人教版四年级数学上册教案第七单元《条形统计图》教案教案.docx
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人教版四年级数学上册教案第七单元《条形统计图》教案教案
第七单元：
条形统计图
单元教材分析
一、教学内容
本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。
例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。
二、单元教学目标
1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
三、单元教学重、难点：
让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
四、单元课时安排：
约4课时
第1课时：
条形统计图----
一格表示1
教学内容
教科书第94~95页例1及做一做。
设计者
林媚峰
设计日期
2014年12月10日
教学目标
1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。
2.通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。
3.培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。
教学重点
会用1格表示一的条形统计图表示数量。
教学难点
认识条形统计图的结构特点和优势。
教具准备
多媒体课件、坐标纸等。
教学活动过程设计
一、创设情景，收集原始数据，引入统计。
（出示北京市2012年8月天气情况表）
1．谈话：
这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？
怎样能把它们清楚的表示出来？
2．学生自己活动。
3．反馈
4．教师根据学生汇报情况逐一评价。
预设
（1）统计表。
我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。
①导学生完成统计表中数据填写。
②说一说从这张表中你知道了哪些信息？
用统计表表示数据有什么好处。
预设
（2）象形统计图表示统计结果。
①有什么优点？
②不足是什么？
为什么？
二、探求新知
1．课件出示条形统计图。
师：
我们不光可以把数据填入统计表中。
还可以把结果画到统计图中。
（1）观察统计图有什么特点──介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、
（2）教师边讲解边演示：
根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。
再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。
（3）展示学生的作品，师生共同评价。
（4）小结，揭示课题──条形统计图。
2．比较：
统计图和统计表有什么相同点、不同点？
（学生同桌议一议，发表一下自己和看法。
）
3．师生小结：
用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。
三、新知应用
1．六一儿童节那天为了灾区的孩子们也能度过一个愉快的儿童节，咱们年级同学参加了为了灾区儿童捐玩具的活动。
四
（1）班各小组这次活动中的表现如何呢？
（1）师生共同把收集到数据画到统计图中去。
（2）展示、评议作业
（3）能根据统计图提出数学问题吗？
2．现场统计学生生日月份的活动。
（1）小组活动，收集本组同学的出生月份并汇报。
（2）根据学生收集的材料，绘制条形统计图。
（3）完成统计后，回答预先设置的问题。
（4）自己提出有关数学问题并解答。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？
五、布置作业
第100页1，2。
板
书
设
计
条形统计图----
一格表示1
例1：
北京市2012年8月天气情况表
1.统计表
2.用圆圈表示
3.条形统计图
第2课时条形统计图----
一格表示2
教学内容
教科书第96，97页例2及做一做。
设计者
林媚峰
设计日期
2014年12月10日
教学目标
1.初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。
2.使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。
3.让学生感受到统计与生活的密切联系。
教学重点
认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。
能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学难点
碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。
教具准备
课件、坐标纸
教学活动过程设计
一、情境引入
师：
这个学期元旦我们要开新年联欢会。
联欢会上你们想看什么节目呀？
生：
自由发言。
师：
在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。
（教师边说边在统计表中写名称）
节目
人数
唱歌
跳舞
相声
魔术
师：
同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果
节目
人数
唱歌
6
跳舞
14
相声
18
魔术
8
二、探究新知
1．试画统计图
（1）师：
拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。
（在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。
）
（2）请学生展示不同的方法，预设如下：
生1：
在统计图的上面直接加格；
生2：
在旁边一栏画格；
生3：
用1格表示2个单位；
（3）师：
刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。
生比较、交流。
教师引导学生感受第三种方法好。
教师小结：
看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。
2．学画用1格表示2个单位的统计图
（1）师：
我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。
（黑板上空白统计图）
师：
喜欢唱歌的有2人，怎么涂？
预设：
涂1个格。
师：
明明是2个人，为什么只涂1个格呢？
预设：
因为1个格代表2个人。
师：
怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？
预设：
在左边标上数。
师：
从0开始，到这是几？
教师随着学生说标数，写单位名称。
（用红色标注0、2喜欢唱歌的有2人，怎么涂？
指名回答。
师：
我们先找到2这个数所在的横线，对准唱歌这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。
（边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数2。
）
喜欢跳舞的有14人，怎么涂？
（指定某名学生板演）
（2）师：
拿出2号纸，（在实投上展示）对照一下，要想完成这张统计图，你都需要做些什么？
你们自己试着完成这张统计图。
四
（1）班学生喜欢节目情况统计图
指定某名学生板演，其他同学对照黑板上的统计图检查。
（3）解决不足一个格的情况。
师：
如果喜欢跳舞的不是14人，是15人，应该怎么画呢？
师：
能不能就画7格，画8个格行不行？
师：
你认为应该怎么画？
师：
是不是在格中任意位置画条线表示就行，那应该画在什么位置？
（教师板演指导）
（4）师：
看着这幅统计图，你都知道什么了？
预设：
我看着统计图，知道了……
如果让你当小导演，根据这个统计结果你想怎么安排节目呀？
师：
刚才我们用统计的知识解决了安排节目的问题。
这节课的统计知识和原来学的哪不一样了？
预设：
原来学的1个格表示1个，现在学的1个格表示2个，遇到单数用半格表示。
三、巩固练习
1.第96页例2。
2.昨天上体育课时，大家进行了拍球比赛，还记得自己组的成绩嘛？
四
（1）班同学拍球情况统计表
组别
一
二
三
四
个数
（1）指名体育小组组长汇报数据，学生填写。
（2）下面，请你们自己根据这张统计表绘制统计图。
（3）完成后，组内交流，说说你是怎么表示的？
（4）你能根据这张统计图提出什么问题？
（5）了解了咱们班同学拍球的情况，你有什么建议吗？
四、课堂小结
这节课，我们学习了什么。
板书课题（条形统计图──一格代表2）
通过学习，你们有什么收获？
五、布置作业
1．p97/做一做
2．第101页3，4。
板
书
设
计
条形统计图----
一格表示2
节目
人数
唱歌
6
跳舞
14
相声
18
魔术
8
第3课时条形统计图----
一格表示5
教学内容
教科书第98~99页例2及做一做。
设计者
林媚峰
设计日期
2014年12月10日
教学目标
1.认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
2.通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。
3.培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。
教学重点
认识以一当五的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
教学难点
碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。
教具准备
课件，坐标纸
教学活动过程设计
一、复习导入
放暑假时，学校开展了争做“环保小卫士”的活动，同学们利用废旧物品做了许多小制作，开学后，同学们纷纷交来了自己的作品，老师对大家上交作品的情况进行了调查，记录了各种小制作的件数。
编织
布贴
花篮
其他
正正正正正
正正正正正正
正正
正
1．认真观察这张表，调查了几类小制作？
2．每类中有几个“正”字，表示的是几？
3．师：
你能把老师调查的结果填入统计表中吗？
四
（2）班小制作件数统计表
项目
编织
布贴
花篮
其他
件数
（1）谁来说说这张统计表统计的是什么内容？
（2）师：
你们能不能根据这张统计表绘制成统计图？
二、探究新知
1．师：
大家认真观察这张统计图都有什么？
与以前学的统计图有什么不同？
一个格表示5个单位。
2．师：
想一想：
这幅图为什么用一格表示5个单位？
3．师：
在统计图中，“编织”一项应怎样表示？
4．你是怎样绘制的？
5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？
（独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？
你要向他学习什么？
）
6．指名汇报。
（生口述，师课件演示。
）
7．认真观察统计图，回答问题：
（1）全班共有（ ）件小制作。
（2）（ ）类的小制作最多。
（3）布贴类比编织类多（ ）件。
8．你还能根据统计图提出什么问题？
（板书：
学生提出的问题。
）
9．如果花篮做了12件，在图中应怎样表示？
（讨论—汇报）
如果是14件，怎么表示？
（课件演示。
）
10．如果咱们班小制作统计结果如果是这样，你认为，每格代表几合适？
四年级
（2）班小制作件数统计表
项目
编织
布贴
花篮
其他
件数
40
60
30
10
11．师小结：
不仅如此，生活中还有这样的统计图。
（出示1个格表示100、200、500个单位的统计图和省略下边数据的统计图）它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根据实际需要而定的。
统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。
三、巩固练习
1．第98页例3。
2.说出下列条形统计图中一格表示的大小和直条表示的多少。
1格表示：
直条表示：
1格表示：
直条表示：
1格表示：
直条表示：
1格表示：
直条表示：
2．根据育兴小学各兴趣小组人数情况统计表，按要求绘制条形统计图。
（1）每格代表（ ）比较合适，请标注并完成统计图。
（2）育兴小学有（ ）名同学参加兴趣小组。
（3）你还能提什么数学问题，提问并解答。
四、课堂小结
通过学习，你们有什么收获？
五、布置作业
1.第99页做一做。
2.第102，103页5，6，7。
板
书
设
计
条形统计图----
一格表示5
四年级
（2）班小制作件数统计表
编织
布贴
花篮
其他
正正正正正
正正正正正正
正正
正
项目
编织
布贴
花篮
其他
件数
25
25
10
5
四年级
（2）班小制作件数统计表
项目
编织
布贴
花篮
其他
件数
40
60
30
10
升级会员 