《洗气瓶的用途》教案和学案.docx

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《洗气瓶的用途》教案和学案

《洗气瓶的用途》教学设计

【学习目标】

知识与技能：

1.了解洗气瓶的三种用途：

检验和除杂、气体的收集、气体的测量；

2.知道三种用途中气体从哪端进入洗气瓶。

3.能运用洗气瓶的有关知识解决相关问题。

过程与方法：

1.通过实验探究，培养学生观察、比较的能力；

2.通过学生之间的讨论，培养学生的交流、沟通及合作能力；

3.通过练习，培养学生从所给问题中归纳总结、提炼有用信息的能力。

情感态度价值观：

1.通过合作探究，使学生形成勤于动脑、善于合作的科学品质；

2.通过解决中招试题，培养学生勇于挑战、知难而上的科学精神。

【教学重点】

洗气的三种用途中，气体从哪端进入洗气瓶。

【教学难点】

深刻理解向上排气法、向下排气法、排水法的原理。

【教学方法】

直观性教学法、启发式教学法、实验探究法、多媒体辅助教学法、讲练结合法。

【教学用具】

多媒体、实验器材、学案。

【课时安排】

一课时。

【设计思路】

本节课是我自己设计的一节专题复习课，在教材中并没有系统的相关知识。

虽然教材中有关“洗气瓶的用途”内容很少，但是该知识点在我们河南省和其他各省的中招中却频频出现，有时分值还较高。

在复习时，如果只是在涉及到该内容时做一些讲解，因为知识的系统性不强，学生往往对该知识点的认识不深刻，掌握得很不牢固。

鉴于此，我精心设计了本节课，对洗气瓶的三个用途做了系统的归纳和总结。

本节课我运用学案进行教学。

学案中既总结了系统的知识，又给出了针对性练习，知识性、系统性、时效性、针对性都很强，让学生有据可依，使学生步步深入，逐步掌握洗气瓶的三个用途。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导课

展示医院中给病人输氧时用到的氧气加湿过滤器，介绍其结构和作用，引出今天的内容：

洗气瓶的用途。

观看，倾听，比较，带着问题进入课堂。

通过介绍医用氧气加湿过滤器，使学生感受到洗气瓶在生活中的重要用途，从而激发学生学习的兴趣和欲望。

探究一：

检验或除杂

展示例1：

用如图所示的装置检验CO2气体,气体应从哪端通入？

为什么?

思考：

如果气体从b端通入，会出现什么情况？

让学生总结洗气瓶的结构、特征及从哪端进气。

讨论，思考，回答。

讨论、总结。

以例题形式让学生思考气体从洗气瓶的哪一端进入。

通过观察实验现象，加深对结论的理解。

通过学生自己总结规律，培养学生的总结和归纳能力。

练习一

展示两道针对性练习：

1.（2014年鞍山中招）若要制取一瓶干燥的CO2，需要用下图装置，气体应

从端（填“a”或“b”）通入。

练习，思考，回答。

在规定时间内让学生完成练习，检测学习效果，加深学生记忆。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

练习一

2.（2014年日照中招）某同学制取的氧气中，含有少量CO2气体，应该在收集装置前添加（“甲”“乙”）装置进行气体净化。

当堂批改，展示答案，有针对性的讲解。

练习，思考。

根据批改情况，纠正错误。

通过练习，使学生把知识转化为解决问题的能力。

通过当面、及时批改和针对性的讲解，有效解决学生练习中出现的错误。

探究二：

气体的收集

复习巩固三种收集气体的方法，通过动画演示，让学生深刻理解三种收集方法的原理。

展示例2：

氯气是一种黄绿色的气体，有毒，有强烈刺激性，密度比空气大。

氯气能溶于水，也和水反应生成盐酸和次氯酸。

实验室如何收集Cl2？

为什么?

用如图所示的装置收集Cl2,气体应从哪端通入？

为什么?

如果从b端通入会怎样？

收集氢气呢？

倾听，观看，

思考。

讨论、总结、回答。

讨论，思考，回答。

复习旧知，温故知新。

通过讨论氯气的收集方法，让学生理解用洗气瓶收集氯气的原因。

通过讨论氢气的收集方法，培养学生的比较、归纳能力。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探究二：

气体的收集

展示例3：

氨气（NH3）是没有颜色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。

实验室如何收集NH3？

为什么？

如果用下图装置收集

NH3,气体应从哪端通入？

为什么？

展示例4：

NO是一种无色、不溶于水的气体，在常温下很容易和氧气化合，生成有刺激性气味的NO2。

实验室如何收集NO？

为什么？

让学生总结用收集气体的规律及从哪端进气。

讨论，思考，回答。

讨论，思考，回答。

讨论，总结，展示。

通过讨论氨气的收集方法，让学生理解用倒放的洗气瓶收集氨气的原因。

通过讨论一氧化氮的收集方法，让学生理解用盛满水的洗气瓶收集一氧化氮的原因。

通过总结规律，培养学生的归纳能力。

练习二

展示三道针对性练习：

1.（2014年上海中招）若用下图装置进行排空气法收集氧气，气体应从（填“a”或“b”）端通入。

思考，完成练习。

通过练习，把知识转化为解决问题的能力。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

练习二

2.（2014年青海中招）小亮选择下图装置收集氧气，则气体应从（填“a”或“b”）端通入。

3.（2014年潍坊中招）实验室可以利用稀盐酸等药品，通过连接下图装置制取CO2、H2。

制取CO2气体装

置的连接顺序是（填写字母，下同），制取H2

装置的连接顺序是。

当堂批改，展示答案，有针对性的讲解。

思考，完成练习。

根据批改情况，纠正错误。

通过练习，使学生深刻理解所学内容，把知识转化为解决问题的能力。

通过批改和针对性的讲解，有效解决学生练习中出现的错误。

探究三：

气体的测量

展示例4：

小明想收集一瓶氧气并测量这瓶氧气的体积，应该如何操作?

用如图所示的装置测量

O2的体积,O2

应从长管还是

短管通入？

为

什么?

让学生总结用收集气体的规律及从哪端进气。

讨论，思考，回答。

讨论，总结。

通过总结规律，培养学生的归纳能力。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

练习三

展示两道针对性练习：

1.（2014年吉林中招）用排水法收集氢气，可先在右图装置中装满水，然后将氢气从口（填“a”或“b”）通入。

2.（2014年通辽中招）下图

装置可用来测量CO2的体积，在水面上放一层植物油的目的是。

当堂批改，展示答案，有针对性的讲解。

练习，思考。

练习，思考。

根据批改情况，纠正错误。

通过练习，使学生深刻理解所学内容，把知识转化为解决问题的能力。

通过批改和针对性的讲解，有效解决学生练习中出现的错误。

知识整合

整合知识：

1.检验或除杂

气体先进后出，从长管进气；

2.气体的收集

3.气体的测量

气体只进不出，密度小则从高层进气。

倾听，思考，记忆。

利用口诀巧妙记忆。

通过总结规律，帮助学生快速、准确、长久的的记忆难点，使学生能迅速利用所学知识解决问题。

巩固性练习

指导学生做巩固性练习【中招回眸】，巡回指导，批改。

做练习，思考。

巩固重点知识，检测学习效果。

【板书设计】

洗气瓶的用途

一、检验或除杂“旅游”长管进，

二、气体的收集“定居”小高层。

三、气体的测量

【教学反思】

一、成功之处

1.本节课知识体系条理清晰，较好的总结了洗气瓶的三种用途，使学生对于洗气瓶的结构、用途、各种用途中从哪端进气、中招常考题型都有了一个清晰而明了的认识，真正起到了专题复习的作用。

2.本节课使用学案辅助课堂教学。

学案既是老师的教案，又是学生的学案；学案中既有系统的知识，又有及时的练习；学案既能使学生在课堂上作为参考，又能使学生在课后复习时有据可依。

3.本节课讲练结合到位，学完一个用途后，立即用相对应的中招试题作为针对性练习，较好的起到了及时练习、及时巩固的作用。

练习和中招结合紧密，让学生对于中招常考内容、常考题型都有了一个清晰的认识。

4.本节课使用口诀帮助学生记忆，使容易记错记混的难点变为易懂好记的口诀，让学生在轻松愉快的情感体验中记住了知识，从而帮助学生迅速准确的完成相关练习，起到了事半功倍的效果。

二、不足之处

1.本节课所用的教学方法和教学手段虽然较为实用，但是创新性不够强。

2.本节课中较多的涉及到了中招试题，无形中对学生产生了一定的压力。

通过准备这节课，我付出了很多，同时也受益匪浅。

我更加深刻地体会到了在教学中进行创造性组织教学内容的重要性和必要性。

在今后的教学中，我会通过不断的学习和努力来提高自己的教学水平和创新能力，并形成自己独特的教学思路和教学风格，帮助更多的学生爱学化学，学好化学。

《洗气瓶的用途》学案

1.能说出洗气瓶的三种用途：

检验和除杂、气体的收集、气体的测量；

2.知道三种用途中气体从哪端进入洗气瓶。

【探究】

一、检验和除杂

1.原理：

检验某气体时，让被检验的气体通过盛有某种试剂的洗气瓶，根据洗气瓶内出现的特殊现象检验出该气体。

除去气体中的杂质时，让含杂质的气体通过盛有某种试剂的洗气瓶，使杂质气体被吸收。

2.洗气瓶内：

约半瓶试剂，长管下端浸没到液面下。

3.气体进入方式：

长进短出。

针对性练习一

1.（2014年鞍山中招）若要制取一瓶干燥的CO2，需要用

右图装置，气体应从a端（填“a”或“b”）通入。

2.（2014年日照中招）某同学制取的氧气中，含有少量CO2气

体，应该在收集装置前添加乙（“甲”或“乙”）装置进行气体净化。

二、收集气体

1.排空气法收集气体

①原理：

将待收集的气体通入洗气瓶内，使该瓶收集和储存气体。

②洗气瓶内：

空瓶（瓶内为空气）。

③气体进入方式：

如果该气体密度大于空气的密度，则该气体从集气瓶内低处进气。

如果该气体密度小于空气的密度，则该气体从集气瓶内高处进气。

④气体与空气密度大小的比较：

气体的密度与其相对分子质量成正比。

空气的相对分子质量可看做29，将该气体的相对分子质量与29相比，若大于29，则该气体密度大于空气，反之则小于空气。

2.排水法收集气体

①原理：

将待收集的气体通入盛满水的洗气瓶内，使水全部排出，从而使该瓶收集和储存气体。

温馨提示：

收集的气体应不易溶或难溶于水，且不与水反应。

②洗气瓶内：

盛满水。

③气体进入方式：

无论该气体的密度如何，气体均从短管进入。

④气体排出方式：

让水从长管进入，气体从短管排出。

针对性练习二

1.（2014年上海中招）若用下图装置进行排空气法收集氧气，气体应从

b（填“a”或“b”）端通入。

2.（2014年青海中招）小亮选择下图装置收集氧气，则气体应从c（填“a”或“b”）端通入。

3.（2014年潍坊中招）实验室可以利用稀盐酸等药品，通过连接上图装置制取二氧化碳、氢气。

制取二氧化碳气体装置的连接顺序是a→c（填写字母，下同），制取氢气装置的连接顺序是。

三、测量气体体积

①原理：

如图所示，洗气瓶内盛满水，让气体从短管

进入，使水从长管流入量筒内，通过测量水的体积，从而

知道气体的体积。

温馨提示：

该装置适合测量不易溶于水或难溶于水的气体体积，若该气体能溶于水，可事先在洗气瓶内水面上放一层植物油。

②洗气瓶内：

盛满水。

③气体进入方式：

气体从短管进入。

针对性练习三

1.（2014年吉林中招）用排水法收集氢气，可先在右图装置中装满水，然后将氢气从a口（填“a”或“b”）通入。

2.（2014年通辽中招）右图装置可用来测量CO2的体积，

在水面上放一层植物油的目的是。

【小结】“旅游”长管进，“定居”小高层。

【中招回眸】

1.（2010年河南中招）采用右图装置，从左边进气可以用来收集O2，检验O2用带火星的木条，这是利用了O2的哪些性质？

2.（2011年河南中招）右图是实验室制取气体的装置。

（1）写出选用B制取氧气的化学方程式。

（2）若采用C（气体由a口进入）收集到一种气体，请简述验证该气体的实验方法。

3.（2012年河南中招）若用右图装置采取排水法收集O2，请简述操作步骤。

4.（2014年河南中招）若要制取一瓶较为纯净、干燥的CO2，所选用装置的导管接口从左到右的正确连接顺序为：

a接 g、f接e、d接。

5.（2013年上海中招）下图中，能收集氧气的装置是（）

6.（2014年北京中招）用下列装置进行实验，不能达到实验目的是（　　）

A.干燥CO2B.收集O2C.验证CO2性质D.监控气体流速

7.（2014年广东中招）氨气密度比空气小，极易溶于水，以下收集氨气的方法正确的是（　　）

8.（2013年福州中招）用下图除去CO2中混有的少量水分，气体应从（填“a”或“b”）端导管口通入。

9.（2013年安徽中招）小兵用上图装置收集并测量氢气的体积，其中量筒的作用是，氢气应从（填e或f或g）管通入。

10.（2013年成都中招）实验室用如图所示的装置制取并收集CO2气体，应将导管a与导管（填“b”或“c”）相连接。

11.（2013年沈阳中招）实验室用如图所示的装置收集氢气，

气体应从（填“a”或“b”）导管口通入。

12.（2013年包头中招）若用如图装置收集制得的氧气，则气

体应从端（填“a”或“b”）进入。

13.（2014年锦州中招）若用右图装置排水收集氧气，瓶内先

装满水，气体从a（填“a”或“b”）导管通入瓶内；若用该装

置除去氧气中混有水蒸气，瓶中应盛放下列哪种试剂A。

A.浓硫酸   B.稀硫酸  C.稀盐酸  D.石灰水白

14.（2013年南宁中招）实验室用大理石和稀盐酸制取的CO2中常

含有氯化氢气体和水蒸气。

为获得纯净、干燥的二氧化碳气体，可选用

右图所示的A装置和B装置进行除杂和干燥，导管口连接的正确顺序是：

气体®®收集装置。

在实验室中制取氢气，发生装置与制CO2的

相同，收集方法可采用（填“向上”或

“向下”）排空气法。

若用如图C所示装置采用

“排空气法”收集氢气，请在图中将导管补画

完整。

15.（2014年武威中招）若用A装置收集CO2，

则气体应从b端进入。

制得的CO2中常含

有少量的氯化氢气体与水蒸气，欲使用B、C装置

将以上杂质气体除去，则装置正确的连接顺序是：

混合气体→e（用端口字母

表示）。