西师版五年级语文上册第五单元 完整教案.docx
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西师版五年级语文上册第五单元完整教案
17《不平常的信》
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词。
2、联系上下文理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
【重点难点】
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
【教学方法】
情境导入，激发兴趣，围绕故事，讨论交流，体会情感，培养学生合作意识。
【教学准备】
课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、辩词导入，引生入文
老师想问大家一个问题：
你们认为“说谎”对不对？
为什么呢？
（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。
想知道是怎么一回事吗？
那我们就一起来学习这篇课文吧。
板书：
17不平常的信
二、初读，寻找兴奋点
1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。
2全班汇报总结：
初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。
）
三、细读，找准情感持续点
1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。
2初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。
课件出示前两封信：
第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？
用简单的词或句子概括写下来。
A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
C收到蒙生妈妈回信的战士们。
全班交流。
3带着自己的想象，再读这两封信，想：
他们是的士兵。
4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？
“我们一直和英雄……1946年春天。
”抓重点词：
一直。
复习巩固过渡句的作用。
5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。
想：
这是一封的信。
6课件出示这最后一封信：
再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？
用简单的词或句子概括写下来。
7两次假设对比，说说自己的感受。
带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、作业设计
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写本课的生字新词。
第二课时
一、视频导入，引入课文
师：
1945年，为抢占一个小型机场，我和战友们与日军展开了一场殊死的搏斗。
这次战斗，对我军的反击至关重要。
当时敌众我寡，战斗非常艰苦，非常惨烈。
（课件视频）
最终，日军落荒而逃，我们取得了胜利。
战斗中，我的战友赵蒙生光荣牺牲了。
那么，我们该对这位英雄的母亲怎样交待呢？
接下来，我们继续学习课文《不平常的信》。
二、初读，寻找兴奋点
1、请同学们听范读课文，可以跟着有感情的朗读，想想课文讲了一个什么故事？
2、理清了课文记叙的顺序，请大家思考屏幕上的问题：
课文以什么为线索按事情发展顺序记叙了一个感人肺腑的故事，文中一共插入了几封信的片段？
分别是谁写给谁的？
三、细读，找准情感持续点
1、以自己喜欢的方式读课文，回答问题：
是什么原因让我们决定代赵蒙生为他母亲写信的？
2、师（引读第一封信）：
排长的第一封信是怎样写的？
大家一起读。
（课件展示信内容）
师：
从这第一封信你体会到什么？
（战士们对英雄妈妈的尊重与深情厚意。
）
3、妈妈的第一封回信是怎么写的？
请一个同学读一读，大家思考：
体现会英雄母亲写这封信的用意是什么？
（对孩子和前线战士的鼓励，让他们安心打仗，不要担心后方。
）（课件展示问题）
4、小结：
就这样，我们和后方的英雄母亲你来我往地以信交流着，在我们的心中，一直以为英雄母亲都亲眼看到了我们的信。
可是，1946年夏天我们却收到了这样的一封信
5、师：
范读信内容（课件展示信内容）
多么感人的一封信啊！
让我们再次朗读这封信吧，并思考（课件展示问题：
从信中你认识到了一个怎样的母亲？
）
（读完之后）引导理解：
“俺不伤心”，一个母亲失去了自己的孩子，难道真的不伤心吗？
当然伤心，那是因为他是为打鬼子、保卫祖国而死的，所以母亲又说他死得值。
那么从中我们可以看出母样有怎么样的优秀品质？
（舍小家为大家、坚强、伟大等）那么你想对这位坚强而伟大的母亲说些什么呢？
（生讨论）
6、师：
整篇课文除了不平常的信以外,还有很多不平常的人、事、物。
你发现了吗?
四、精读，抓住情感升华点
读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。
课文给我们留下了很多感动，学习了这篇课文，你想到了些什么，请你写一写，然后在班上交流交流。
五、作业设计：
（二选一）
选做一：
找找最让你感动的部分读读说说谁最让你感动，试着写上简单的推荐词。
选做二：
学完课文，我们知道人世间有许多真情的人和事，你能说说现实生活中有关这样的事例吗？
【板书设计】
17不平常的信
事情的发展顺序：
起因——发生——发展——结果
赵蒙生英雄母亲
悲壮光荣坚强伟大
（舍小家为大家）
【教学反思】
这是一篇以事情的发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。
它向人们讲述了战士们细心安慰英雄妈妈和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。
教师在教学时，应引导学生反复品读，抓住重点词句，体会人物的思想感情。
学生通过读和想象感受人物的情感，达到深入地理解课文的目的。
18革命烈士诗两首
【教学目标】
1掌握本课生字新词。
2了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
3体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。
4有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
【教学难点】
理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。
【教学准备】
词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等）。
【教学方法】
讲授法多媒体展示法小组合作交流讨论
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时囚歌
一、解字导入新课
1从字形上看，“囚”是什么意思？
囚歌又是什么意思呢？
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）
2介绍时代背景。
这首诗的作者是谁？
你知道这首诗是在什么情况下写的吗？
用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课件展示诗歌的时代背景）
叶挺叶挺将军囚居旧址
二、初读，质疑问难
1师放范读录音带。
2生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。
3学生质疑，师筛选补充。
三、研读课文
1刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
2设疑：
叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？
这不是矛盾吗？
在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。
3小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。
相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
课件出示从电影中剪辑的一幅图：
革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？
自由讨论。
让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。
师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。
并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。
最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。
4再读诗第一、二小节。
集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！
①让我们一起来读一读第三节。
理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。
（同桌讨论，汇报）
②师小结：
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！
从中我们可以看出叶挺将军怎么样？
（坚贞不屈，视死如归的革命气节）
③该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。
）
6指名读，全班评析，学生再读。
四、指导朗读
1初步划出节奏。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！
我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
五、作业设计
1有感情地诵读诗歌。
2写一写学习诗歌《囚歌》之后的感受。
第二课时耕荒
一、故事引入，渲染气氛
1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。
师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。
（出示课件简介作者）
蓝蒂裕囚居监狱内景
2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌，质疑解难
1学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
2这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
三、联系《囚歌》，理解喻义
1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2交流。
重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。
4朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸
1子看到父亲的遗嘱时会怎样想？
怎样做？
2假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？
会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌。
六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动。
七、作业设计
1有感情地诵读诗歌。
2写一写学习诗歌《囚歌》之后的感受。
【板书设计】
软硬兼施威逼利诱
坚定的革命立场
伟大的献身精神
囚歌立场坚定毫不动摇
甘于奉献无怨无悔
心系祖国
勇于献身
真诚的教诲
耕荒严峻的形式
衷心的希望
【教学反思】
本文的两首诗歌，表现了先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。
教师在教学时，除了让学生自主学习生字词外，应引导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味、读懂诗句的意思，体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。
为了促使学生更好地理解诗歌，教师可让学生课前收集相关的资料，教师在教学过程中适时多媒体展示画面和补充介绍相关的历史事实。
以学生自读课文的形式进行教学，可以培养学生的自学能力、对诗歌的感悟能力以及丰富的想象能力。
19《许世友四跪慈母》教学设计
【知识与能力】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受母子之间的情感。
2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【过程与方法】
1、激趣导入：
课前播放歌曲，引起学生共鸣，引入新课学习。
2、整体咸知：
读课文引导学生理清课文思路。
3、体会感情：
引导学生抓重点词句，体会人物的情感。
4、拓展延伸：
深刻把握人物的情感，鼓励学生复述故事。
【情感态度价值观】
感受许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
【教学难点】
理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。
【教学方法】
讲授法多媒体展示法小组合作交流讨论
【教学准备】
搜集与了解有关革命前辈的动人故事，教学课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》
一、谈话导入新课
1、同学们听了这首歌，大声回答我：
这首歌是唱给谁的？
（妈妈）引导学生交流：
你们爱妈妈吗？
你认为你的妈妈爱你吗？
你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？
（旁注：
人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。
）
2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。
3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。
用你们最响亮的声音说出课题：
《许世友四跪慈母》。
板书课题。
4、质疑课题：
看了这个课题，你有什么疑问呢？
如：
许世友是一个怎样的人？
他为什么要四跪慈母呢？
二、介绍许世友的生平
1、课件出示许世友将军的像，介绍他的生平。
（课件出示：
许世友简介）
许世友将军（1905年2月28日～1985年10月22日）出生于河南新县乘马岗镇田铺乡许家合村（今河南省信阳市新县）。
他出身贫苦农家，曾在少林寺当和尚。
在土地革命时期、解放战争时期立下了赫赫战功，为中国人民的解放事业做出了不朽贡献。
建国后，许世友将军被授予上将军衔，并担任中国人民解放军总参谋长、南京军区司令员、国防部副部长等。
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。
他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。
战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。
2、过渡：
都说男儿膝下有黄金，下跪并不是很轻易做的行为，在我们祭祀祖先的时候，或者某人受到另一个人重要恩惠的时候，或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现，可为什么许世友还跪了四次呢？
是什么原因让他跪了四次呢？
让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。
三、小组合作学习，完成读书笔记课件出示下表。
学生自读课文，小组合作学习完成下表。
用不同的符号标注在书上。
四、课堂作业
次数
时间
起因
许世友的语言、动作
母亲的语言、动作
感受
一跪
二跪
三跪
四跪
1.书写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入新课
分角色朗读课文，领会课文所表达的情感。
二、分析“四跪”情感
1．学生自读课文，分析母子二人的语言、动作，勾画出相关的句子，体会感情，写写感受。
2．全班交流。
（1）交流一跪所体现的情感。
a.指定小组选代表按表格汇报交流。
b.句子品读：
“他一把从人贩子手里拉回幺妹，然后‘扑通’一声跪在母亲面前，哭着说：
‘娘，不能把幺妹送进火炕啊，俺姐弟八人中要是一定要卖掉一个的话，那就卖我吧！
”“母亲拉起跪在地上的许世友，悲伤地说：
‘孩子，起来吧。
娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿！
’”（旁注：
文中感人至深的对话，体现了许世友将军对亲人的无限深情，从句子品读中，让学生受到人文思想教育。
）
c.文中通过许世友与母亲感人至深的对话，表现出许世友对亲人的无限深情。
从“扑通”一词可感受到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。
从母亲的话中可感受到她的坚强。
这一跪的原因是什么？
展现了许世友怎样的心情呢？
（板书：
一跪：
幺妹被卖，心痛）
（2）交流二跪所体现的情感。
过渡：
那么这二跪慈母又是什么原因呢？
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读：
“许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：
‘娘，不孝的儿子让你受苦了。
’”“许母咬紧牙，一个字也不说。
”
c.自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，从“许母咬紧牙，一个字不说。
”这句话可以看出母亲为了儿子甘心忍受一切痛苦。
可看到伤痕累累的母亲，另一方面也可以体会到许世友见母亲受难如万箭穿心的心情。
（板书：
二跪：
母亲受难，痛心）
（3）交流三跪所体现的情感。
过渡：
一次，部队在战斗结束后整编，整编地点离许家洼不远，上级允许许世友回家看看母亲，许世友又看到什么让他三跪慈母呢？
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读：
“他来到家门口，顿时呆住了：
房屋已被烧光，残垣断壁间，搭起了两座低矮的草棚。
许世友抓住母亲的手，哽咽着说：
‘娘，您老人家受苦了！
’说着，便跪在母亲脚下。
母亲拉起儿子的手，像小时候一样为他擦去眼泪，只字不提自己的苦。
”
c.引导学生体会在战乱中，母亲生活艰难，当儿子的却不能在母亲身边照顾她，这三跪展现了许世友心中满是愧疚和心痛的心情。
（板书：
三跪：
母亲受苦，愧疚）
（4）交流四跪所体现的情感。
过渡：
见到母亲受苦，却不能伺候在母亲左右，许世友万分愧疚。
接下来我们去了解许世友四跪慈母又是在什么情况下发生的。
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读：
“母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里：
‘儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。
’”“母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。
”
c.许世友第二天就要离开，母亲在下半夜就为他煮好了鸡蛋，表达了怎样的情感呢？
学生自由发言。
d.“此时无声胜有声”，“许世友禁不住哭出声来：
‘娘，做儿的不孝，让您在家受苦。
我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……’许世友难过得低下了头。
为了革命事业，许世友东奔西走，转战南北，一直不能在老人家身边尽孝，感到非常难过。
（板书：
四跪：
不能尽孝，难过）‘孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。
尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！
等打跑了敌人，还怕没有好日子过？
’”
为了革命事业,许世友转战南北,不能在母亲身边尽孝,母亲却懂得自古忠孝难两全，明白尽孝只为一个人，尽忠为天下穷人的道理。
这是一位怎样的母亲呢？
（这是多么深明大义的老人啊，这是多么伟大的母亲啊！
）指导学生有感情地朗读。
（临别时的一跪，饱含许世友将军对不能在母亲身边尽孝的愧疚心情，以及舍小家为大家的高尚品质。
）
母亲的深明大义让许世友动情地发誓：
“活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。
”以此来表达对母亲的深厚感情。
听了许世友的誓言，我们感慨地说：
“这是一位的将军。
”
e.这篇课文感情真挚，对人物的语言、动作刻画细腻，那么谁来扮演许世友？
谁扮演许世友的母亲?
一起来表演这感人的一幕呢？
配上舒缓的轻音乐，请同学表演“四跪”的情景。
f.评价后小结：
这篇课文不仅塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、深明大义的慈母，还向世人展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情。
（板书：
人间真情）
g、课件出示许世友母子的像：
此时此刻，你想对许世友以及他的母亲说些什么呢？
你想对养育你们的父母说些什么呢？
三、品读感悟
1．选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。
2．抽生读自己感受最深的部分，全班评价。
四、写作方法指导
1．观察表中的“时间”栏，明白课文按时间顺序，详略得当地介绍事情的习作方法。
2．学习作者通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。
五、情感拓展
1．学了这篇课文，你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？
你还知道哪些革命前辈的动人故事,讲出来大家分享。
2．小结：
在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。
（旁注：
这样的设计，让学生联系实际，受到心灵的洗礼。
）
六、布置作业
1．课外写一篇《妈妈，我想对你说》的小作文。
【板书设计】
许一跪：
幺妹被卖，心痛
世人
友二跪：
母亲受难，痛心间
四真
跪三跪：
母亲受苦，愧疚情
慈
母四跪：
不能尽孝，难过
【教学反思】
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林功夫、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。
而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情境，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。
课文按时间顺序，依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。
课文感情真挚，人物语言、动作刻画细腻，表现了母子之间的人间真情。
我在教学第一课时时，组织学生观看许世友在战斗中的精彩片段，了解许世友是一位铁骨铮铮的英雄豪杰，然后重点学习字词，在教学第二课时时，我抓住人物的语言、动作、神态，让学生了解人物的品质，感悟母爱的伟大，由此联想到自己要孝敬母亲，就连作业也围绕这一主题设计，有的学生作文由原来的不理解，到敬佩妈妈，写得相当感人。
20鸡毛信
【教学目标】
1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。
2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
3能用自己的话转述这个故事。
【教学重点】
了解课文大意，学习海娃的品质。
【教学方法】
学生：
自主阅读，讨论交流，感悟深意；
教师：
辅助性指导、讲解。
【教学时数】
1～2课时。
【教学准备】
王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
【教学过程】
一、初识小英雄
1从前边的课文中我们认识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：
板书课题。
想知道鸡毛信是怎么一回事吗？
请同学们快速浏览这篇课文，简单概括全文的内容。
2划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：
接受任务，巧妙藏信，深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。
3指导学生分别朗读这六个故事。
4学习按事情发展经过写作的方法。
二、细读小英雄
1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。
从哪些地方看出海娃是小英雄呢？
选择自己感兴趣的小故事读读找找。
2全班交流。
勾画出相关语句，有感情地朗读。
3抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。
三、赞美小英雄
1写海娃。
2画海娃。
3演海娃。
4说海娃。
5唱海娃。
……
四、寻找抗日小英雄
1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。
你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。
然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。
像海娃这样的小英雄有很多很多，如：
王二小、雨来、张嘎等。
交流自己知道的小英雄故事。
五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代，我们生活在幸福与快乐之中，在我们周围也涌现出了一些小英雄，他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗？
夸夸身边的现代小英雄。
【作业设计】
1.采用讲故事比赛的方法，比一比看谁能把这个故事讲好。
2.寻找抗日小英雄
1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。
你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。
然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而
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