小学五年级知识点梳理及课例.docx
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小学五年级知识点梳理及课例
小学五年级《牵手两代》亲子课程知识点梳理
一、本书主要专题与设计思想
（一）主要知识点及专题归类
1
第四讲
爸爸、妈妈别吵了
父母成长
2
第六讲
我再也不写日记了
亲子沟通
3
第七讲
究竟谁的脾气大
情绪管理
4
第五讲
别开这车来接我
品德培养
5
第一讲
我好象有点喜欢他
同伴关系
6
第三讲
唉，又要考试了
情绪管理
7
第八讲
分数被改过之后
品德培养
8
第二讲
我凭什么让着他
同伴关系
（二）基本内容及其内在联系
五年级孩子开始进入青春初期。
家长所关心的问题基本围绕孩子的习惯培养、个性养成、逆反心理、人际交往等展开。
伴随着自我意识的进一步增强，如何发展孩子的个性、培养习惯以及人际交往等问题，开始成为家庭话题，并影响家庭氛围；以往被家长忽略的或折不是问题的问题也开始触动孩子的“敏感神经”，如“爸爸、妈妈别吵了”,督促家长觉察家庭教育对孩子成长的影响，反思家庭教育存在的误区；指导家长理解孩子，实现有效亲子沟通，学会科学关爱孩子。
二、各专题知识点与重点难点分析
（一）“爱，需要经营”（第五章）
1．夫妻吵架的描述与原因分析（课本P89）
感情不仅仅是夫妻两个人的事。
如果夫妻之间过于频繁地吵架，对孩子来说，就是灾难。
当夫妻之间出现诸如吵架等矛盾，给双方、孩子都带来难言的痛苦。
第一、描述
一般而言，夫妻之间发生吵架有两种情况：
一是关系不好，感情有问题。
二是夫妻之间不知道怎样相处，不知道怎样用一种更好的方法解决他们之间的问题，似乎除了吵架别没有办法。
应该说，真正因为感情有问题而吵架的是少数，绝大多数的争吵都是因为夫妻沟通不良而导致的。
成长经历、家庭背景、知识层次等不同，夫妻在处世方式、脾气性格等方面也有所不同，难免在一些事情上会发生分歧。
第二、对孩子成长可能带来的影响
父母相互攻击、谩骂，长期不停的、无休止的争吵会使孩子没有了安全感，这对孩子心理造成的负面影响将会使您终生难以弥补。
父母之间公开的敌视更可能导致孩子的行为问题，甚至有的父母争吵激烈之时还会动手，经常面对家庭“战火”的孩子，也会产生这种暴力行为。
这样的孩子容易陷入人际交往障碍，焦虑，多疑，对未来生活缺乏信心，尤其易对婚姻产生恐惧感。
2．您的家里，夫妻吵过架吗？
当两口人吵架时，一般您是怎样处理的？
（家长交流并讨论）提升：
◆夫妻之间加强理解和沟通，尽量避免吵架。
◆吵架以后只有理性地解决矛盾，才会真正对夫妻和孩子没有影响。
◎不要急着让吵架突然结束；◎找到恰当的时间和解；◎和孩子谈你们吵架的事情；◎把你的爱表现出来。
提问：
经验告诉我们，夫妻吵架对孩子的安全感有着很大的破坏，您觉得怎样处理，才能让孩子感觉到夫妻吵架中包含的深深地爱？
（一定要用一种最直观的方式让孩子看到你们的爱，而且，和孩子也要表现出你对他的爱和关心，这样，会让孩子感觉到父母的吵架对家庭并没有什么影响，父母不会离婚，自己不会被抛弃，你们还是相亲相爱的一家人。
）
3．吵架秘笈分享
就事论事：
不伤及无辜，不扩大战场，不壮大对方队伍；开战之前过三关：
我到底为什么生气？
一定需要吵架吗？
吵架能解决问题吗？
有效沟通三“不”建议
✧说“我”不说“你”。
例如：
“你怎么又喝多了！
”——我觉得你喝多了。
✧不嘲讽不激怒。
✧不抢白不打断。
多用耳朵少用嘴，倾听对方需要。
参考句式：
“你的意思是……吗？
”
“我听到你说……对吗？
”
不打消耗型内战：
赌的是耐心，输的是感情。
赌的时间越长，输的感情越多。
惩罚对方也就是惩罚自己
4．知识拓展
本年级的家长课程第七章（“究竟谁的脾气大”），内容与次问题有着密切的联系。
两者内容之间相互渗透，互为补充，也可以作为一个授课单元的内容。
（二）孩子的心灵需要呵护（第六讲，亲子沟通）
“我再也不写日记了”
1．通过情景剧“我再也不写日记了”，导出课题：
第一、在情景剧中，这个家庭里发生了什么？
（家长偷看孩子的日记，孩子情绪低落，引起孩子的不满。
）
第二、您觉得，故事中的家长为什么要偷看孩子的日记？
偷看了日记达到他们原先的目的了吗？
第三、偷看日记后，给家庭带来了什么样的影响？
（打击孩子、影响亲子关系）
2．您认为，家长能不能偷看孩子的日记？
在家长讨论的基础上，启示与提升：
有失尊重信任、缺乏文明、行为违法、影响孩子成长：
◎伤害孩子的自尊心。
◎打击孩子的自信心。
◎麻痹孩子的羞耻心。
◎削弱孩子的自省力。
◎破坏孩子的人际关系。
◎削弱孩子与亲人的亲密关系。
◎导致严重的情绪障碍。
3．家长怎样才能做到既了解了孩子的情况又保护了孩子的隐私呢？
第一、自我完善，自我尊重、自我信任。
第二、尊重孩子、信任孩子。
第三、在尊重、信任中建立融洽的亲子关系。
第四、生活中做个有心人，及时关心和引导
4．知识拓展
本课中，“我不是小偷”、“妈妈说我小磨蹭”等，都是在谈父母对待孩子的理念和方式，对孩子的心理成长就有着不同的影响。
五年级的孩子心灵非常敏感，父母的教育观念、教育方式等，对孩子的情绪乃至心理有着非常大的影响。
作为家长，如何增强自我觉察，呵护孩子稚嫩的心灵，显得尤为重要。
（三）究竟谁的脾气大（第七章，情绪管理）
1．情景剧导入“究竟谁的脾气大”
提问
第一、故事中孩子发脾气的原因何在？
（家长指责、失落；力不从心的无能感；释放不满；自我意识增强，不掩饰；情绪自控能力不足。
）
第二、当孩子的学习遇到了麻烦，故事中妈妈的处理方式能达到她的目的吗？
（只是一味的发泄对孩子的不满，孩子抵抗逆反；没有沟通，也就无法达成真正的教育）
第三、您想对故事中的妈妈说点什么？
孩子有问题，往往与家长的教育方式等有着密不可分的联系；做家长的不要总想着去改变孩子，而要从改变自己入手。
2．结合家长的讨论，组织家长根据讨论情况拟定B剧，并演出。
提问：
第一、同样的问题，AB两位家长的处理方式有何不同？
（合理述情；理解、尊重孩子、
第二、您觉得您更像A家长还是B家长？
第三、在这个问题上，您觉得家长需要注意什么？
（父母要加强个性修养，不随便发怒，不说过头话；认识发怒的原因是我们对事情的看法；合理调整对自己、对孩子、对世界的要求；教会孩子认识情绪以及情绪表达技巧，合理表达自己意见和要求。
）
3．课后作业：
见《成长记录册》
（四）别开这车来接我（第五讲，品德培养）
1．情景剧展示，并提醒思考——
第一、故事中的孩子，让您感受到了什么？
（攀比心理让人担心，要求爸爸换车，是要在同学面前炫耀。
孩子们之间攀比的主要表现：
比物质水平；比家庭条件；比荣誉等）
第二、您的孩子也有这种攀比现象吗？
您是怎样来应对孩子的攀比心理的呢？
第三、您觉得，孩子的攀比，有没有家庭教育的影子？
2．启示与提升：
阅读《牵手两代》小学⑤P101D的故事并思考：
家长为孩子付出了这么多，孩子为什么就不知道体谅父母呢？
3．在家长交谈的基础上，组织编排B剧并分组演出。
4．在演出的基础上，讨论——
第一、您认为剧中家长的方法与A剧有啥不同？
第二、攀比到了B剧中，还有那么可怕吗？
是什么原因让孩子从B剧中的孩子在攀比中得到了正向引导？
个
启示与提升：
（参见《牵手两代——亲子课程》小学⑤第100页）
当孩子产生攀比心理时，可以通过自然教育法、自然惩罚法，让孩子尝到攀比的后果。
就像刚才情景故事中的父亲一样。
抓住孩子一时说的气话，让孩子的气话成为现实，任由后果教育孩子，孩子自然心服口服。
当孩子产生攀比心理时，家长要进行适当的干预。
合理利用孩子的攀比心理，激励他向积极的方面发展。
将攀比化为动机，如鼓励孩子自制玩具，积存零花钱来买想要的东西等，让孩子的心理向着正确健康的方向发展。
【课后作业】
参见《牵手两代—亲子成长记录册》小学⑤第21-25页。
（五）我好象有点喜欢他（第一讲，同伴关系）
1．情景剧导入“我好像有点喜欢他”，并组织讨论——
第一、故事中的孩子身上，发生了什么变化？
（进入青春初期，对异性的关注已带有朦胧的性色彩和说不清楚的情感因素，异性间的吸引初见端倪）
第二、对女儿的变化，妈妈的感受是怎样的？
（面对青春期孩子的这些变化，家长既感到迷惑又感到焦虑；处理办法简单、粗暴，感到困惑、无助、紧张、焦虑。
）
第三、在您的家里，您是怎样认识和把握孩子的青春期情感问题的？
2．在家长发言的基础上，组织家长分组编写B剧，并组织当场演出。
提问：
第一、故事中的妈妈，对女儿青春期情感变化的处理，与A妈妈有啥不同？
（态度：
温和地甚至是带着欣赏的眼光和孩子探讨异性情感的问题，达到了润物无声的教育效果，很值得家长们借鉴。
二是在与女儿的沟通中，充分尊重孩子的感情，理解孩子的感受，并没有否定女儿的感情，而是肯定了小宁是个优秀的孩子，并为女儿喜欢这样的男孩子而感到骄傲。
三是没有命令女儿和小宁一刀两断，而是通过疏导、教育让女儿“自我觉醒”。
总之，妈妈的理解、信任和期望化作了女儿成长的动力。
）
第二、您在处理类似问题上的经验是什么？
（启示与提升：
接纳孩子，给孩子应有的温暖和支持。
尊重孩子，给孩子提供自由发展的空间，尊重和鼓励多参加有男女生同时参加的群体活动。
引导把握交往的心理距离。
理智对待孩子已经萌发的情感问题，为孩子的情感发展作好参谋。
鼓励孩子积极参加有益身心健康的活动，以转移其注意力。
跟孩子讲一讲爱情，使孩子对恋爱、婚姻有更进一步的认识。
）
3．作业：
家长和和孩子一同阅读《牵手两代》亲子课程小学①第一讲第25-26页，完成课后练习题。
（六）“唉，又要考试了”（第三讲，情绪管理）
情景剧表演：
“考场内外”
提问：
第一、看完后，您想到了什么？
第二、您明白他为什么会有如此表现吗？
（考试焦虑及其他情绪焦虑产生的原因：
父母的影响；教育方法不当；自我期望过高；自信心不足；缺乏考试经验。
）
第三、您小时候出现过考试不理想的情况吗？
那时你最想听到的是什么样的话？
第四、当孩子出现考试焦虑时，您觉得这时他们最希望家长和他谈什么？
第五、这时候，家长说什么对孩子的帮助最大？
启示与提升：
孩子上学，考试成绩便牵动了家长的心，这本无可厚非。
孩子出现成绩下降的现象时，家长该怎样对待?
这本来是一个帮助孩子重拾自信的良好时机。
（家长正确地看待孩子的考试和分数，对孩子多一些赞扬和鼓励，为孩子创造一个轻松、和谐、愉快的生活学习环境。
针对原因，给出具体可操作的教育对策
（参见《牵手两代-亲子课程》小学⑤56—57页）
接纳孩子，对孩子的期望值要合理；引导孩子正确看待考试和分数，鼓励全面发展；培养孩子的自信；引导孩子认识考试时的紧张情绪，并鼓励面对，等。
总之，孩子是否在内心确立了饱满的自信，与家长对他的态度有着密切的关系。
结合孩子的焦虑心理，作为父母，也需要反思家庭教育方式对孩子自信心、以及考试焦虑情绪的影响。
很多时候，焦虑情绪存在于孩子身上，实际上，在他们身上有着父母要求或期待的影子。
课后作业
参见《牵手两代—亲子成长记录册》小学⑤第11-15页。
（七）“分数被改过之后”（第八讲，品德培养）
孩子能否成为诚实与高尚的人，一直是家长们最关心的问题。
如何培养孩子的诚实的品行？
首先，请大家看情景剧——“分数被改过之后”。
（由一名学生和两名老师表演，故事情节见《牵手两代——亲子课程》（小学⑤第177页）。
提问
1、故事中的孩子为什么改分数？
他是怎样看待改分数这件事的？
2、知道孩子改分数后，故事中的爸妈做了什么？
您怎么看待故事中爸爸妈妈的做法？
3、假如家长发现孩子改分数之后，狠狠的呵斥一顿，结果可能会是什么样子？
4、您的孩子是否也改过分数或者撒过谎？
孩子一般在什么情况下撒谎？
您考虑过吗？
【主要知识点】
1、小学儿童孩子撒谎可能有以下几方面的原因：
（参见《牵手两代——亲子课程》小学⑤第182页）
——逃避惩罚。
——父母教育不当。
——撒谎给孩子带来了利益。
2、具体可操作的教育对策
（参见《牵手两代——亲子课程》小学⑤第184-185页）
——用平常心来要求孩子。
——建立和谐的家庭氛围和平等的亲子关系。
——家长要信任孩子。
——家长要做孩子诚实的榜样。
5、理性面对已经出现的撒谎行为，不要惩罚敢于认错的孩子。
6、家长要注意引导孩子和诚实的伙伴交朋友。
【课后作业】参见《牵手两代—亲子成长记录册》小学⑤第36-40页。
（八）我凭什么让着他（第二讲，同伴关系）
1、换位思考及其作用
换位思考就是长在别人的立场上思考问题，想他人所想，急他人所急，理解他人的愿望和需要。
换位思考是人际关系的润滑剂，是个人心态的调解器。
（1）学会换位思考，能够更好地避免和解决矛盾，为自己赢得友谊。
（2）学会换位思考，才能有一个良好的心态。
（3）学会换位思考，才能更好地与人合作。
2、怎样才能做到“换个角度看孩子”
（1）不要把自己对孩子的要求单方面的强加给孩子。
（2）站在孩子的角度去理解孩子。
（3）换个角度看孩子。
家长应尊重孩子的特质，全面、客观地评价这些不同，扬长避短，帮助孩子找到适合自己的发展道路。
（4）在思想上把自己当作孩子的朋友。
3、怎样教孩子学会换位思考（参见《牵手两代——亲子课程》小学⑤第30-32页）
（1）建立平等有序、互尊互爱的家庭关系。
（2）家长要以身作则。
家长首先要有一颗宽容的心，能够对别人表现出更多的理解。
（3）从家庭开始，让孩子懂得理解和尊重父母。
重视培养孩子的孝心，使孩子理解父母的辛苦以及对自己的爱和期望。
（4）多给孩子提供与人分享和合作的机会。
（5）运用实例引导法，让孩子感受到换位思考的真正价值。
（6）多给孩子些鼓励。
通过表扬和奖赏等方式给这些好的行为以正确的引导。
4、知识拓展
本课中的教育故事真切感人，要想教孩子换位思考，首先自己得学会换位思考，真正能站在孩子的角度去理解孩子,学会换位思考，才会掌握人际交往的“黄金法则”：
“像你希望别人如何对待你那样去对待别人！
”学会换位思考，对孩子亲子关系、同伴关系、师生关系等有着无比深远的影响。
【课后作业】参见《牵手两代—亲子成长记录册》小学⑤第8-10页。
教案1：
小学⑤第七讲合理疏导不良情绪
究竟谁的脾气大
山东省潍坊市实验学校吕莹
【教学目的】帮助家长正确认识不良情绪，体察自身行为对孩子情绪或情绪管理的影响；寻找合理疏导不良情绪的方式方法，提高情绪管理能力，优化亲子关系。
【教学方法】活动体验式教学
【切入点】由体验式活动导入，觉察不良情绪对孩子及亲子关系的影响。
【教学重点难点】提高情绪管理能力，合理疏导不良情绪。
【教学过程】
一、游戏体验导入
欢迎各位家长走进亲子课堂，今天我们讨论的话题是小学五年级的第七讲合理疏导不良情绪的第二节：
究竟谁的脾气大。
现在我们一起做一个游戏，请大家伸出双手，握拳，两拳相对，快速接近，请大家体会感觉。
愿意不愿意改变？
请大家尝试改变的方法，看看能不能还有改善。
如果一方是家长，一方是孩子，我们再试一遍这个游戏，您有哪些体验，大家一起分享。
二、体验式活动
体验活动一：
究竟谁的脾气大（《牵手两代》亲子课程小学⑤第七讲第二节）
妈妈：
“下午我开家长会，你干什么了？
”
儿子：
“我踢了会球就回家了。
”
妈妈：
“你作业写完了吗？
就知道踢球，踢球能提出好成绩？
”
儿子：
“烦死了，玩一会儿都不行？
”
妈妈：
“你还烦，一天到晚就知道玩。
”
儿子：
“真没劲，我看书去了。
”
妈妈：
“早干什么去了？
早这么用功还有今天啊？
”
儿子：
“那你要我怎么办？
”
妈妈：
“不是我要你怎么办，是你自己想怎么办！
不想读书趁早说，别浪费家里的钱，我和你爸都下岗了，挣点钱容易吗？
”
儿子：
“别老拿下岗说事行不行？
”
妈妈：
“你以为你妈想说啊？
要不是没文化，怎么会落到今天这地步，你怎么就这么不理解妈妈呢。
”
儿子：
“可是你理解我吗？
我不是不想学好啊，你天天冲着我大喊大叫，我有心情学习吗？
”
妈妈：
“你以为妈妈愿意朝着你大喊大叫？
你有能耐把学习搞上去，你叫我闭嘴都行！
”
儿子：
“我没能耐，你就叫吧!
”
妈妈：
“好小子，脾气这么大，你想气死你妈呀!
”
儿子：
“究竟谁的脾气大？
有你这样当家长的吗?
”
体验活动二：
你怎么老看电视
爸爸：
“你怎么还看电视？
”
儿子：
“老师让我们看焦点访谈。
”
爸爸：
“你们老师也真是的，社会焦点都乱七八糟的，让孩子看这个。
”
儿子：
“老师说，让我们仔细看，明天课堂上要发表自己的看法。
”
爸爸：
“小孩子能有什么看法！
正经课不好好上，一会儿春游，一会儿参观，一会儿演戏，这会儿又让看电视，净瞎糊弄孩子。
”
儿子：
“不是的，我们老师没糊弄。
”
爸爸：
“你知道什么呀!
快去做作业，等会儿我出几道数学题你做。
”
儿子：
“我不做！
”
爸爸：
“你敢！
还反了你啦。
”
儿子：
“我就是不做！
”
爸爸：
“你不做我打死你！
”
儿子：
“打死我我也不做！
”
爸爸：
“气死我了，你等着，我怎么养了你这个好孬不分的东西！
”
体验活动三：
谁的电话
妈妈：
“谁的电话？
”
女儿：
“同学。
”
妈妈：
“打电话干什么？
”
女儿：
“问作业。
”
妈妈：
“男的还是女的？
叫什么名字？
”
女儿：
“妈，你怎么这样！
我同学就问问我作业怎么了？
”
妈妈：
“问作业？
怎么不问别人？
”
女儿：
“你——”
妈妈：
“是不是男同学？
记不住作业问老师呀，他叫什么名字？
学习成绩怎么样？
”
女儿：
“是男同学，学习成绩不好，你满意了吧！
！
”
妈妈：
“给我电话号码，我得问问他家长，到底怎么管的孩子！
”
女儿：
“怎么管孩子都比你强！
我怎么有你这么个妈！
丢死人了！
”
体验活动四：
打游戏有完没完
妈妈：
“你怎么还打游戏？
”
儿子：
“就打了一小会儿……”
妈妈：
“一上午都过去了，你才觉得是一小会儿？
！
”
儿子：
“我不知道这么晚了。
”
妈妈：
“你知道什么？
！
你作业做完了吗？
”
儿子：
“昨天就做完了。
”
妈妈：
“辅导班的作业呢？
”
儿子：
“还没做。
”
妈妈：
“还没做你就打游戏！
”
儿子：
“我不会做。
”
妈妈：
“你就会打游戏！
打游戏就会做作业了？
！
”
儿子：
“我试着做了，就是不会做！
”
妈妈：
“不会做你还有理了？
！
你是不想做还是不会做？
”
儿子：
“我就是不会做！
”
妈妈：
“不会做你还打游戏！
”
儿子：
“昨天你还说要忍忍坏脾气。
”
妈妈：
“我怎么忍啊，你这个样子，你叫我怎么忍！
”
体验活动五：
生在穷家真倒霉
妈妈：
“我给你买的运动鞋，你怎么不穿呢？
”
女儿：
“还穿呢，让我今天丢尽了面子！
”
妈妈：
“妈妈觉得鞋子挺好的，怎么还丢面子？
”
女儿：
“你懂什么呀！
人家都穿名牌！
”
妈妈：
“我们家情况你又不是不知道！
”
女儿：
“你给我买的从头到脚全加起来，还不够人家半只鞋子钱！
”
妈妈：
“我和你爸辛辛苦苦供你上学，你就光知道和人家比穿！
”
女儿：
“我真是倒霉，生在这么个穷家里！
”
妈妈：
“狗还不嫌家贫呢！
”
女儿：
“你说我连狗都不如？
！
”
妈妈：
“还没成神呢，你就嫌庙破！
”
女儿：
“这个破家，我真呆够了！
”
妈妈：
“呆够了你滚！
”
三、分析讨论
（一）简析孩子容易发脾气的原因：
1.自身原因：
①力不从心的无能感；②释放不满；③自我意识增强，不掩饰；
④自控能力差。
2．父母的影响：
父母缺乏安全感，不能接纳自我：
父母易怒型、父母压制型。
3．对情绪缺乏认识，不能接受某些负性情绪（恐惧、失落……）。
4．传媒不良宣传带来的影响。
（二）分析孩子处理怒气的极端方式
1．向外爆发型：
有火就发，有气就撒。
2．向内隐藏型：
有火不发，在内挤压；怒火中烧，火山爆发。
（三）正确对待不良情绪
1．认识愤怒是人具有的重要情绪，允许自己有不良情绪产生。
2．认识调适情绪的重要性。
艾尔马情绪生理实验：
将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试管中，冷却后变成水,发现：
在心平气和的状态下呼出的气体冷却成水后，水是澄清透明的。
在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色沉淀。
在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后,将其注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。
人在生气时的生理反应非常剧烈,同时会分泌出许多有毒性的物质。
消极情绪长期存在，生理变化不能复原时,情绪压力就会损伤健康。
不良情绪长期存在与发展会转化成为心理障碍和心理疾病，所以我们应形成主动调适情绪的意识。
3．了解掌握调控情绪的一些方法
①体验式活动：
我做操，我快乐！
播放电视剧《老大的幸福》“傅老大快乐养生操”，一起跟做。
在这段养生操里包含了几种非常重要的调节不良情绪的方法，你发现了吗？
②介绍几种常见的调控方法：
运动。
积极的自我暗示。
呼吸法。
宣泄法。
调整认知，改变信念。
四、活学活用——改编与表演
（一）B剧创编：
场景一：
儿子没做作业先踢足球，开完家长会的妈妈生气了。
场景二：
儿子说老师布置看焦点访谈，爸爸认为是瞎胡闹。
场景三：
女儿接到男同学电话，妈妈担心。
场景四：
儿子打游戏超时间了，辅导班的作业不会做，妈妈忍不住。
（二）现场展演与活动分享。
（总结提升真爱会产生无穷智慧）
五、课后作业：
亲子成长记录
参见《《牵手两代》—亲子成长记录册》小学⑤第32-33页
教案2：
小学⑤第四讲爱，需要经营
爸爸妈妈别吵了
山东省潍坊市实验学校吕莹
【教学目的】
1.体验孩子的感受，认识到父母争吵会给孩子造成的负面影响。
2.学习用爱的方式处理分歧，化解矛盾。
3.寻找适合自己家庭的沟通方法。
【教学方法】情景剧教学法、游戏体验法、讨论分享法
切入点：
由游戏体验导入，通过情景剧表演，让家长体验孩子的感受，懂得家人的需要，尝试用爱的方式化解矛盾。
【教学重点难点】
1.学习用爱的方式化解矛盾。
2.寻找适合自己家庭的沟通方法。
【教学过程】
一、导入新课
尊敬的各位家长，大家好！
欢迎大家来到《牵手两代》家长课堂。
今天我们一起讨论的话题来自小学第五册的第四讲：
爱，需要经营——爸爸妈妈别吵了。
首先请大家一起做个游戏。
游戏的名字叫“爱心速递”。
游戏是有规则的：
1.每组15人左右，每人用一根饮料吸管，将爱心传递下去。
2.传递过程不能用手或手臂，避免语言交流。
3.按相同的线路，进行第二轮爱心传递。
让我们用心体验。
体验分享：
1.请您分享游戏中的体验或感悟。
2.第二轮爱心速递结束了,您有哪些不同的感受？
二、情景剧体验
（一）根据剧本表演情景剧
1.分组表演
家长三人一组，分别扮演“爸爸、妈妈、孩子”，表演情景剧，（场景一根据牵手两代亲子课程小学⑤第四讲第71页。
）
场景一：
你心里还有这个家吗
妈妈：
“都几点了，你还知道回家啊？
”
爸爸：
“我的家，我还不不能回啊？
”
妈妈：
“你心里还有这个家啊？
今晚没地方吃饭了吧？
”
爸爸：
“要不是为了孩子，我还不稀罕回家吃你的气呢！
”
妈妈：
“为了孩子？
你说的倒好听，孩子最近成绩一个劲的下降，你关心过吗？
”
爸爸：
“你干什么去了，你不就是在家教育孩子吗？
你看你把孩子教育成什么样了？
”
妈妈：
“我不会教育，你教育啊！
”
女儿：
“唉，我——的——天——啊！
怎么又吵上了？
！
”
场景二：
应酬就不管身体了吗
妈妈：
“你怎么又喝多了？
”
爸爸：
“没办法，应酬嘛。
”
妈妈：
“应酬就不管身体了吗？
医生嘱咐你少喝酒，你怎么就是记不住？
！
”
爸爸：
“我愿意多喝吗？
我喝多了又不是不难受！
”
妈妈：
“知道难受还喝，不要命了你！
”
爸爸：
“烦死了，在外面跟客户周旋，累得要死，回到家也没个清静。
”
场景三：
哪来这么多委屈
爸爸：
你少唠叨一句不行吗？
妈妈：
我在外面受委屈，回来跟你说说你还这样！
爸爸：
你整天哪来那么多委屈！
？
妈妈：
要是你能撑起这
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