统编版语文五年级下册教学实录《杨氏父子》.docx

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统编版语文五年级下册教学实录《杨氏父子》

《杨氏之子》教学实录

第一节

师:

今天我们学的这篇课文（人教版五年级下册）,你们平时没有见过,请把你的右手抬起来跟老师一起写课题。

（板书）

师:

（读课题）《杨氏之子》。

生:

（读课题）《杨氏之子》。

师:

通过读课题,你们发现了没有,这篇古文和我们现代文有很大的区别,比较难懂的。

先考考你们,谁站起来读读课文,要踊跃呀,于老师别的不怕,就怕你们不举手,我一看大家不举手,汗一下子就出来啦!

请你读一读。

（生读课文,师随时指出错字,纠正读音）

师:

请坐。

头一次读古文,就读的那么好,不容易呀!

（放课件展示全文）看来,我先读一遍,大家听一听。

（师范读课文）

师:

好跟着老师读。

师:

“家禽”二字不能连起来读,一连起来读,人家就会误认为是现在家里养的鸡、鸭子,不是家里养的家禽。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”再跟我读一遍。

师:

如果你通过刚才的朗读已经对这篇文章的意思有所了解,那请你看老师的表情,看于老师是怎样读的?

（师带动作表情读课文） 

师:

这么一看,是不是对文章的意思有了更深刻的了解?

下面看注释,“甚聪惠”就是“很聪明”。

“诣”是“拜见”的意思。

但书上的注释还不完全准确,这个“诣”是“拜见”,没错。

但它不是拜见一般的人,这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

“孔君平诣其父”,可见小男孩的父亲得到了孔君平的尊重。

往下看,“孔指以示儿曰”,“示”就是“给他看”,孔君平指着杨梅给孩子说:

“这是你家的水果。

”他为什么说杨梅是他家的水果?

谁听出来了?

我看谁和这个小男孩一样聪明。

杨梅（板书）,这个小孩也姓“杨”叫“杨修”,但不是三国时候的杨修。

杨梅杨修,杨修杨梅,听出来了吗?

小男孩多聪明。

因此“惠”就是“慧”,就是“很聪明”。

“曰”就是“说”,“未闻”就是“没有听说”。

这个故事的意思明白了吧,好,既然你明白了。

就请你再读一遍。

并把这个古文的意思说一说,大家听一听。

（学生默读课文,师巡视）

师:

好,书放桌上,我要检查了。

我说一句,你们用自己的话把这句话的意思说出来。

师:

“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

” 

生:

在梁国,有一户姓杨的一个小孩人,他九岁,十分聪明。

师:

还有谁愿意补充吗?

生:

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。

师:

对了,梁国是个国家,据考证是河南商丘一带。

在梁国,有一户姓杨的人家,他家里有个九岁的儿子,他非常聪明。

明白了?

往下看。

师:

“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

”手举快点呀,机会都是自己争取的。

生:

孔君平来拜见他的父亲,可他父亲不在家,就叫他出来了。

师:

叫谁出来啦?

生:

杨修,把杨修叫出来啦!

师:

说得非常清楚。

“为设果,果有杨梅。

”

生:

就是他摆出来的果子里面有杨梅。

师:

端出来的果子里面有杨梅,端出多少水果?

就一种吗?

生:

端出了多种水果。

师:

从哪里可以看出来?

生:

“果有杨梅”。

果子中有杨梅,证明不止有杨梅!

师:

说得好。

往下看,孔指以示儿曰:

“此是君家果。

”

生:

孔君平指着杨梅问孩子,说:

“这是你家的水果。

”

师:

掌声送给他,往下看。

“儿应声答曰”。

说说看,换个词,在声音上做文章。

生:

就是在话音刚落的时候。

师:

你看多聪明,孔君平的话音刚落,他就说了。

很快,还有比这更快的吗?

生:

话音还没落。

师:

掌声送给他。

“应声答曰”:

就是话音还没落呢,他就说话了,你看,文章是读懂的吧。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”什么意思?

生:

我还没听说孔雀是先生您家的鸟。

”

师:

“君”也好,“夫子”也好,都是对对方的尊称。

用我们现代的话说就是“您”了。

我还没听说孔雀是先生您家的鸟。

看来学习有收获,用很短的时间把这篇古文的意思搞清楚了。

当你们理解的时候读得就会更好。

再听老师读一遍（带动作表情读）,这么一听是不是更明白了。

起立,拿起课文,请你们把表情和动作运用到朗读中。

（学生自由读课文）

师:

你们太像学生了,太老实了。

希望你们是学生,但又不要太像学生。

谁会背了?

老师看了五六遍就会背了,开始,我看谁第一个会背。

（学生自由背书）

师:

有会背的吗?

会背的举手,你愿意朝着大屏幕呢,还是看老师?

要是背不出来可以看一下大屏幕,这可不算“偷”啊!

（生背。

）

师:

真好,请问尊姓大名?

生:

赵子涵。

师:

是我们石家庄人吗?

生:

吉林的。

师:

多大了?

生:

11岁。

师:

吉林赵氏女11岁,甚聪慧。

请坐。

你的记忆力太好了,凡是记忆力好的人一定聪明,科学家第一个条件就是记忆力要好,希望大家都锻炼自己的记忆力。

没有记忆力将来不会成才。

学语文,学任何学科都需要记忆力,需要背诵,谁记的词汇多,谁背的文章多,将来就了不起,向她学习。

师:

当你们课文会背的时候,老师要提个问题,只提个大问题,思考一下,这个杨修聪慧在哪里?

为什么他聪慧?

生思考。

师:

告诉大家一句重要的话,当你思考不出来的时候就再读书,读书的时候要思考,当你思考不出来的时候就再读书,一遍一遍的读,念着念着就明白了。

考试也是这样,考阅读题不要着急动笔写,就是反复的静心的念,一遍一遍的读,念着念着就明白了。

再读一下课文。

请你们看这个“聪”字是怎么写的?

（指板书）耳朵的耳,聪明的人首先表现在耳朵上,这个杨修聪慧在哪里?

他的耳朵怎么样啊?

（走到两名没举手的同学前）

生:

听。

师:

终于说出来了,首先他会听。

举例说,他会听这个结论是哪来的?

生:

就是“未闻孔雀是夫子家禽。

” 

师:

这是会说呀,他会听,他听出什么啦?

生:

他听出孔君平的意思了。

师:

听出意思了,用最恰当的词表示出来。

生:

话里有话。

师:

掌声送给他,话里有话,什么意思呢?

（指着板书:

杨梅、杨修,上下对比）

生:

杨修姓杨,杨梅的第一个字也是杨。

师:

原来是拿他的姓做文章。

你拿我的姓做文章,杨梅、杨修,你是说杨梅是我们家的水果,是不是?

我再随便问个问题:

你说孔君平为什么这样给他说,想干什么?

是什么用意?

生:

捉弄他。

生:

测测他有多聪明。

生:

想难一难他。

师:

有捉弄他的意思吗?

生:

没有。

因为孔君平对他父亲很尊重。

师:

掌声送给他。

为什么老师刚才说这个“诣”字不是拜见一般人,主要是拜见他的长辈或他尊敬的人。

既然他很尊敬杨修的父亲,那他就不是捉弄杨修了,或者想看他能不能听出我这话的意思来。

你看聪字是怎么写的?

（指板书）这是两只眼睛,还一眨一眨的,这是心,这是口,有心有口。

他的聪明还表现在哪里?

生:

会说。

师:

他怎么说的?

用现代的话说。

生:

我可没听说孔雀是你家的鸟。

师:

真棒呀!

我可没听说孔雀是你家的鸟。

（板书:

孔君平与孔雀）孔君平姓孔,孔雀,你既然拿我的姓来开玩笑,我不妨就用你的办法来对待你,这就叫――

生:

以其人之道还治其人之身。

师:

掌声送给他。

这个小男孩杨修,真是会听会说,反应非常的快,听的人没有不佩服的。

从这篇短文中,你们只是感到杨修很聪明吗?

你觉得杨修还怎么样?

看书。

任何问题的提出,需静心思考一下再说,说话要有根据。

（生思考。

）

师:

（提示）“未闻孔雀是夫子家禽。

”为什么加个“未闻”?

不加不是更好吗?

（生思考。

）

师:

当你的眼睛看这些句子的时候,当你思考的时候,你会发现杨修不仅是聪慧过人,而且……

生:

他很幽默。

师:

是幽默啊,我可没听说孔雀是你家的鸟,幽默极了,还有吗?

生:

他很机灵,反应很快。

生:

他很尊敬师长。

师:

他很尊敬师长,怎么尊重的?

生:

要是不尊重,他就直接说,那孔雀是你家的鸟,但他加了一个:

我可没听说孔雀是你家的鸟。

师:

没听说孔雀是你家的鸟。

加了一个没听说就显得说话有礼貌,很婉转。

生:

分寸。

师:

说话很有分寸。

握握手。

还可以怎么说?

生:

委婉。

生:

很有度量。

师:

谈不上、谈不上。

生:

礼貌。

师:

看来需要老师来说:

就是他说的“说话很有分寸”。

孔君平毕竟是父亲的朋友,是长辈。

因此,他说:

我可没听说孔雀是你家的鸟。

多得体呀。

书读到这份咱们可以松一口气了,都明白了吗?

还会背吗?

会背的背,不会的看大屏幕。

（生背课文。

）

第二节

师:

下面老师让大家根据这篇短的古文内容改写成一个故事,叫《故事新编》。

鲁迅先生根据好多历史故事重新写的书,题目就叫《故事新编》,咱们来学一学鲁迅先生。

师:

这组同学根据第一句话写一段话。

重点写杨修的外貌,书上有插图,九岁的小男孩,他有一双什么样的眼睛?

把他的外貌刻画一下。

师:

这组同学,看大屏幕:

“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

为设果,果有杨梅。

”写到这,怎么开头呢?

有一天,孔君平到杨修家里拜访他的父亲,明白啦?

可以想象这一路上会看到什么?

到了家门口时怎么敲门的?

谁给他开门的?

谁把他引进客厅的?

展开想象,杨修端出水果后,二人一定会讲话的。

好,展开想象,写一段话。

师:

第三组,重点写他们的对话。

孔指以示儿曰:

孔君平看水果里面有杨梅,这样开头,他心里一定会想些什么,来一段心理描写。

他心里想――会写吧,展开想象看谁的对话精彩。

（生写作文,师巡视。

） 

师:

（10分钟之后）请第一组一个同学,到前面来读自己的习作,其他同学专心听。

生:

梁国有一户人家姓杨,他有一个儿子。

师:

梁国有一户姓杨的人家,他有个儿子,刚刚9岁。

写文章首先要通顺,再往下念。

生:

十分聪明。

师:

这个再写,就要加杨修了,杨修十分聪明。

因为前面是句号。

句号下面再写一定要说杨修怎么怎么样。

生:

杨修十分聪明。

头发用丝带扎成球状。

师:

捆,这叫发结。

生:

身上穿着青色长袍,脚上穿着天蓝色布鞋。

师:

观察很仔细。

现在请同学说第二部分。

生:

有一次,孔君平来到杨氏家拜访。

师:

还没到。

有一次,孔君平来拜访杨修的父亲。

生:

孔君平来拜访杨修的父亲。

然后……

师:

没有“然后”,写文章要注意通顺,要注意简洁。

生:

家人给他开了门,一问便知。

师:

就是一问。

生:

知道杨修的父亲不在,杨修就端出水果。

师:

加一句:

便把杨修叫出来了。

生:

孔君平一看水果中有杨梅,就想逗一逗杨修,试一试他有多聪明。

他指着水果。

师:

应该这样想:

杨修把水果端出来就走啦?

你想想,他该说些什么?

写作文首先靠的是你的想象力。

师:

第三组,重点写对话。

生:

孔君平看见水果里有杨梅,心里有了个主意,都说你聪明,那我就来考考你。

师:

这是心理活动。

生:

于是指着杨梅对杨修说:

“这是你家的果子。

”杨修一想,不对,他在考我。

好,我就用你的办法来对付你。

师:

这个地方加个“于是”。

生:

那我也没有听说孔雀是你们家的鸟呀。

孔君平大吃一惊,“啊!

杨修,你真是聪明过人啊,佩服佩服。

”杨修也说道:

“刚才说话多有得罪,请见谅。

”孔君平又说:

“不过我家还真养了孔雀,你什么时候去看看?

”杨修说:

“改日一定登门拜访,到时候我会带上我家的杨梅。

”

师:

很逗,让人一看很有意思。

掌声送给他。

下课。