苏教版一年级数学上册14单元优秀教学设计.docx
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苏教版一年级数学上册14单元优秀教学设计
苏教版一年级数学上册1-4单元教学设计
第1-4单元教材简析
教学内容：
数一数，比一比，分一分，认位置
教学目标：
1、使学生通过数数活动，初步学会数出个数在10以内的物体和人，初步学会口头用1-10各数表示相应物体的个数。
2、使学生在数数的过程中，初步感受分类、一一对应等数学方法，感受用数描述现实生活问题的重要性和独特性。
3、使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮和轻重。
4、使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定的标准把一些物体进行简单的分类，初步感受分类的好处。
5、使学生在把一些物体进行简单分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本要求，感受分类活动内在的逻辑性。
6、使学生在具体情境中体会上下、左右、前后这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
教学重点：
1、根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么，各有多少。
2、物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。
3、按统一标准对给出的物体进行分类。
4、辨认左右方位。
教学难点：
1、根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。
2、在多个物体之间比较长短、高矮、轻重，简单推理和灵活比较的策略。
3、把一些物体按不同的标准依次分类。
4、辨认左右方位。
课时安排：
共4课时
数一数1课时
比一比1课时
分一分1课时
认位置1课时
1、数一数
教学内容
1、教科书P2-3
教学目标
知识目标：
让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。
能力目标：
能正确数出图中的物体各数。
情感目标：
激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重点
通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
教学难点
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、导入新课
同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？
老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？
（出示图片）
带领学生观察图片，进行教学。
二、学习新课
1．让学生数图上的物体个数
同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？
能告诉大家吗？
谁能告诉大家，照片中有些什么？
（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
）
总结：
灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．提问：
图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
）
师启发：
小朋友，你能说出XXX有几个吗？
（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。
学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。
对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。
）
3．总结方法。
（1）开展讨论：
怎样数数又对又快?
（2）小结：
数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!
最后数到几，就说明一共有几个物体。
我们再来数一数图上物体，看谁数的最快
4．用点子图表示个数。
提问：
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
讨论：
我们就先用点子来表示吧!
有1个滑梯就用1个点子表示。
（出示点子图）怎样表示秋千的个数?
为什么?
（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
（出示点子图）
探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
（自己在书上画好）10个点子表示什么?
（一个一个让学生完成）
三、联系生活，进行实践
1．送小礼物
说明：
只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。
题目：
用点子图表示物体个数。
2．找数活动
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
（2）找一找我们教室里藏着多少个数?
过渡：
不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。
今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
四、总结提升，激发学习责任感
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
五、作业设计
找一找自己家里藏着多少个数。
板书设计
数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9
一课一得
2、比一比
教学内容
苏教版第一册第4、5页的例题，第5、6页“想想做做”1-4题。
教学目标
1、经历对小公园全景观察的过程，体会比较长短，高矮，轻重是生活中的数学。
2、联系生活实际认识长短、高矮、轻重的含义，了解长短、高矮、轻重是比较的结果。
3、初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
4、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学重点
联系生活实际认识长短、高矮、轻重的含义，了解长短、高矮、轻重是比较的结果。
教学难点
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、创设情境，激趣导入。
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。
（说明：
高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天我们去小公园看一看，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？
）揭示课题。
二、联系生活比一比。
1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说小公园里有些什么东西。
（2）、指导学生比较两根跳绳的长短，两个小朋友的高矮，比较两个水果的轻重。
（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两个小朋友的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
长短：
把一端对齐，这样很容易看出长短
高矮：
站在同一块地面上比较，容易看出比较的结果。
轻重：
观察简易天平，判断轻重，或者生活化的掂一掂等
（5）、以跳绳为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余2幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
2、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。
出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。
通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
至少几支铅笔才能进行比较？
三、联系生活，进行实践
1、第一题，观察图，比长短。
（1）问：
谁的铅笔长？
哪支铅笔最长？
学生先看图说说结果，（尽可能引导说成：
哪支铅笔长、哪支铅笔短；哪支铅笔最长、哪支铅笔最短，）
集体交流时着重说说是如何进行比较的。
（2）和同学比一比铅笔的长短
2、找近路，比路线的长短
（1）让学生说说比较的思考过程
（2）集体交流后小结成：
一条路是直的，另一条路是弯的，直的路近，弯的路远。
3、比长短
（1）、学生先看图判断，追问：
你是怎样判断的？
（2）、集体交流时，引导学生通过“数方格边的个数”比较长短。
第一条：
9条，第二条：
8条，第三条：
10条
4、比高矮
（1）学生先看图，再尝试自己比较高矮。
（2）讨论比较方法，着重讨论两个小朋友的高矮比较方法，启发学生说清楚比较过程中的方法。
四、课堂小结，课外延伸。
（1）、提问：
今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
（2）、学生自由交流。
（3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。
板书设计
比一比
长短、高矮、轻重
一课一得
3、比一比
教学内容
教科书P7，想想做做5-7，思考题
教学目标
1、联系生活比较多少、轻重、高矮，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
2、能用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、判断解决问题
教学重点
运用简单的推理、判断解决问题
教学难点
推理、判断，解决生活中的实际问题
教学过程
教学预案
调整与思考
一、导入新课
昨天我们比较了一下物体的高矮、长短、轻重，今天我们再接着比一比。
二、实践练习
1、第5题
（1）先让学生说说图中3个杯子有什么相同、有什么不同？
让学生认识到3个杯子都一样高，但粗细不一样。
（2）比较杯子里的水的多少。
学生推理判断，集体交流时着重明确：
3个杯子里的水一样高，中间的杯子最粗，所以里面的水最多；右边的杯子最细，所以里面的水最少。
2．第6题
（1）教师自制简易天平，让学生观察简易天平，联系生活实际判断物体的轻重。
（2）观察简易天平，先判断水果的轻重，再实际操作验证判断的结果。
（3）着重讨论：
红萝卜和胡萝卜的轻重。
引导学生说清楚推理的过程：
因为1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜中。
3、第7题，学生按高矮排队
先让选出的5个同学自己按高矮排成一排，再让其他同学在细心观察的基础上，进行调整，在调整中确定高矮的顺序。
三、思考题
1、引导学生依次观察两幅图，说说左边这幅图是哪两种水果进行比较，比较的结果是怎样。
右边的这幅图又是哪两种水果进行比较，比较的结果又是怎样。
2、让学生综合两幅图表达的信息，判断哪种水果最重、那种水果最轻。
引导学生清楚地表达推理的过程，因为1个菠萝比1个梨重，1个梨又比1个桃重，所以菠萝最重，桃子最轻。
四、作业设计
补充习题相应练习。
板书设计
比一比
最轻、最重
一课一得
4、分一分
教学内容
苏教版第一册第8页例题，第8――9页“想想做做”的习题。
教学目标
1、使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定的标准把一些物体进行简单的分类，初步感受分类的好处。
2、使学生在把一些物体进行分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本要求，感受分类活动内在的逻辑性。
3、初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，积累数学活动的经验。
教学重点
初步学会按一定的标准把一些物体进行简单的分类，初步感受分类的好处。
教学难点
初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯，感受数学与生活的联系，积累数学活动的经验。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师带大家看看超市的两个货架，出示主题图。
问：
这两个货架上有哪些物品，是怎样摆放的？
（让学生观察主题图逐步明确：
左边的货架上是玩具，从上往下第一层是汽车，第二层是球，第三层是积木，第四层是小动物；右边的货架是书，从上往下第一层是《童话大王》，第二层是《森林王国》，第三层是《数学故事》。
第四层是《科学天地》。
2、问：
为什么这样摆放呢？
师生共同体会摆放的好处。
二、试一试
1、明确题意：
把树叶分在3个筐里，用线连一连。
（1）先示范把一片树叶和一个筐相连。
学生再独立尝试。
（2）集体交流：
着重讨论按什么标准分，结果怎样。
（3）小结：
这里可以按树叶的形状分，也可以树叶的颜色分，标准不同，分得结果也就不同。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
2、“想想做做”第2题。
（1）学生先说说各是什么交通工具？
（2）学生再按要求分别图一图。
（3）集体交流：
涂了什么颜色，怎样想的。
3、“想想做做”第3题。
学生独立分类，集体交流着重说如何分类的。
预设：
按颜色分为黄蓝两类，按形状分为有把和无把两类
4、“想想做做”第4题。
学生整理自己的书包，说说自己的做法是什么。
四、作业
补充习题练习
板书设计
分一分
分类标准不同，分类的结果也不同。
一课一得
5、认位置
教学内容
苏教版第一册第10页的例题，第10－11页“想想做做”的习题。
教学目标
1、在具体场景里体会上下、前后、左右几种常见的的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置以及相互关系。
2、初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。
3、使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
教学重点
在具体场景里体会上下、前后、左右几种常见的的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置以及相互关系
教学难点
初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
2、置疑：
它们之间有什么位置关系呢？
揭题：
今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
3、出示主题―――教室。
提问：
观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？
4、讨论交流。
（1）老师说发言的举右手，我们发言的时候呢？
认识“右”字。
我们平时吃饭的时候用哪只手拿筷子呢？
平时还拿右手干什么呢？
另一只手就是左手。
（2）桌上有什么呢？
本子在书的什么位置呢？
书又在本子的什么位置呢？
组内讨论，小组汇报：
本子在书的左边，书在本子的右边。
（3）、操作练习：
想想做做第1题，做游戏
5、你还能看图说说图中其他物体的位置关系吗？
学生观察后口头表述，教师适时板书相应的汉字
主要引导学生说说上下，前后关系。
三、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。
2、“想想做做”第3题。
鼓励学生按一定的顺序把所有的情况都说完整
3、“想想做做”第4题。
学生涂色后展示交流。
4、“想想做做”第5题。
操作练习，让学生先按要求摆数学书和文具盒，直尺和文具盒，或根据身边的物体适时调整。
5、思考题：
启发学生想象如果你是下楼梯的小朋友会靠哪边走。
板书设计
认位置
左右上下前后
一课一得
第五单元教材简析
教学内容：
教学10以内数学认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较。
教学目标：
1、是学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读写0-10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；理解“同样多”、和“多”、“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号“=”、“＞”“＜”，会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成书写的态度和习惯。
教学重点|：
数的含义、写数和大小比较。
教学难点：
在具体情境中正确区分一个数表示几还是第几。
课时安排：
共10课时
认识1-5、几和第几3课时
认识0、大小比较2课时
练习一1课时
认识6-92课时
认识101课时
练习二1课时
1、认数1-5
教学内容
教材P12－13页“想想做做”第1－4题。
）
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、导入新课
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
学生回答，教师板书：
1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书2。
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3。
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
2、问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评
（2）集体评 （3）教师评价
板书设计
认数
1、2、3、4、5、
一课一得
2、认数1-5
教学内容
教材P14页“想想做做”第5－9题。
）
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字。
教学难点
把1－5各数写端正。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
二、练习巩固
1、完成第5题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到大和从大到小的顺序读一读。
2、完成第6题。
① 教师读明题意。
先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
② 师问：
这个花瓶上应该有几朵花呀？
可是这里只有几朵？
还缺几朵？
缺几朵就应该画上几朵？
③学生独立操作，教师检查学习效果。
3、完成第7题。
让学生明白题意，再各自分一分。
集体交流时追问学生分类时的思考过程。
预设：
按颜色和形状两种分法。
4、完成第8题
（1）选择6个同学站成一队，让每一个人说说自己前面有几个同学，后面有几个同学。
（注意前面没有同学时不强求用0来表示，只要说没有人就可以了。
）
（2）学生分小组练习说。
5、完成第9题
学生练习写数，教师注意有针对性地加强指导。
6、依时间完成补充习题相应练习。
板书设计
认数
1、2、3、4、5、
一课一得
3、认识几和第几
教学内容
教材P15页例题，P15-16“想想做做”第1-4。
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学过程
教学预案
调整与思考
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：
图上有几个人在买票？
谁排在最前面，谁排在最后面？
学生看图回答
（2）提问：
从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：
反过来说：
排在第2的是谁，指几个人？
排在第5的是谁，指几个人？
学生讨论交流
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
预设：
排第3的是谁，排在前3个是哪几个人，体会第3和3个的不同含义。
2、“想想做做”第1题。
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
（2）书上练习。
过渡：
大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点第4个灯笼？
学生独立练习后，展台展示学生的练习状况（○○○●○）
3、这就是我们今天要学习的内容：
几和第几。
（板书：
几和第几）
二、练习巩固
1、完成“想想做做”第2题（左图）。
（1）问：
小朋友住在第几层呢，你是怎么数的？
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：
如果住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：
老师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
学生练习实际回答问题
2、“想想做做”第2题。
（右图）
问：
同学们看哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
预设：
从上往下数，第2只；从下往上数，第4只。
问：
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
激发学生学习兴趣。
3、“想想做做”第3题。
有几只动物正在爬山我们去看一看。
引导学生先观察哪条路是上山的动物，哪条路是下山的呢？
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
学生观察后回答问题。
4、“想想做做”第4题。
问：
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
问：
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
4号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
学深观察后回答问题，弄清前后顺序。
5、这个暑假，在英国伦敦举办了第30届奥运会，你们看了吗？
介绍你知道吗，知识介绍，培养爱国主义思想。
板书设计
几和第几
5人排队，带帽子的排在第2个
一课一得
4、认识0
教学内容
教材
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