月亮文化综合实践活动课案例.docx
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月亮文化综合实践活动课案例
“月亮文化”综合实践活动课案例
案例背景
综合性实践活动作为新课程改革有力的生力军，是一块有待开发的肥田沃土。
有效开展这项活动，将大大拓展学生学习的空间，使学生更多地关注社会，关注生活，深入认识学以致用的目的。
《语文课程标准》鲜明地肯定了语文综合性学习的价值：
有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”但目前教师还缺乏开展综合性学习的经验，更重要的是还缺乏完善的评价机制的激励引导。
所以，很多老师只能面对这块土地握锄叹息。
如何组织开展生动活泼、行之有效的活动，使之焕发生机活力，是我们教师值得共同探讨的问题。
这“月亮文化”课例是根据七年级上册第四单元《探索月球奥秘》而引申出来的一节语文综合性实践活动课。
此活动致力于引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极创导开放而有活力的课堂氛围，把课堂舞台让给学生，真正让学生做学习的主人，努力培养学生形成主动探求人类文化的学习方式。
此课例在如何进行课题展示与交流方面做了探索。
案例描述
一、教师导入一一欣赏乐曲《春江花月夜》。
谈话：
同学们知道这首曲子的名称吗？
“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，一曲《春江花月夜》，曾使多少人为之倾慕。
是的，月亮它空灵澄澈，明亮耀眼，总给人创造优美的意境，给人以无限遐想。
古往今来，多少人为之追梦寻思。
今天，我们也来做一个追梦人，来一回月亮探索之旅。
好吗？
“好！
”大家回答得铿锵有力，看来同学们做好了充分的准备。
相信自己，你们是这次旅程的主人。
下面有请我们的导航主持：
二、主持人：
同学们，我是徐旭东，我是胡玲珑，你们好！
欢迎你们踏上月亮探索之旅，希望我们能共度这段美好时光。
同学们为踏上这次旅程，准备工作为时20天，以月亮文化为主的研究课题分为了神话传说小组，精美语段朗诵小组，诗词赏析小组，名联佳对小组等。
这些天来，同学们借助图书馆或上网查询资料，通过小组合作探究，都有了自己的绝活。
首先有请神话传说小组。
（一）神话传说小组组长韩文迪：
大家好！
欢迎来到月亮神话传说驿站，这里是神话语林，美丽的神话正等着我们去探索，去享受。
还等什么呢？
让我们赶紧出发吧！
首先请听：
《朱元璋月饼起
义》
组员朱澄滢：
中秋节的传统食品是月饼，月饼是圆形的，
象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿望。
中秋节吃月饼据说始于元代。
当时，朱元璋领导汉族人民反抗元朝暴政，约定在八月十五日这一天起义，以互赠月饼的办法把字条夹在月饼中传递消息。
中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来。
后来，朱元璋终于把元朝推翻，成为明朝的第一个皇帝，虽然其后满清人入主中国，但是人们仍旧庆祝这个象征推翻异族统治的节日。
组员朱晶怡：
我来讲一个《嫦娥奔月》的故事吧。
射日英雄后羿到昆仑山访友求道，巧遇在此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。
据说，服下此药，能即刻升天成仙然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。
嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里。
后来嫦娥贪恋自己的美貌，想长生不老，自己吞下了药，身子立时飘离地面，冲出窗口，飞到月宫去了。
后羿无可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，遥祭在月宫里的嫦娥。
百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向嫦娥祷告祈求吉祥平安。
从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
组员毛艳：
说到嫦娥，大家肯定想到了吴刚，下面让我们来看看《吴刚伐桂》吧！
相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合拢了。
几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍断。
据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，至打天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。
组长韩文迪：
玉兔捣药传说有三位神仙，化身为三个可怜的老人，向狐狸、猴子及兔子乞食，狐狸及猴子都拿出了食物接济老人，但只有兔子没有食物拿出来，后来兔子告诉老人“你们吃我吧”，就往烈火中跳了进去，神仙们大受感动，于是将兔子送到了广寒宫成了玉兔，后来，玉兔就在广寒宫里和嫦娥相伴，并捣制长生不老药。
总结：
（朱澄滢）关于月亮的故事还有很多，神话般的世界等待着我们去探索。
（毛艳）我们要做的只是抱着童心去思考美丽故事背后的真理。
（朱晶怡）宇宙的奥秘无穷无尽，我们探到的只是这茫茫星空的几颗星星。
（全体）让我们怀着对未来美好的憧憬，放飞理想的翅膀，散发神话的魅力，共创美好未来。
主持人：
谢谢他们为我们带来的美丽的神话故事，这些故事寄寓着古代人们美好的情思，于是月亮也有了许多美称
与雅号，你们能说说她的别称吗？
（学生抢答：
玉兔、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、蟾宫、婵娟、玉盘、玉镜等。
）
主持人：
月亮不仅有优美别称，还有许多精美语段值得人们细细品味。
下面有请精美语文朗诵小组。
（二）精美语段朗诵小组（配乐）朗诵者：
杨恺内容：
诗人余光中的《中元月》水银的月光浸满我一一床，是童年派来寻我的吗?
朗诵者：
康世勇内容：
朱自清的《荷塘月色》：
曲曲折
折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……（两自然段）
主持人：
优美的音乐，声情并茂地朗诵，把我们带入了优美的意境。
同学们一定有话要说，请大家对他们的朗读进行点评。
（学生点评）
主持人：
美的文章需要声音来演绎，更需要用心来解读。
下面有请诗词赏析小组。
（三）诗词赏析小组
组长顾嘉月：
大家好！
欢迎来到月亮诗词赏析驿站！
我是顾嘉月，我们的同伴还有许蓉蓉、方飘逸、方晴程。
自古以来，月亮是永恒的话题，她伴随着人类的脚步，关注着苍生冷暖。
千百年来，她一直成为文人墨客吟咏的对象。
在她身上，寄托了他们的悲欢离合，倾注了他们的爱恨情愁。
于是，便有了月亮文化，月亮，也就成了我国文化中的一个瑰宝。
就拿李白来说吧！
他就经常月下独酌，赋诗于月。
下面就让我们走近李白，感受李白与月亮之间那份特殊的感情吧。
组员许蓉蓉：
唐诗我非常喜欢，最喜欢的就是李白的诗了。
我发现，这位浪漫主义大师除了恋酒以外，还偏爱一物，大家知道是什么吗？
那就是天上的明月。
李白作诗，常赋明月，其咏月诗句如珍珠串串、亮星颗颗。
我来问问大家，当李白的好友王昌龄被贬官左迁，他作了什么诗相赠？
（邵煌:
是不是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”？
）回答正确。
当李白看见江岸纤夫，劳役惨重，他吟什么诗句？
（王彬：
“吴牛喘月时，拖船一何苦。
”）很好，请坐。
大家知道李白一生仕途坎坷，空怀大志，有谁知道他用什么诗句来言志抒怀？
（周欣怡：
“欲上青天揽明月”。
）还有当他报国无门，年华虚度，心情惆怅时，便吟咏：
“人生得意须尽欢，莫使
金樽空对月！
”李白爱月，非但吟咏，他还把自己的孩子取名为“明月奴”，并将其妹也唤作“月圆”，说来实在有趣。
后来诗人病逝，只因其平日饮酒成癖和痴迷月亮，后人还盛传他是醉酒后于水中捞月而丧生，且又追月而去了。
至此，一代诗仙真是神了！
李白，诗仙也！
他如一轮皎皎明月，将长久地高悬于祖国诗坛上。
组员方晴程：
欣赏了李白与月亮的传奇，让我们再走进张若虚的月亮世界。
张若虚的这首《春江花月夜》一千多年来使无数读者为之倾倒，可惜他一生仅留下两首诗，这是其中一首。
此诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”我们先来读一下吧！
（全班齐读）大家知道其中的名句吗？
我非常喜欢“人生代代无穷已，江月年年只相似”。
张若虚
在此处别开生面，翻出了新意：
个人的生命是短暂的，而人类的存在则是绵延长久的，因此，“代代无穷已”的人生就
和“年年只相似”的明月得以共存。
这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。
请大家怀着美好的情感再来读一遍。
（配上琵琶曲《春江花月夜》）组员方飘逸：
音乐响起（王菲演唱的《水调歌头》），请大家跟着唱吧。
这首宋词大家肯定非常熟悉，是宋代词人苏东坡的代表作之一。
全词借月抒发思念亲人之情。
那么，大家知道是思念谁呢？
（苏辙）全词想象奇特，运用形象描绘与浪漫主义的手法，把官场的失意与对弟弟的思念和对人生的思考巧妙地融入其中，表达了诗人旷达的情怀。
大家最喜欢其中的哪几句呢？
我是最喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”的。
它是全词点睛之笔，表达了对亲人的美好祝愿。
现常用于节日祝福亲友，而广为流传。
组长顾嘉月总结：
月亮是星空中一幅美丽神奇的图画，神圣而光洁。
让月亮永存于我们心中，让月亮的皎洁照亮我们的一方心田。
（四）名联佳对
主持人：
精美的诗歌词赋令人回味无穷，除了诗歌词赋，我国历代人民创造了光辉灿烂的楹联文化。
名联佳对，浩如烟海。
我们是中华文化的传承人，更应从我国这份独特的、珍贵的文学遗产中汲取营养。
下面我们在屏幕上亮出的是上联，请各小组任选一个，合作对出下联，要求对仗工整，每一副对联中要有月亮的含义，并说出你们的理由。
如果已知道此对联的下一联，请另选一题。
此一环节我们请老师来帮助。
1月月明八月月明明分外
2楼高但任云飞过
3满地花阴风弄影
4中天一轮满
5天若有情天亦老
6中秋赏月，天月圆，地月缺
（小组合作，四分钟后发表本组创见）
小组一发言：
我们组选择的是一一楼高但任云飞过。
我们对的下联是：
江平能让月沉璧。
我们认为，“楼高”一词与“江平”对应比较妥当，因诗人站在高楼上眺望远方开阔的江面，“云飞过”是说云儿在头上飞过，充满着动感，这
与月儿沉浸在水中如一块碧玉的静感想对应。
“月沉璧”这
里我们还用了典故，就是《岳阳楼记》中范仲淹把月亮比作
“静影沉璧”。
（老师：
再请选择第二句的小组来发表自己的创见）小组二发言：
人忧乃觉月窥来。
我们是这样想的，一人独上高楼，思念远在天涯的亲人，云随风移，隐在云后的月亮似乎探出头来，望着孤独寂寞的诗人。
此时，月亮与人形影孤凋，惆怅无限。
老师请其他同学发表意见点评。
最后总结：
同学们有非常丰富的想象力。
不仅设置情景，还移情于景，有诗情呀！
第一小组同学还运用了动静结合的方法，运用了典故，不过
“云飞过”的“过”是助词，“月沉璧”的“璧”是名词，所以词性没对好。
第二小组的发言对诗句创设的情景可谓合情合理，对仗也很工整。
不过似乎还缺了灵性。
我们来看原句下联吧：
“池小能将月送来。
”请同学们来赏析一下。
学生胡卉：
原诗句用了拟人的手法，赋予小池以人的情思，更启示着一种哲理，即“尺有所短，寸有所长”的道理，给人更广阔的想象空间。
小组三发言：
我们组选择的是一一天若有情天亦老。
我
们组对的下联是“月如无心月早衰”。
原诗句中有两个“天”，那下联中该有两个“月”了，而且“心”与“衰”相连，拟
人化，老师刚才说，写诗要有灵气。
（众笑）苏轼《水调歌
头》中也写过：
何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”月亮在诗人眼中是懂人心的。
老师请其他同学发表意见。
学生张京：
我认为，他们有怎样对对联的方法，有两个“天”，对两个“月”，得来全不费工夫。
我对的第一个字是“地”，以为和上联的“天”相应，现在想，他们的比我高明，其中上联的“有”又与下联的“无”相对很不错。
老师总结：
大家知道“天若有情天亦老”本是唐代诗人李贺的名句，他的下句是：
“人间正道是沧桑。
”有人以为是绝对。
后来曼卿对出了“月如无恨月常圆”，很多人赞叹，认为天衣无缝。
看来，没有最好，只有更好。
我们要不断地追求更好，继承和创新并举，学出自我。
（以下几例通过学生互相评议，教师积极肯定，相机点拨。
）
主持人总结：
我们祖国文化真是博大精深，就月亮文化的探索已让我们获益匪浅，我想，我们今后应该用更多的时间来学习。
主持人：
如今，随着科学技术的发展，人们已逐渐揭开
了月的神秘面纱。
下面有请人类探月小组
（五）人类探月小组小组代表陈臻晗：
大家请看人类第一次登月录像，这是
我们小组石珂奕同学费尽周折找来的。
（学生鼓掌表示感谢）（放录像）这是人类第一次揭开月球神秘的面纱，月球独特的自然环境和资源的诱惑让人类无法止住前进的脚步。
到如今，距第一次登月已有36年，人类探索月球又有了新的发展：
美国于1986年提出重返月球、建立月球基地的设想，并在90年代先后发射了两枚探测器，以期绘制月球表面地形图、分析月球地质结构和寻找月球存在冰或水的证据。
与此同时，俄罗斯也制订了新的探月计划，在2010年后要在月球上建基地。
中国探月工程已于2004年正式启动实施，探月工程分“绕”、“落”、“回”三个阶段。
作为深空探测的第一步，计划在2007年前发射第一颗探月卫星，实现绕月飞行的目标；争取分别在2010年前和2020年前实现“落”和“回”的目标。
大家有兴趣请上网查询，可查到目前这颗绕月卫星已完成仪器和程序设计，它将乘坐长征三号甲火箭从西昌发射基地出发去月球旅行。
（展示卫星图片）时至今日，人类研究月球的历史已近三百年，我们中国比起美国、苏联是晚了些，但神州五号载人飞船的发射成功标志着我国航天事业的新进展。
作为21世纪的青少年不仅要学好祖国优秀的传统文化，还要学好科学，具备实践能力和创新精神，赶超世界强国，扬我国威。
三、教师总结
谢谢同学们作了这么精彩的主题汇报，同学们渊博的知识让老师受益匪浅，探索科学的热情也让老师深受感动。
从同学们确立课题到小组合作，从上网查找资料到整理写出课题总结报告、制作幻灯及至今天的汇报交流，同学们各种能力都得到了提高。
老师发现同学们学会了收集信息，提高了加工处理信息的能力，并学会了欣赏神话传说、诗歌词赋，也学会了阅读科普作品，更可贵的是尝试了通过现象看本质的科学探索方法。
真正实现了学习语文并运用语文的目的，语文的综合素养得到了一定提高。
这整个过程相信同学们感触很深，课后请把你的感受写在记录本上，也可写上你的建议，以后我们还将继续这样的综合实践。
下面我们看着屏幕上这段文字一起朗读，来结束这次探月之旅：
我们从远古时的月亮神话走来，一路听着唐诗宋词，感受着诗人的咏月情结，直到人类登月揭开神秘面纱，这一路探月之旅，让我们感受了中国历史文化的博大精深，以及人类孜孜不倦改造自然的创造精神，真正体验了月球奥秘无限。
现如今人类已向更远的星际一一火星开始探索，探索宇宙已迈开了更大的步伐。
是呀，我们人类虽没有展翅高飞的翅膀，但我们有智慧，智慧能使我们思想高飞，智慧能使我们创造无限。
愿同学们都能做学习的主人，成为一个不断挑战自我、不断创新的智者，未来属于我们。
案例反思
当看着学生投入地围绕着自己选择的课题进行积极主动地学习时，我感到了一种成功，一种欣喜。
学生完全变成了“我要学，我爱学”的学习主人，你瞧，这一组学生在分工：
“你收集资料，我制作幻灯，他写课题总结，她设计汇报台词……”那一组学生在演练上讲台的小组汇报。
这两个学生在向我询问：
“老师，我们这个专题能再深入研究什么呢？
”一幕幕情景至今想来还令人感动，学生在感兴趣的活动中会变得如此的好学，这是通常的语文课所难以看到的。
就这次语文综合实践活动从开始实施到这次课堂展示交流，从总体上来说是成功的。
尤其表现在以下三方面：
这次活动对月亮文化的理解比较全面、准确，是一次“语文味”的实践活动。
其中有：
神话传说、月亮别称、精美语段、唐诗宋词、对联、歌曲等，这些内容既有趣味性，又有文学性，寓教于乐，使学生情感受到了熏陶，思想受到了启迪，获得了审美体验。
学生通过合作学习的形式，锻炼了听、说、写、朗读、吟唱等多方面语文能力，成为名副其实的语文综合实践活动。
学生通过自主合作查询资料，筛选信息，发现问题，深入探究，再制作幻灯，组织语言，交流表达，这一系列的过程验证了语文教学的生命在于探究过程中。
学生多方面的能力，尤其是研究问题的能力得到了提高。
而且在这过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在，也潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。
注重发挥学生的主体地位。
整个过程由学生自主设计，自主合作探究，而且采用了让学生做主持人、小组成员合作汇报的形式，可以说老师把整个“舞台”都让给了学生。
整堂课学生参与面广，学习兴趣浓郁，在活动中，我们看到学生在讲故事、吟诵、在对对联活动中都十分投入。
教师则是场边教练，起着归纳、总结的作用，并在需要时做着引导点拨的作用，尤其在巧对对联环节，老师注重学生的个性化创作，并让学生说出自己创作的独特体验，在肯定中又有中肯的评价，使学习不仅有深度，还有一定的思维广度，锻炼了语感，提高了审美能力。
当然，还有一些值得反思的地方，那就是老师对学生问题探究的深入引导不够。
从神话传说小组展示的报告看，注重了故事的讲述，到底神话表达了人们的什么愿望，反映的是远古人们一种怎样的世界观等问题没有做深入探究；而且不同时期对同一个故事有不同的描述，这都是一些值得探讨的问题。
又如诗词赏析小组，他们的汇报相对来说较有深度但如果能从月亮这个“意象”入手，探寻其意象的多元象征意义，找寻其中规律性的东西，对学生阅读鉴赏古典诗歌会
有更多裨益
案例拓展
在研究性学习中，学生获取知识的渠道大大拓宽。
相比之下,我们对学生探求的奇异现象可能所知太少，所以，教师
的重要任务是参与到研究性活动中去,与学生一起学习、探索，同时要提高自己的素质，实现自己的专业化成长。
这样，才能及时指导学生往更深的领域探究。
同时，教师要充分爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这就需要完善综合实践活动评价机制，因为它极大地牵引着学生的探究热情。
目前，如何使评价有较为可行的公平公正合理性，让评价使各学校都能操作的规范性显得尤为重要。
是否也可从英语学科口语测试、自然学科实验测试的形式中获得一些借鉴。
给予学生一定的可供选择的与语文有关的探究范围，给学生提供一定的信息与资料，提供现在人们研究的成果，激发学生独立提出有质量的问题，并围绕问题进行收集信息、整理资料，形成自己的假设和观点，探索出有价值的新发现。
探究成果用文字呈现，也可与信息技术相整合，用图文并茂的形式来表现。
这是对学生的考查阶段，之后就是教师的评议阶段，还需要设立一套完整的公正合理的评价机制。
评价时，要充分注意学生在解决问题中采用的思路与方法，对不同于常规的思路与方法要给予足够的重视和积极的评价。
学生探究问题的主动性与积极性需要老师细心呵护，更需要有效评价的激励。
这样，才能使学生保持始终如一的探究热情，在实践中学会分析问题，解决问题，并形成终身学习的能力与习惯。
所以，对待综合性实践活动，还需多一把衡量的尺子，才能使学生全员参与，主动探究。
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