下语文必修四第一单元.docx

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下语文必修四第一单元

语文必修四第一单元

主备人：

徐晶晶

窦娥冤

教学目标：

1.了解元杂剧的有关常识。

2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。

3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。

4.分析体会元杂剧的语言特点。

教学重点、难点：

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。

3、情节冲突和人物形象。

教学方法：

赏读法讨论法

教学媒体多媒体

课时：

３课时

                                         第 一 课 时

一.教学导入：

在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！

今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。

二.元杂剧与关汉卿：

（一）元杂剧有一套较严格的体制：

（1）题目：

杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句；末句为剧名全称。

如《窦娥冤》：

“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。

（2）结构：

元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》。

个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。

①折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。

它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。

②有的杂剧还有“xiē楔子”，通常在第一折之前起交代作用。

相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。

杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。

演出时一本四折都由正末或正旦独唱。

（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。

也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。

《窦娥冤》属旦本。

（3）角色：

①扮演的角色有末、旦、净、丑等。

元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。

②男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；

③女配角有副旦、外旦、小旦等。

④净：

俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。

如张飞、李kuí逵。

⑤丑：

俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。

此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、lái徕儿（小sī厮）。

（4）宫调：

乐音七声：

宫、商、角、zhǐ徵、羽、变徵、变宫。

以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。

不同宫调之声情不同。

《窦娥怨》第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。

（5）套数：

亦称联套，是将同一宫调的若干支曲子，按照一定规则连缀起来，每套必有[尾]，亦称[煞]。

元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。

《窦娥冤》用正宫，其联套形式为[端正好]、[滚绣球][倘秀才][叨叨令][快活三][鲍老儿][耍孩儿][二煞][一煞][煞尾]共10支曲子。

（6）曲词：

剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。

每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。

《窦娥冤》套曲，押的是“先天”韵。

（7）宾白：

指剧中人的说白部分。

”

宾白又分以下四种：

 对白：

人物对话；独白：

人物自叙；

旁白：

背过别的人物自叙心理话；带白：

唱词中的插话。

所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”。

（8）科介：

 科是戏剧动作的总称。

包括舞台的程式、武打和舞蹈。

如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。

（二）作者关汉卿

关汉卿，号yǐ已斋sǒu叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖（《倩女离魂》）、白pǔ朴（《墙头马上》）、马致远（《汉宫秋》）一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。

其中《窦娥冤》被称为中国十大悲剧之一。

他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。

1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。

关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。

三、理清节选部分的情节结构：

　   楔子（序幕）：

  交待背景，写出窦娥的悲苦身世。

　　 第一折（开端）：

赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。

　　第二折（发展）：

张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。

　　第三折（高潮）：

赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。

启发：

节选部分中，窦娥先后做了哪些事？

课文可分为几场？

赴法场   怨天   （窦娥指斥天地）      

见蔡婆   遗嘱   （窦娥告别婆婆）          

在刑场   誓愿   （窦娥发下三桩誓愿）

五、布置作业：

1、预习：

熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

2、通读节选部分，掌握字词。

 第二课时

一、复习检查：

元杂剧的有关知识节选部分情节结构

二、分析文意：

阅读欣赏第一场戏：

1、开场的舞台提示（宾白、科介）写了什么内容？

起到什么作用？

      开场科白描写了押解死囚的情景。

渲染了一种阴森紧张、肃杀可怕的气氛，更加重了故事的悲剧气氛。

阅读“端正好”这支曲子：

 2.【端正好】这支曲子中，窦娥主要诉说了什么？

窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。

作者借助于窦娥由“屈”而“怨”的情感刻画，自然地引出了下一支曲子[滚绣球]。

 3.【端正好】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地惊天”三个词有什么样表达效果？

没来由：

更能突出窦娥的大屈大冤，表现出窦娥的清白无辜；对于官府，实则讽刺其诬陷得逞。

不提防：

突显出世道、人心的险恶。

动地惊天：

主人公自知在人间已没有可以伸冤处，只能希望天地能感应，还自己一个清白。

弱者地无

奈，反映出了人间的黑暗。

“动地惊天”可说是戏文之眼，为后面的三桩誓愿的实现埋下伏笔。

4.有人说窦娥的“鸣冤”反映了一个弱女子的恐怖心理，你是怎样看？

①.曲子中窦娥的“鸣冤”不是哀婉地哭泣，主人公开头就发起了对黑暗势力的反抗与控诉，有动地惊天的舞台效果，有目的地塑造出一种愤胜于悲，悲中透出不屈和刚烈的特有的气氛。

②.曲子中“顷刻间游魂先赴森罗殿”，是主人公在临刑前的最真实的心理刻画，不单流露出一个弱女子的恐怖心理，更包含了自己不甘心蒙冤受屈的巨大的悲痛等多种情sù愫。

 阅读“滚绣球”这支曲子。

1.这支曲子的各句依次写了什么内容？

写了主人公先前认为世间自有鬼神主持公道，但接下来悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，以及对天地鬼神大胆地彻底否定。

2．窦娥是被昏kuì聩的官吏屈判成杀人死罪的，在《滚绣球》中为何要对天地日月鬼神进行猛烈的谴责呢？

①.封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。

按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。

封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。

窦娥开始也受神权思想影响，相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。

②.在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉（孔子说：

“雍，可使南面”,出自《论语·雍也》，意思是说他的学生冉雍可以做大官。

可见南面就意味着皇位官爵与权力的象征和尊严。

）”的社会真相。

③.主人公对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。

3.曲子中，作者笔下的主人公反映出封建社会下妇女的社会地位如何？

“地也，你不分好歹何为地！

天也，你错勘贤愚枉做天！

哎，只落得两泪涟涟。

”突显窦娥的天大冤屈，怨恨，最终也只能转化一声悲泣了事。

作者借窦娥之口，对封建社会进行了猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神。

 阅读[倘绣才]：

1.窦娥为何哀求走后街？

“怕则怕前街里被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。

2.这一情节表现了窦娥什么样的精神品质？

对揭示主题有何作用？

①.纵观全剧，作家在刻画窦娥反抗性格的同时，也注意逐一展现人物性格中温顺善良的一侧面，（“大堂之上，酷刑之下，为使婆婆免遭毒打，她甘愿牺牲自己，屈招了药杀公公的死罪。

”）使窦娥的形象更加清晰与丰富。

而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。

。

②.一个乎时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，足见当时的吏治是何等的腐朽。

突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。

从而激起人们对窦娥的深切同情。

③.从侧面反衬出当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。

困此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。

3.窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭diàn奠她，是出于怎样的思想感情？

⑴、体现窦娥难以舍别婆婆，表现了她对婆婆的挂念；

⑵、安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，以免婆婆孤独痛苦或生轻生之念；

⑶、增强悲剧气氛；

⑷、白发人送黑发人，白发人祭奠黑发人，这样的场景更加突出社会黑暗，无公道可言。

阅读[快活三][鲍老儿]：

1.思考上一段的科介、宾白及[快活三]、[bào鲍老儿]，看科白和唱词在内容上有何联系？

都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。

（注：

人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。

）

2.窦娥说自己“没时没运，不明不暗，负屈衔冤”，这话怎样理解？

因为现实难合人意，她在是非颠倒的社会中感到无能为力，只能感叹自己时运不济；另一方面这样说也可以安慰婆婆，减轻婆婆的悲伤，突显她的孝顺。

3、简析艺术手法：

①.悬念：

哀告走后街②.巧合：

怕见婆婆偏偏遇见婆婆

③.曲白相生：

说白与唱词相互补充。

阅读第三场戏：

1、窦娥的三桩誓愿分别是哪三桩？

其实质分别是什么？

（1）血溅白练——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈。

（2）六月飞雪——希望自己的冤屈会在上天得到反应。

（3）三年干旱——不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。

2、这三桩誓愿之间，有何内在联系？

在全剧中地位如何？

①这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗。

②是她反抗性格的顶点，是全剧高潮。

3、三桩誓愿的实现采用了什么手法？

说说这种手法的艺术效果？

①浪漫主义手法。

②既能证明窦娥冤情实在是真，又能增强悲剧气氛。

从观众角度来看，符合一般民众善恶有报的心理，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望，能引起观众更多的共鸣，也表现了作者鲜明的爱zēng憎。

思考题：

4．剧作家为什么要在这折戏的结尾安排“三大奇愿”这样的情节呢？

①.窦娥临刑时发下三桩奇愿，从内容上看，一愿比一愿深刻而强烈，不仅要把自己的冤情zhāo昭示世人，而且要感天动地，让人们都知道“这都是官吏每无心正法，使百姓每有口难言”。

②.这三愿充分揭露了当时社会官吏昏kuì聩，法制腐败，人民蒙受奇冤而又呼告无门的真实情况。

它着力表现主人公与社会恶势力“争到头，竞到底”的至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了超乎自然之上的感动天地的力量。

三桩奇愿也是作家社会、政治观点和美好理想的形象体现。

③.运用浪漫主义艺术创作手法，通过奇特的构思，借助于想象，借助于天地震惊、人神共怒的艺术处理，使现实生活中不可能发生乃至实现的事在艺术舞台上发生并得以应验。

这样的安排和处理，虽违背事物的常见原理，却又合乎人情，从而有力地体现了广大人民伸张人间正义，杀却贪官污吏，洗雪天下冤屈的良好意志与愿望。

5、这部分内容上，作者还运用了什么样的写作手法？

主要是典故：

cháng苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇。

四、课堂小结：

前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她温顺善良的品格。

同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。

尤其是最后三桩誓愿，更是窦娥个性的最高展现，是全剧最震撼人心的地方。

五、布置作业：

背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。

附：

板书设计：

            诉说冤屈赴法场     

怀疑质问                    怨（反抗精神）                 

彻底否定揭露社会               

哀告走后街    （悬念） （怕见蔡婆）———善良 

见蔡婆     

遇见蔡婆      （巧合）   悲（温顺善良）                     

三桩誓愿              实质                          

血溅白练——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈（苌弘化碧、望帝啼鹃）

六月飞雪——希望自己的冤屈会在上天得到反应（六月飞雪）

三年干旱——不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶（东海孝妇）              

第三课时

《窦娥冤》第三折情节结构有何特点？

本折戏由三个部分组成。

第一部分是窦娥谴责天地鬼神。

第二部分是窦娥与婆婆诀别。

第三部分是窦娥发下三大奇愿。

①.这三部分有张有弛，疏密相间，富有鲜明的艺术节奏。

一开幕guì刽子手摇旗提刀，监斩官厉声吆喝，再配上缓慢沉闷的锣鼓声，舞台一片阴森紧张的氛围。

窦娥披jiā枷戴锁登场，呼天抢地的悲诉怒斥，更加重了悲剧气氛。

眼看窦娥就要成为刀下之鬼，观众的心绷得紧紧的。

然后作者却dàng宕开一笔，转人第二部分婆媳诀别。

②.窦娥哀怨低回的身世之叹与第一部分高亢激昂的斗争精神形成鲜明的对比，展示了她内心世界的另一面，催人泪下，感人至深。

剧情发展明显有一顿，形成一张一弛的戏剧波澜。

这一“弛”为下一“张”蓄势，从而转入全剧的高潮，真是跌dàng宕多姿，匠心独运，具有极强的艺术感染力。

写作特点

　　想象、夸张的艺术手法。

作品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计了三桩誓愿的超现实情节，运用了浪漫主义手法，显示正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望也反衬出社会的黑暗。

这是本折也是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。

浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

教学反思：

雷雨（节选）

●教学目标

知识目标1.明确识记戏剧的基本文学常识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

●教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

●教学难点1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

教学课时:

5课时

●教学步骤

★第一课时

一、导语设计

《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

二、解题

1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

西方戏剧即指话剧。

在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。

世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。

后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。

按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2.作者介绍曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：

在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

三、整体感知课文

1.VCD播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。

（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

3.提问：

《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？

他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

明确：

这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。

这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。

但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

4.提问：

本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确：

第一场戏：

写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。

意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：

写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。

父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。

本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

四、课堂小结

欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。

在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

五、布置作业

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

2.揣摩人物的性格特点。

第二课时

［教学要点］

1.分析戏剧的矛盾冲突。

2.分析人物的性格特点。

［教学过程］

一、具体研习课文

1.分析戏剧的矛盾冲突

（1）自开头至“周朴园：

„„这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。

指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。

要求叙述时尽量详细点。

（2）提问：

30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？

侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

（3）提问：

周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？

这反映了怎样的阶级矛盾？

学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

（4）学生思考：

周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

明确：

在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：

“你是萍„„凭——凭什么打我的儿子？

”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：

鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。

她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。

因为一道森严的阶级壁垒已

经横在她面前。

阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

2.分析人物的性格特点

（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

三、课堂小结

鲁迅先生说：

“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。

”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？

应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。

对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。

不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

四、布置作业

1.继续准备戏剧表演。

由课代表组织同学准备道具。

2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料

第三课时

一、分角色朗读第一场的第二层

二、研读分析

1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？

明确：

因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。

他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？

周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

明确：

说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。

周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。

到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。

其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。

因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，