部编版四年级语文上册第16课《麻雀》精美教案.docx
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部编版四年级语文上册第16课《麻雀》精美教案
第五单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元是写作单元,课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活,明白爱能使人感受到幸福,并带给人希望。
《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
2.单元重点:
(1)了解作者是怎样把事情写清楚。
这是本单元的语文要素。
课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写,把文章写具体。
作者围绕天都峰,写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后,把事情写清楚的。
教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
(2)写一件事情,把事情写清楚。
本单元安排了习作《生活万花筒》,本次习作的内容写一件印象深刻的事。
让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写,了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画,并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。
【学情分析】
在之前的学习中,学生已经接触过大量的记事文章,初步了解了叙事文章的学习方法。
这单元文章描写的事物贴近学生的生活,易于引起学生的兴趣。
在教学中,教师要针对学生的认知特点,创设情境,以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句,唤起孩子的生活经验,走进人物的内心世界。
【教法建议】
1.通过充分阅读,引导学生在读中有所感,在读中有所得。
2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。
3.扣紧语言文字指导阅读,对学生理解运用语言都是必要的,同时受到情感的熏陶。
4.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
通过口述,锻炼学生的口语表达。
5.激发学生的习作乐趣。
教学中结合课文提示指导学生把事情经过写清楚。
采用讨论交流法引导学生表达习作。
6.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
16.麻雀
2
17.爬天都峰
2
交流平台
初试身手
交流平台初试身手
1
习作
生活万花筒
1
合计
5
16麻雀(精读课文)
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字,会写13个生字,联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
(重点)
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
(重点)
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
(板书《麻雀》)
【设计意图:
设计这一环节,让学生深入了解作者和写作背景】
二、作者介绍
屠格涅夫,19世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.整体感知。
课文主要写了什么?
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
(重点指导生字:
嗅:
不要只读一半,不要读成“chóu”;
拯:
不要只读一半,不要读成“chénɡ”;
奈:
“奈”和“余”是形近字,不要读成“yú”;
嘶:
“嘶”和“斯”是形近字,都读“sī”;
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:
奈(nài)嘶(sī)
韵母易读错:
拯(zhěng)奈(nài)
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利使劲摇动。
扎煞指感到没有办法,只有这样了。
摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何(手、头发、树枝等)张开、伸开。
安然断绝希望、毫无希望。
绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段,保障人员行动的安全。
掩护援助使脱离危难、援救。
拯救平安无事的、安静的。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
(5)理清顺序
①课文写了什么?
(课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
)
②梳理课文思路
练填空:
课文先写(猎狗发现小麻雀);再写(猎狗想吃小麻雀);最后写(猎狗被镇住了)。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”,左右结构,左窄右宽;“呆、奈、巢、齿、量”,上下结构,上小下大。
“庞”,半包围结构,书写要注意笔顺。
)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”,学生练写。
嗅:
自字要窄扁,下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢:
上边三个撇点并排、要扁小匀称,木字的横要长、撇和捺舒展。
搏:
甫字要扁、一竖贯穿上下四横,不加钩,右上角有一点,寸字的横要长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到伟大的母爱。
六、当堂检测
(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
)
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
(重点)
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
(难点)
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
今天,我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什么事?
(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
)
【设计意图:
用谈话的形式导入新课,在交流中进入文本。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
说一说文中讲了哪几个人物?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(板书小麻雀老麻雀猎狗)
三、精读课文,深入理解。
(一)学习第一段,指名读课文,从读中你知道了什么?
时间:
打猎回来时。
地点:
林荫路上。
(二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
找出相关句子,读一读,谈谈体会。
①我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈(nài)何地拍打着小翅膀。
(1)猎狗发现了什么猎物?
预设:
发现了一只掉在地上的小麻雀
(2)这句话属于什么描写,作用是什么?
这句话是小麻雀的神态描写,“呆呆地”意思是不知道该怎么办;“无可奈何”表示没有办法了,这两个词写出了小麻雀的茫然无助,让人十分同情,也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,无力自救。
指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
【课件出示三个问题】
学生自读,画出相关词语及句子,在书中做标注,谈谈自己的体会。
(1)猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出,小麻雀的处境十分危险。
(板书吃)
朗读指导:
读这句时,要突出紧张的气氛。
(2)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞(shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况?
突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”?
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”,说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时,毫不迟疑,非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前,表现了它的勇气和胆量。
“绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
(板书救)
朗读指导:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(3)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěng)救自己的幼儿。
①老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
预设:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
②“拯救”一词怎样理解?
“掩护”描写的是老麻雀的动作,说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀不知道这一点吗?
从哪里可以看出来?
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶(sī)哑(yǎ)的声音。
(“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张,虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀,但还尽力用尖叫保护自己的孩子。
)
(4)在它看来,猎狗是个多么庞(páng)大的怪物啊!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过,为什么还要飞下来?
(板书斗)
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(板书强大的爱)
在老麻雀的眼中,猎狗无异于一个庞大的怪物。
从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊,突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。
最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因,“一种强大的力量”,指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量,母爱的力量。
3.讨论事情的结局。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗,缺乏心理上的准备,所以退却了。
还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了,这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
朗读指导:
“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
方法指导:
要把一件事情交代清楚,必须按照事件发生发展的顺序依次来写,先发生的先写,后发生的后写。
如在本课中,作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。
写事情发展的过程中,还要注意抓住细节,本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写,文章就写具体了。
齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动,也由于怜爱之心的驱使,所以急忙唤回猎狗,带着它走开了。
)
四、朗读全文,总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
结论:
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”。
(课件出示12)
五、拓展作业
你对母爱有什么体会?
用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。
【设计意图:
小练笔使学生在写中加深理解,激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。
】
六、课堂小结
因为爱,小麻雀得救了,我相信,这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
同样,同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大,在你们的成长道路上,也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
六、当堂检测(选做)
1.课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的?
找出相关的语句读一读。
(教材课后题第2题。
)
2.这篇文章是按照什么顺序写的?
:
七、课后作业(选做)
1.推荐阅读《大象保姆》《捞铁牛》,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
板书设计
17麻雀
小麻雀
想吃保护
猎狗老麻雀
吓退
课后反思
成功之处:
1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生们的感悟和体会都很深,指导学生走进文本,身临其境感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足之处:
1.没能巧妙的抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。
在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。
这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文,但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化:
默读,自由读,齐读……在授课环节中细节设计不紧密(板书),时间驾驭的不是很合理。
17麻雀
课题
麻雀
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学
重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学
难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、启发谈话
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
(板书:
麻雀)(课件出示2)
【设计意图:
设计这一环节,让学生深入了解作者和写作背景。
】
新课
教学
( )分钟
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文,看有几个角色?
要搞清楚人物关系,谁是弱者,谁是庞然大物?
(板书:
小麻雀老麻雀猎狗)
2.你还读懂了什么?
三、再自学——引导学生了解课文主要内容:
1.提示:
(课件出示3)
(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
(3)老麻雀是怎么对付的?
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的,把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,准备着一场搏斗。
猎狗愣住了,慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分:
(课件出示4)
第一部分(第1—3自然段):
写打猎回来的路上,“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段):
写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
第三部分(第7自然段):
写“我”急忙唤回猎狗,走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)
“煞、奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写:
“嗅”别忘记大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。
【设计意图:
让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
】
【设计意图:
总结段意,让学生一目了然地了解课文。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
六、布置作业
熟读课文。
抄词。
课堂作业新设计
一、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。
扎煞(shāsā) 搏斗(bóbé)
嗅到(xiùxòu) 拯救(zhěnɡzěnɡ)
二、读拼音写汉字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________(chǐ)
(pánɡ)____大 (yòu)________儿无可(nài)_______何
三、选词填空,组成词语。
撕嘶搏博
( )咬( )开拼()()士
四、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的?
。
2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理?
。
【答案】
一、shābóxiùzhěnɡ
二、躯搏齿庞幼奈
三、嘶撕搏博
四、1.扎煞起全身的羽毛,尖叫,用自己的身躯掩护着小麻雀。
2.母爱,这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感,这是一种“强大的力量”,是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境,铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前,誓与猎狗进行殊死的较量,掩护和拯救自己的幼儿。
母爱,是多么的无私和伟大啊!
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到(课件出示8)
3.课文讲了一件什么事?
今天我们继续学习这篇课文。
【设计意图:
这一环节让学生巩固所学知识,加深印象。
】
新课
教学
( )分钟
二、讲读课文
(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:
事情发生在什么时间?
什么地点?
(时间:
打猎回来时。
地点:
林荫路上)
(二)学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题)
(1)猎狗发现了什么猎物?
(发现了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?
(神态、心理等)
(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)
指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
(课件出示10)默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:
吃)
指导朗读:
读这句时,要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
(板书:
救)
指导朗读:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(课件出示11)
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(板书:
斗)
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(板书:
强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
(课件出示12)
指导朗读:
“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发