形神兼备写活人物肖像描写写作指导.docx

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形神兼备写活人物肖像描写写作指导

形神兼备，写活人物——肖像描写写作指导

　　设计：

于世龙（河北省沧县实验学校）

　　教学目标：

1、能通过赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的方法。

　　2、通过当堂训练与互评充分理解“通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历”的肖像描写观。

　　教学准备：

ppt幻灯片、投影

　　临渊羡鱼：

（预习课）

　　一、导语：

走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？

肖像描写是刻画人物的一个重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。

　　二、质疑：

　　1、我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　总结：

肖像即人物的外貌，包括人物的容貌、体态、身材、服饰、神情、姿势和风度等。

　　2、你认为下面的肖像描写是否成功：

　　一双大大的眼睛，一对弯弯的眉毛，脚穿一双旅游鞋，身材不高也不矮，梳着两个小辫儿，手上戴一块塑料手表，你知道她是谁吗？

她就是我的同桌。

——（学生习作）

　　3、你认为肖像描写的目的是什么？

　　导出：

通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历。

　　（设计意图：

该环节，以学生日常写作中的失误入手，由浅入深，意图引导学生明白对人物进行肖像描写的最终目的，为下面探究的理性思考做准备。

）

　　三、探究：

　　（为新授课提供张本）

　　经典的文学作品往往能够告诉我们许多切实可行的方法与技巧。

请阅读并分析下面的经典肖像描写，也可结合你所知道的其他经典的肖像描写，小组讨论探究：

对人物进行肖像描你能从下面探究材料中得到什么方法？

抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，并以总结的形式呈现，准备课上讲解。

　　①撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

　　老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

——孙犁《芦花荡》（人教版八年级语文上册）

　　②我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

　　——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　③少年闰土：

“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。

”

　　中年闰土：

“他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

”——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　④他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

”

　　……

　　我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

　　她回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

　　……

　　父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：

“出大乱子了！

”——莫泊桑《我的叔叔于勒》（人教版九年级语文上册）

　　⑤罗敷善蚕桑，采桑城南隅。

青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

——汉乐府《陌上桑》

　　……

　　（设计意图：

该环节，意图引导学生以小组为单位，借助文学经典，自行探究肖像描写的具体方法，先行自学，达到“先学”的目的。

五个例子，涉及课内阅读（人教）四篇、课外阅读一篇，以作业纸的形式先期发给学生，意图引导学生向更广泛处阅读，小组提前预习共议。

为课上张本。

）

　　退而结网：

（新授课）

　　1、回忆预习课所得：

　　①

　　我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　②

　　肖像描写的目的是什么？

（板书：

以形传神）

　　（设计意图：

“回忆所得”意图巩固并强化原有基础认知，为下面的更深层次的探索做铺垫。

）

　　2、探究内容课堂交流：

　　在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：

（幻灯展示）

　　①

　　发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为”，个人补充意见请说“我个人认为”。

　　②

　　已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。

　　（设计意图：

“课堂交流探讨”意图收集学生意见，汇总成方法、经验，教师于模糊处、遗漏处，本着求同存异、去伪存真的原则进行指导点拨。

达到“后教”的目的。

答案可能涉及：

　　简笔勾勒细节特征（面容、衣着、体态、姿势、配饰等）、画眼睛、一人多像、合理顺序、运用修辞、动静结合……重点揭示抓特征描写的方法。

）

　　临溪而渔：

　　1、运用写作实践（幻灯片）

　　人物只有在一定的情境中才能表现出性格、心理特点，所以肖像描写只

　　有把人物放入一定情境中才有意义。

　　情境：

天色渐晚了，但你却因为贪玩而没能准时放学回家。

你的母亲四处

　　寻找你，当你在家门口徘徊时，你的母亲回来了……

　　请结合情景对母亲进行肖像描写，表现母亲心境，不超过50字，时间限定为6分钟。

　　（设计意图：

“运用写作实践”环节，为“当堂训练”，初步巩固所学。

以情境训练增加写作训练的实战性，使训练具有实际意义、实际作用。

，在课上点评2—4篇。

）

　　2、展示互评自改（运用投影）

　　（设计意图：

本环节意图体现“联评联改作文教学”、“学生互批自改作文教学”课题研究特色，在写作评改中，积累经验教训。

）

　　课堂小结：

　　果戈里说：

“外貌是理解人物的钥匙。

”我们要掌握好这把钥匙，用……等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

　　板书设计：

　　一人多像

　　简画特征

　　肖像描写形象修辞

　　以形传神

　　合理顺序

　　侧面描写（全面细描…）

　　注：

板书设计中的内容随课堂生成的变化而随机变换次序。

　　设计：

于世龙（河北省沧县实验学校）

　　教学目标：

1、能通过赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的方法。

　　2、通过当堂训练与互评充分理解“通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历”的肖像描写观。

　　教学准备：

ppt幻灯片、投影

　　临渊羡鱼：

（预习课）

　　一、导语：

走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？

肖像描写是刻画人物的一个重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。

　　二、质疑：

　　1、我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　总结：

肖像即人物的外貌，包括人物的容貌、体态、身材、服饰、神情、姿势和风度等。

　　2、你认为下面的肖像描写是否成功：

　　一双大大的眼睛，一对弯弯的眉毛，脚穿一双旅游鞋，身材不高也不矮，梳着两个小辫儿，手上戴一块塑料手表，你知道她是谁吗？

她就是我的同桌。

——（学生习作）

　　3、你认为肖像描写的目的是什么？

　　导出：

通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历。

　　（设计意图：

该环节，以学生日常写作中的失误入手，由浅入深，意图引导学生明白对人物进行肖像描写的最终目的，为下面探究的理性思考做准备。

）

　　三、探究：

　　（为新授课提供张本）

　　经典的文学作品往往能够告诉我们许多切实可行的方法与技巧。

请阅读并分析下面的经典肖像描写，也可结合你所知道的其他经典的肖像描写，小组讨论探究：

对人物进行肖像描你能从下面探究材料中得到什么方法？

抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，并以总结的形式呈现，准备课上讲解。

　　①撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

　　老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

——孙犁《芦花荡》（人教版八年级语文上册）

　　②我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

　　——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　③少年闰土：

“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。

”

　　中年闰土：

“他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

”——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　④他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

”

　　……

　　我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

　　她回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

　　……

　　父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：

“出大乱子了！

”——莫泊桑《我的叔叔于勒》（人教版九年级语文上册）

　　⑤罗敷善蚕桑，采桑城南隅。

青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

——汉乐府《陌上桑》

　　……

　　（设计意图：

该环节，意图引导学生以小组为单位，借助文学经典，自行探究肖像描写的具体方法，先行自学，达到“先学”的目的。

五个例子，涉及课内阅读（人教）四篇、课外阅读一篇，以作业纸的形式先期发给学生，意图引导学生向更广泛处阅读，小组提前预习共议。

为课上张本。

）

　　退而结网：

（新授课）

　　1、回忆预习课所得：

　　①

　　我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　②

　　肖像描写的目的是什么？

（板书：

以形传神）

　　（设计意图：

“回忆所得”意图巩固并强化原有基础认知，为下面的更深层次的探索做铺垫。

）

　　2、探究内容课堂交流：

　　在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：

（幻灯展示）

　　①

　　发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为”，个人补充意见请说“我个人认为”。

　　②

　　已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。

　　（设计意图：

“课堂交流探讨”意图收集学生意见，汇总成方法、经验，教师于模糊处、遗漏处，本着求同存异、去伪存真的原则进行指导点拨。

达到“后教”的目的。

答案可能涉及：

　　简笔勾勒细节特征（面容、衣着、体态、姿势、配饰等）、画眼睛、一人多像、合理顺序、运用修辞、动静结合……重点揭示抓特征描写的方法。

）

　　临溪而渔：

　　1、运用写作实践（幻灯片）

　　人物只有在一定的情境中才能表现出性格、心理特点，所以肖像描写只

　　有把人物放入一定情境中才有意义。

　　情境：

天色渐晚了，但你却因为贪玩而没能准时放学回家。

你的母亲四处

　　寻找你，当你在家门口徘徊时，你的母亲回来了……

　　请结合情景对母亲进行肖像描写，表现母亲心境，不超过50字，时间限定为6分钟。

　　（设计意图：

“运用写作实践”环节，为“当堂训练”，初步巩固所学。

以情境训练增加写作训练的实战性，使训练具有实际意义、实际作用。

，在课上点评2—4篇。

）

　　2、展示互评自改（运用投影）

　　（设计意图：

本环节意图体现“联评联改作文教学”、“学生互批自改作文教学”课题研究特色，在写作评改中，积累经验教训。

）

　　课堂小结：

　　果戈里说：

“外貌是理解人物的钥匙。

”我们要掌握好这把钥匙，用……等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

　　板书设计：

　　一人多像

　　简画特征

　　肖像描写形象修辞

　　以形传神

　　合理顺序

　　侧面描写（全面细描…）

　　注：

板书设计中的内容随课堂生成的变化而随机变换次序。

　　设计：

于世龙（河北省沧县实验学校）

　　教学目标：

1、能通过赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的方法。

　　2、通过当堂训练与互评充分理解“通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历”的肖像描写观。

　　教学准备：

ppt幻灯片、投影

　　临渊羡鱼：

（预习课）

　　一、导语：

走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？

肖像描写是刻画人物的一个重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。

　　二、质疑：

　　1、我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　总结：

肖像即人物的外貌，包括人物的容貌、体态、身材、服饰、神情、姿势和风度等。

　　2、你认为下面的肖像描写是否成功：

　　一双大大的眼睛，一对弯弯的眉毛，脚穿一双旅游鞋，身材不高也不矮，梳着两个小辫儿，手上戴一块塑料手表，你知道她是谁吗？

她就是我的同桌。

——（学生习作）

　　3、你认为肖像描写的目的是什么？

　　导出：

通过肖像描写，要能暗示出人物的身份及社会地位；要能表现出人物的性格及内心世界；要能显示出人物的遭遇及生活经历。

　　（设计意图：

该环节，以学生日常写作中的失误入手，由浅入深，意图引导学生明白对人物进行肖像描写的最终目的，为下面探究的理性思考做准备。

）

　　三、探究：

　　（为新授课提供张本）

　　经典的文学作品往往能够告诉我们许多切实可行的方法与技巧。

请阅读并分析下面的经典肖像描写，也可结合你所知道的其他经典的肖像描写，小组讨论探究：

对人物进行肖像描你能从下面探究材料中得到什么方法？

抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，并以总结的形式呈现，准备课上讲解。

　　①撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

　　老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

——孙犁《芦花荡》（人教版八年级语文上册）

　　②我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

　　——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　③少年闰土：

“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上掏了一个明晃晃的银项圈。

”

　　中年闰土：

“他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

”——鲁迅《故乡》（人教版九年级语文上册）

　　④他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

”

　　……

　　我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

　　她回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

　　……

　　父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：

“出大乱子了！

”——莫泊桑《我的叔叔于勒》（人教版九年级语文上册）

　　⑤罗敷善蚕桑，采桑城南隅。

青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

——汉乐府《陌上桑》

　　……

　　（设计意图：

该环节，意图引导学生以小组为单位，借助文学经典，自行探究肖像描写的具体方法，先行自学，达到“先学”的目的。

五个例子，涉及课内阅读（人教）四篇、课外阅读一篇，以作业纸的形式先期发给学生，意图引导学生向更广泛处阅读，小组提前预习共议。

为课上张本。

）

　　退而结网：

（新授课）

　　1、回忆预习课所得：

　　①

　　我们对人物进行肖像描写可以从哪些方面入手？

　　②

　　肖像描写的目的是什么？

（板书：

以形传神）

　　（设计意图：

“回忆所得”意图巩固并强化原有基础认知，为下面的更深层次的探索做铺垫。

）

　　2、探究内容课堂交流：

　　在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：

（幻灯展示）

　　①

　　发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为”，个人补充意见请说“我个人认为”。

　　②

　　已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。

　　（设计意图：

“课堂交流探讨”意图收集学生意见，汇总成方法、经验，教师于模糊处、遗漏处，本着求同存异、去伪存真的原则进行指导点拨。

达到“后教”的目的。

答案可能涉及：

　　简笔勾勒细节特征（面容、衣着、体态、姿势、配饰等）、画眼睛、一人多像、合理顺序、运用修辞、动静结合……重点揭示抓特征描写的方法。

）

　　临溪而渔：

　　1、运用写作实践（幻灯片）

　　人物只有在一定的情境中才能表现出性格、心理特点，所以肖像描写只

　　有把人物放入一定情境中才有意义。

　　情境：

天色渐晚了，但你却因为贪玩而没能准时放学回家。

你的母亲四处

　　寻找你，当你在家门口徘徊时，你的母亲回来了……

　　请结合情景对母亲进行肖像描写，表现母亲心境，不超过50字，时间限定为6分钟。

　　（设计意图：

“运用写作实践”环节，为“当堂训练”，初步巩固所学。

以情境训练增加写作训练的实战性，使训练具有实际意义、实际作用。

，在课上点评2—4篇。

）

　　2、展示互评自改（运用投影）

　　（设计意图：

本环节意图体现“联评联改作文教学”、“学生互批自改作文教学”课题研究特色，在写作评改中，积累经验教训。

）

　　课堂小结：

　　果戈里说：

“外貌是理解人物的钥匙。

”我们要掌握好这把钥匙，用……等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

　　板书设计：

　　一人多像

　　简画特征

　　肖像描写形象修辞

　　以形传神

　　合理顺序

　　侧面描写（全面细描…）

　　注：

板书设计中的内容随课堂生成的变化而随机变换次序。