课题申报模板信息技术培养学生核心素养的研究.docx

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课题申报模板信息技术培养学生核心素养的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术培养学生核心素养的研究

课题名称：

信息技术培养学生核心素养的研究

关键词：

信息技术核心素养引领

申报级别：

省级课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

语文

研究类型：

语文

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

                                  《信息技术培养学生语文核心素养的研究》课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评

“中国学生发展核心素养”项目领衔专家、北京师范大学林崇德教授表示，在专项研究和广泛听取意见的基础上，提出核心素养综合表现为九大素养：

社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

而语文学科核心素养研究，必须融入学科意识。

具体说来包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解”。

21世纪是信息化的时代。

网络正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅。

为成功地适应未来社会，满足个人自我实现的同时推动社会发展，21世纪的学生应该具备哪些核心素养？

这已成为世界各国发展与规划未来教育无法规避的首要问题。

在这种背景下，国际组织、世界主要国家和地区先后开展了学生核心素养的研究与探索，并取得了丰硕的成果与经验。

目前，在国内，信息技术也正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。

关于“利用信息技术培养学生核心素养”这一课题，许多学校都在进行如火如荼的探索研究中，而且已经渗透到各个学科。

因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“利用信息技术培养学生语文核心素养的研究”课题。

课题研究的方向是如何将核心素养与信息技术整合，让核心素养搭乘信息技术的快车就是课题研究的方向。

试图通过对该课题的实践，探讨出利用信息技术培养语文核心素养过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高学生语文素养，全面提高教学质量。

二、课题研究的意义和价值

（1）本课题的研究结合基础教育新课程改革，用“互联网+”模式研究当前的热点问题，有着很好的现实意义。

本课题的研究，有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，激发学生学习兴趣，拓宽文化视野，培养学生良好的学习习惯；有利于培养学生的创新意识与实践能力；有利于充分发挥信息技术的作用，激活语文课堂，促进学生核心素养的全面提高。

（2）本课题的研究有利于提高教师专业素养，培养一支高素质的教师队伍。

要利用信息技术培养学生的核心素养，关键在于教师。

本课题在研究与实践的同时，注重培养一支具有现代教育理念、组织才能和业务精良、人格素养健全的教师队伍。

（3）本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于提升学校的办学品位，有利于实现学校办学效益的最大化，努力把学校建设成为让人民满意的学校。

三、课题研究的目标

（1）通过本课题的探索实践，有针对性地对小学生进行语言文字的听说读写训练，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生的核心素养及运用信息技术能力。

（2）以小学语文新课程标准理念、教育学、心理学为依据，吸取传统语文学习的精华，充分发挥网络在小学语文教学中的作用，探讨适合我校实际并能推广的小学语文教学新方式。

（3）通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实核心素养提供一定的研究经验与教学资源。

激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文核心素养，使学生教师的综合素质得到提高。

四、课题研究的主要内容

（1）加强应用信息技术落实小学语文课堂语言的建构与运用能力的培养研究。

（2）加强应用信息技术落实小学语文课堂思维的发展与提升能力的培养研究。

（3）加强应用信息技术落实小学语文课堂审美的鉴赏与创作能力的培养研究。

（4）加强应用信息技术落实小学语文课堂文化的传承与理解能力的培养研究。

五、课题的主要内容和创新之处

   巧妙运用信息技术，激活语文课堂，全面提高学生的语文核心素养。

六、课题研究思路

   先由研究团队提出理论构想与内容框架，而后参与课题研究的教师们再深入实践。

各参与研究课题的教师在教学实践中不断地摸索、反思、调整、总结。

然后研究团队进行收集、汇编、提炼，确定课题的突破方向，拟定具体的实施措施。

在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。

七、课题研究的主要方法

（1）文献资料法。

通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。

（2）行动研究法。

在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。

（3）调查法。

采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的资料。

（4）总结法。

对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

（5）实践验证法。

通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。

八、课题研究的实施步骤

本课题的研究的具体思路为：

调查研究—确定方案—目标实施—总结提炼—成果鉴定。

计划用2年时间，分四个阶段。

1．开题实施阶段（2019年4月－2019年5月）

进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，多方论证后成立学校课题组，确定成员分工及具体研究内容，撰写课题研究方案,进行课题申报。

2．调查研究阶段（2019年5月－2019年12月）

本阶段主要任务是收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，对学生和教师进行问卷调查统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。

确定课题的突破方向，拟定实施措施。

3．研究深入阶段（2020年1月－2020年12月）

本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。

课题组成员定期不定期地开展课题研讨活动，开设公开课、研究课、示范课，及时撰写教学随笔、自我反思、课堂教学自我诊断及教学论文。

这一阶段要注意阶段性总结，并及时做好调整。

4．成果形成阶段（2021年1月－2021年7月）

撰写研究报告。

整合资料，形成成果，作成果鉴定。

课题可行性分析

1、        已取得的相关研究成果和主要参考文献。

     《有的放矢，提升学生信息技术核心素养》 许军 小学教学参考2017（03）：

80

《运用信息技术提升学生语文学科核心素养》 教学管理与教育研究  2016（22）：

14-15

《谈农村信息技术教师的专业发展》小学时代（教育研究）2012（05）

《浅谈信息技术教师的专业化成长》田顺华 科学咨询（科技.管理）.2012（07）

《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》余胜泉 上海教育出版社 2005.

（2）

2、        主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

参与该课题研究的课题组负责人及主要成员、参与者队伍年龄结构合理，思想意识新，具有多年的教育科研经验，都是始终坚持在班主任领域实践和探索的一线教师，在教学改革中做出了一定的成绩，曾完成过省级、州级课题研究，多篇论文在各级获奖。

课题组成员业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研相关的理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保障。

3、        完成教研基地主题研究的保障条件。

我校具有教科研的经费保障，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。

近几年学校建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，今年学校又在杭州西湖区周浦小学的资助下，成功地与杭州西湖区多所学校搭建了教育教学手拉手网络对接，为我们的科研成长开辟了新天地。

此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

并且学校多次聘请专家来校讲座、调研，并对我们教师进行业务培训。

学校与省、州、市以及杭州市教研部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研工作非常关心，经常给予指导和帮助。

1、        已取得的相关研究成果和主要参考文献。

     《有的放矢，提升学生信息技术核心素养》 许军 小学教学参考2017（03）：

80

《运用信息技术提升学生语文学科核心素养》 教学管理与教育研究  2016（22）：

14-15

《谈农村信息技术教师的专业发展》小学时代（教育研究）2012（05）

《浅谈信息技术教师的专业化成长》田顺华 科学咨询（科技.管理）.2012（07）

《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》余胜泉 上海教育出版社 2005.

（2）

2、        主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

参与该课题研究的课题组负责人及主要成员、参与者队伍年龄结构合理，思想意识新，具有多年的教育科研经验，都是始终坚持在班主任领域实践和探索的一线教师，在教学改革中做出了一定的成绩，曾完成过省级、州级课题研究，多篇论文在各级获奖。

课题组成员业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研相关的理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保障。

3、        完成教研基地主题研究的保障条件。

我校具有教科研的经费保障，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。

近几年学校建立了校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，今年学校又在杭州西湖区周浦小学的资助下，成功地与杭州西湖区多所学校搭建了教育教学手拉手网络对接，为我们的科研成长开辟了新天地。

此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

并且学校多次聘请专家来校讲座、调研，并对我们教师进行业务培训。

学校与省、州、市以及杭州市教研部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研工作非常关心，经常给予指导和帮助。

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预期研究成果