培训经验，根据培训对象需求和“按需施训”原则，本项目培训目标定位为“通过综合式培训，提高农村小学语文骨干教师阅读教学的能力”，是基于以下分析：

1.参培学员以农村基层小学为主，学历层次偏低，职称结构不够合理，有的并没有经历师范院校汉语言文学专业全日制的培养过程，语文根底薄弱。

由于身处基层，鲜有接触新观念、新方法的机会，在教学特别是阅读教学中缺乏创新意识，教学理念滞后，教学方法陈旧，阅读教学的技能和有效性亟待提高。

2.阅读教学是小学语文教学的重点和难点，也是历届学员反映较强烈的培训需求，提高阅读教学可为语文老师的全面发展打下坚实的基础。

内容设计

实践性课程所占比例60%授课教师中一线教师、教研员所占比例___72__%

培训课程

维度

模块

专题

学时

内容要点

来源

是否为实践性课程

授课教师

单位

职称

是否为一线教师/教研员

专

业

理

念

与

师

德

师德修养

教师核心价值观及教育实践

形成积极认知，改变思维偏差

是

否

湖南省中小学教师继续教育指导中心科研室

中高

否

模范教师师德报告

师德行为典型经验

是

否

湖南省张家界市桑植县汨湖小学

小高

是

专业理念

《小学教师专业标准》解读

教师专业标准的理念、内容及对教师的要求

是

否

娄星区教管所

中高

是

专业知识

教育教学知识

小学科学课程标准研读

小学科学课程的目标与理念，内容标准，实施建议等

是

否

星星实验小学

中高

是

法治教育

教师与法律

教师业务中的法律解答

是

否

国家开放大学

讲师

否

少先队辅导员培训

少先队辅导员的相关工作解答

少先队辅导员的日常工作及紧急事件处理

是

娄底市新化县双语实验学校

小高

是

心理健康教育

小学生心理健康教育

如何正确引导小学生积极处理心理问题

是

否

湖南人文科技学院

教授

否

通识教育

中国传统文化基础

对湖南本土文化的发掘及认知

否

湖南人文科技学院

教授

否

专业能力

信息技术与教育教学

课件制作与美化

PPT课件的制作与美化

是

湖南人文科技学院

讲师

是

教师工作坊的使用

教师工作坊的进入与使用

是

湖南人文科技学院

讲师

是

课堂管理

小组合作学习课堂管理

如何组织小组课堂学习

是

冷水江红日实验学校

中高

是

课堂偶发事件的处理

课堂偶发事件处理

是

星星实验小学

中高

是

教学实施

阅读教学示范课观摩

示范课观摩及评价

是

星星实验小学

中高

是

阅读教学示范课观摩

示范课观摩及评价

是

华达小学

中高

是

学员个性化教学设计研评

学员教学设计的研讨与评价

是

湖南人文科技学院

教授

否

教学设计

古诗文文本解读

古诗、古文的文本解读

是

否

娄底二小

中高

是

阅读教学设计与案例分析

阅读教学的教学设计

是

冷水江市中连中心学校

小高

是

教学评价

小学课堂教学评价

课堂教学评价的意义、类型、过程

是

娄底市教科所

中高

是

培训

方式

采取理论学习与实践研究相结合，专家指导和互动研讨相结合的方式进行，让参训教师喜闻乐见，以增强培训的针对性、实效性。

具体培训形式如下：

（1）培训团队建设，拉近学员距离，破除隔阂，为后期培训开展做好铺垫。

（2）专题讲座，围绕培训主题，聘请专家和名师做专题报告。

（3）活动观摩展示，通过典型课堂观摩和相关活动展示，直观地展示先进的教育理念、模式、方法和手段。

（4）问题研讨，参训学员与专家、名师进行互动交流，探讨解决在科学学科教学中存在的问题及困惑；组织学员总结反思培训收获，交流探讨做好全员培训。

考核

评价

员学习成绩分学时考核、实践考核、专家考核；一项考核不合格者，总考核等级为不合格。

1、学时考核主要考核学员出勤情况，学员旷课超过三天、事假超过总学时的四分之一、病假超过总学时的三分之一者均为不合格。

无故迟到或早退三次作旷课半天处理。

2、实践考核由学校统一安排。

研修期满，学员必须完成以下规定任务：

一份3000至5000字的研修论文；一份完整的名师授课听课笔记与教学点评；一份以合作、探究为主线的教学设计；一份任教学科的某个单元或章节的课件。

学校指定教育教学工作指导教师，对学员进行实践指导与实践考核，指导教师与学校最后必须提出鉴定意见。

3、专家考核由学校安排。

研修总结阶段，由学校成立专家组，对学员进行逐个了解和交流，内容主要是学员们对自己在国培期间收获的总结，或对国培工作的意见和建议，以学员在交流过程中的表现为评分依据进行量化考评。

网络研修

平台软硬件：

统一建设省级教师网络研修大社区，为参训学员配备个人空间、为培训班配备网络研修社区，我系负责班级网络研修社区的建设、管理和辅导，发挥社区训前热身、训中管理和研讨、训后跟踪指导等功能，安排专门人员负责专业引领、教学辅导和日常管理等工作。

为一线教师搭建一个集自主选课个人研修、同伴互助合作研修和名师引领主题研修于一体的网络平台。

研修社区功能：

一是实现研修内容个性化。

教师结合自身专业发展情况，通过菜单式自主选学方式选择个人研修课程，便于教师及时、快捷地参与有针对性的教研活动。

二是实现研修方式多元化。

改变教师传统学习方式，将单一的集中学习的方式转变成混合式研修方式，为教师提供更丰富、更及时的自我反思、同伴互助和专业引领的学习机会。

三是实现城乡研修一体化。

农村教师利用这一平台，实现与城市教师共享资源、同步学习、协作教研。

四是实现骨干培养常态化。

利用平台的交互功能，骨干名师可以更好地分享和展示自己的研究成果、教学心得和教学资源，充分发挥示范、辐射作用，带动更多的教师专业成长。

青年教师可以享受团队学习的优势，得到名师的引领，从而更快成长为教育教学骨干。

工作安排：

第一阶段：

熟悉平台、了解项目及填写问卷，时间安排为培训开始前的一周。

在此阶段，由平台管理员督促参训学员登陆平台、注册帐号，并指导他们完善个人资料、熟悉平台操作流程、填写前期问卷等工作。

第二阶段：

平台使用，时间安排为培训开始后。

在此阶段中，平台将起到指导学员学习、组织学员讨论、分享学员成果、促进学员交流等作用。

1、上传充分的课程资源，其中涵盖专家讲座、名师示范课视频等内容。

2、组织并指导学员讨论，具体可由管理员或学员以教学中遇到的问题或对某堂课的评价为论题，组织学员们广泛参与、留言、讨论。

3、促进生成性资源建设，学员实践课程如上传微课例，教学设计，教学反思、教学小论文等。

4、定期举办主题研讨，加强资源分享和成果展示，促进学员互动交流

第三阶段：

平台数据汇总及第二次问卷调查，时间安排在培训尾声。

根据网络技术统计的学员学习参与度量化统计表，作业提交数量、质量及评比结果，学员线上线下讨论交流的积极性与内驱力的观察，进行综合评价。

跟踪

指导

1、建立“小学语文教师”QQ群及微信群，方便培训团队及参训学员在训后相互联系，促进交流。

2、建立培训回访制度和跟踪服务机制，通过网络平台（包括邮箱、博客、QQ群、网络论坛等）加强专家与受训学员的沟通，一学期后组织部分学科专家对受训学员进行回访，解决学员实际教学中遇到的问题，提供专业支持服务。

3、指导学员进一步提炼培训研修成果（如反思日志、成长分析、教例点评、示范课等），为成果的公开发表推荐园地，为成果公开展示提供有效平台。

4、培训团队“送培下乡”，深入一线跟踪了解培训效果，根据实际情况不断充实培训内容，创新培训形式。

协同机制

如为省市（州）、省县（市）联合立项项目，请填写本单位与相关市州、县市区教育局协同机制建设及落实措施。

如为省级统筹立项项目，本栏不需填写。

资源

情况

一、开发和使用的资源

1、分类整理的阅读教学课程相关课件和教案。

2、老师和学员编制的优秀课堂活动方案。

3、老师和学员编写的优秀教学案例。

4、老师和学员搜集的阅读教学课程素材。

5、学员优秀论文集。

6、自主开发的国培教材。

二、拟上交国培资源库评审的资源

1、老师和学员设计的阅读教学优秀教案和课件。

2、老师和学员编制的优秀课堂活动方案。

3、老师和学员编写的优秀教学案例集。

4、学员优秀论文集。

5、自主开发的国培教材。

实践基地

娄底市第一小学,创建于1979年，曾获得全国“德育先进单位”、“红领巾助残活动先进集体”、“红领巾读书活动先进集体”、“全国示范性家长学校”、“全国青少年五好小公民主题教育读书征文活动先进集体”等荣誉称号。

冷水江市红日实验小学，创建于1978年，学校先后被确定为“全国依法治校示范基地学校”、“湖南省绿色学校”、“湖南省青少年科技创新教育活动示范基地学校”、“湖南省小学干训实践基地学校”、“湖南省小学校长培训实习基地学校”、“湖南省优秀基础教育教学研究实验学校”。

后勤保障

组织管理：

拟建学院、系部、项目组三级联动的管理体系，成立由院长为组长的“国培计划湖南人文科技学院领导小组”，由“湖南人文科技学院国培计划中小学骨干教师培训办公室”具体组织实施。

1.负责组织专家对各学科的培训方案进行研制、完善及项目的申报，对项目的实施质量进行全程监控和指导评估。

2．组织教学系部开展国培教学科研及课程资源的开发、整理、出版等工作。

3．负责后续跟踪培训的指导与实施。