梅花小学课堂教学设计方案第五六单元已整理.docx
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梅花小学课堂教学设计方案第五六单元已整理
教学设计
学校：
泗洪县梅花小学
班级：
五（7）
学科：
语文
姓名：
尹寒
2016至2017学年度第二学期
泗洪县教育局教研室制
2016—2017学年度第二学期五年级语文教学进度表
周次
起迄时间
授课内容
作业
完成情况
一
2.13—2.19
《培养良好的学习习惯》
1、《春光染绿我们双脚》
1
二
2.20—2.26
2、暖流
3、、《只拣儿童多处行》
1
1
三
2.27—3.5
4《早》5、《古诗两首》
习作一练习一
1
1
四
3.6—3.12
6、《梦圆飞天》
7、《火星——地球的“孪生兄弟”》
1
五
3.12—3.19
8、《克隆之迷》
习作二 练习二
1
1
六
3.20—3.26
9、《海伦凯勒》
10、《二泉映月》
1
1
七
3.27—4.2
11、《郑和远航》
12、《司马迁发愤写史记》
1
八
4.3—4.9
13、《精读与略读》
习作三练习三
1
1
九
4.10—4.16
14、《秦兵马俑》
15、《埃及的金字塔》
1
1
十
4.17—4.23
16、《音乐之都维也纳》
习作四练习四
1
十一
4.24—4.30
期中复习与检测
1
十二
5.1—5.7
17、《爱如茉莉》
18、《月光启蒙》
1
1
十三
5.8—5.14
19、《爱因斯坦和小女孩》
20、《谈礼貌》
1
十四
5.15—5.21
习作五练习五
21、《七律长征》
1
1
十五
5.22—5.28
22、《彭德怀和他的大黑骡子》
23、《大江保卫战》
1
1
十六
2.29—6.4
习作六练习六
24、《古诗两首》
1
1
十七
6.5—6.11
25、《望月》26、《灰椋鸟》27、《水》
3
十八
6.12—6.18
习作七（习作：
想象作文） 练习七
2
十九
二十
6.19—6.25
6.26—7.2
期末复习与考试
期末工作总结
6
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月5日投放时间：
2017年4月7日总第43课时
课题
17爱如茉莉
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重
难点
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱
教学具准备
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、整体感知，了解大意。
1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
3. 随文识字读生字词。
4. 说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：
在运用中学习，是一种有效的学习方法。
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？
（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
副板书：
品味字词）
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？
让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
看看你能够读懂什么，体会到什么？
在让你心动的地方做上记号，写下感受。
3、朗读感受深的部分。
四、用心与茉莉对话，领略其特点。
1、板书茉莉
2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。
3、出示图片：
下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
4、『出示三句话』：
这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？
5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？
三句话中那些词语能概括他的特点。
6、三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？
（三个词语概括出茉莉的特点）
五、布置作业
板书设计
教学反思
普通通平淡无奇
爱如茉莉
真心→真爱
真切感人情意绵绵
洁白纯净幽香缕缕
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月6日投放时间：
2017年4月10日总第44课时
课题
17爱如茉莉
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重
难点
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱
教学具准备
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、温故知新
二、用心与文字对话，感受真爱。
导语：
文章的开始作者认为茉莉是平淡无奇的，（板书：
平淡无奇）但是文章的结尾却说茉莉是洁白纯洁的，（板书：
洁白纯洁）茉莉是幽香缕缕的。
（板书：
幽香缕缕）但是这篇并不是向我们介绍茉莉的文章，文章介绍的是一对普通人，介绍一对普通人之间普通的爱，他们的爱就像茉莉一样。
1、那么文章当中那些语句甚至那些词语能让我们感受到这对普通人之间的这份普通的爱呢，我们要学会用心去品读文字，我们接着上一节课的学习内容，自由地读一读文章的第6自然段一直到结束，去看一看文章中那一句话让你感受到这份爱，那一个词语让你分享到这份爱，如果是词语就用着重号，句子就用方括号，要求明确吗？
老师讲的清楚吗？
2、巡视、重申要求。
如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
3、好，很多同学已经完成了任务，下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。
或者是那些句子？
谁先说。
导语：
当你用心的去读文章的时候，我们发现文章中的句子会传情，当然我们找出句子不是目的，我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。
（板书细节）细节可以是一个动作，一个神态，一段画面，一句话甚至是一个词语。
『出示6－8小节』：
下面就让我们看一看同学们找出的第一处， 轻声读一读，看一看这些句子中那些细节让你感动，哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸，哪些细节让你感受爸爸爱妈妈？
现在开始吧！
4、哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸？
小结：
这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。
5、那么爸爸对妈妈的爱呢？
你感受到了吗？
你找到了吗？
6、我们的读书就要从细节处读出感觉，我们的读书还可以把一个词语读活。
『出示直奔』 看到这个词，让我们展开丰富的想象，你仿佛看到了什么？
评价：
一个词语已经激活了？
我们能从这么多的画面中体会爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有谁？
7、用我们的真心去感觉这段文字，用我们的理解去感悟这段文字。
齐声朗读这一段文字。
总结：
这些文字让我们感受到妈妈对爸爸的爱，但是这种爱不是翘首企盼，她表现的只有一碗饺子，爸爸表现的不是像现代人一样送玫瑰花，而是直奔医院而且是每天都去，我们认为他们这份爱表现的是很普通的，但是表达的却是非常真切。
（板书：
普通、真切）
7、『出示文章第9小节』：
文章的第9自然段是同学们找出的又一处文字，请同学们再读一读，看看爸爸与妈妈之间的爱是如何表现的？
8、那些词语让你感受到了爸爸与妈妈之间的爱？
9、我们不需要去多讲，因为这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。
让我们去感悟这静谧美好的一幕，感悟这温馨的画面。
齐声朗读这一段文字。
10、看着这幕场景作者怔住了『出示怔住了』，这个词语你理解吗？
作者为什么会怔住？
导语：
我们读书就要从一个词语当中去读出味道来，这个场景把作者怔住了，我想下面两句话会怔住你们，因为她已经怔住我了。
从下面的两句话中你读懂了什么。
11、『出示对话』：
读一读这段对话，你读懂什么？
12、这是你们读懂的，在这两段话中爸爸说“我夜里睡的沉”，这一夜爸爸睡得的沉吗？
看一看文章中那些细节看出爸爸睡得并不沉。
（阳光、哈欠，眼睛）爸爸为什么睡不沉？
13、妈妈说了这样一句话，“我不想惊动她”，妈妈睡的沉吗？
快点找一找？
有一个细节？
14、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读。
总结：
可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。
（板书普通、感人）
15、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。
我想会是另一番感觉。
16、这爱真是情意绵绵呀。
（板书：
情意绵绵）
三、用心与作者对话，探索爱的真谛。
1、细节中流淌着深情，细节中流淌着真爱，目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。
『出示：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉』齐读。
2、引导：
曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”；现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？
（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。
）
3、教师导读：
作者本以为爱是平淡武器的，但是真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；当看到妈妈记得为对方煮一碗水饺，看到爸爸爸爸守候在病床前。
真爱原来可以表现得如此普通，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。
4、此时你认为爱像茉莉吗？
就让我们一起与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
5、教师小结：
生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。
但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。
（板书：
真心→真爱）
结语：
希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。
因为有了爱就有了一切。
板书设计
教学反思
普通通 平淡无奇
爱 如 茉 莉
真心→真爱
真切感人 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月10日投放时间：
2017年4月12日总第45课时
课题
18月光启蒙
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重
难点
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学具准备
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：
使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：
形容无知无识的样子。
3、通读课文，思考分段
第一段（1～5）：
写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6～13）：
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：
写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难
三、指导书写
板书设计
教学反思
第一段（1～5）：
写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6～13）：
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：
写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月12日投放时间：
2017年4月13日总第46课时
课题
18月光启蒙
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重
难点
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学具准备
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、导入新课
1、出示课文插图：
看了这温馨的画面，你会想起什么？
或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：
天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：
轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：
母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：
此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:
月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以，引读：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6、出示：
最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
1、默读课文，讨论：
作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？
你想对她说些什么？
板书设计
教学反思
18．月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀，
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月13日投放时间：
2017年4月14日总第47课时
课题
19我和祖父的园子
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重
难点
1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学具准备
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、回忆课文，质疑导入。
1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！
读课题。
在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢？
让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。
二、读说想象“自然之园”。
过渡：
好，让我们到园中去漫步吧！
（出示第2自然段）
1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。
听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？
（相机指导把话说生动。
）
2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。
3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗？
老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!
我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？
4．总结：
原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
（板书：
自然之园）
三、赏读感悟“自由之园”。
过渡：
我们继续到园中去漫步！
自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！
借物抒情的表达方法
1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？
2．师：
（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！
读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）
3．你从哪里最能感受到自由？
拿笔画下来。
叙事抒情的表达方法
1．古人说境由心生，高兴时看什么都好，不高兴时看什么都不顺眼。
因为我是自由的，所以看什么都觉得自由。
原来，这儿的景物描写是为了抒发我心中的自由之情！
正如杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
2．课文又是怎么表现我的自由的呢？
默读3——12自然段，相信你的眼前一定会浮现出许多自由的画面。
概括地说说，你看到了哪些自由的画面？
板书设计
教学反思
自然之园
叙事抒情
19．我和祖父的园子自由之园
借物抒情
爱之园
梅花小学小学课堂教学设计方案
主备教师：
尹寒备课时间：
2017年4月14日投放时间：
2017年4月17日总第48课时
课题
19我和祖父的园子
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重
难点
1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学具准备
多媒体课件
初步教学活动设计
二次备课
一、复习巩固
二继续学习课文
3．让我们来回顾一下这些自由的小事。
引读：
祖父……，生接……
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花，我就栽花。
”
“祖父拔草，我就拔草。
”
“祖父铲地，我也铲地。
”
“祖父浇水，我也抢过来浇。
”
…………
4．你们看，萧红的文字很朴素，但是读起来却很洒脱，很孩子气，字里行间跳跃着两个字——自由，我们再来读一读。
5．我真的是在拔草、铲地、浇水吗？
（瞎闹）文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？
交流咀嚼，预设如下：
（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
）
一个“爬”字，一个“乱勾”，活脱脱的一个泥娃娃呀！
让你看到了一个什么样的画面?
（抢水瓢浇菜）
把这份自由、快乐大声喊出来！
（第11节）
我们一起来看看这段文字。
数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你又体会到了什么？
（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．师总结：
在这个园子里，我想闹就闹，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用——不用——把草帽遮在脸上就睡着了。
你们看我的快乐、自由就藏在栽花、拔草、铲地、浇水甚至睡觉这些生活小事中。
这样的写作方法就叫叙事抒情。
（板书：
叙事抒情）
三、批注释疑“爱之园”
1．什么是自由，这就是自由，什么是快乐，这就是快乐，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。
你觉得这自由是谁给我的？
课文中描写祖父的地方并不多，让我们回头默读3——12自然段，找出描写祖父的细节，凝神静气地读，把你的体会选择几个关键词写在旁边。
2．同桌互相交流，如果你们关注的细节相同，那是心有灵犀，如果不同，那再切磋切磋。
（一个劳动工具，传达着一份疼爱；一声嘱咐，透露出一份悉心；一张笑脸，无限宽容。
）
3．是啊，有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂。
这园子就是祖父为我撑起的一方爱的天堂。
（老师板书：
爱之园）
4．现在，你还觉得它是一个普通的园子吗？
5.总结：
是啊，这不是一个普通的园子
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