公开课秋天的雨的教案和反思.docx

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公开课秋天的雨的教案和反思

秋天的雨

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。

.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【德育目标】

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点】

引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

【教学难点】

指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、导入课文

1、同学们秋天美吗？

能用你知道的词语形容秋天的美景吗？

生回答完后，出示课件。

（什么样的秋天）描写秋天的词语：

天高云淡的秋天、绚丽多彩的秋天、五彩缤纷的秋天、快乐的秋天

2、师：

秋天真美啊！

我们一起美美的读一读秋天。

（课件出示的词语）天高云淡秋高气爽秋风习习秋雨绵绵

果实累累秋风送爽景色宜人大雁南飞绚丽多彩五彩缤纷

出示描写秋天的古诗：

《九月九日忆山东兄弟》、《夜书所见》了解在秋天的有哪些中华传统节日。

（中秋节、重阳节）

3、师：

是的，秋天的天空是湛蓝湛蓝的，秋天的风凉凉的，“一场秋雨一场寒”今天我们就一同来认识秋天的雨。

跟着老师板书课题，齐读。

《秋天的雨》。

【设计意图：

抓住描写秋的词语和中华传统节日中秋节、重阳节，学生理解传统文化就在我们的生活中，古诗句和谚语贯穿同时丰富了学生的传统文化的积累。

】

二、学习课文

1、点课件：

秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。

（课件出示）看，下雨了。

秋雨正在对我们说话呢。

这秋天的雨在哪里呢？

就在我们的课文里。

请大家快快打开书本，大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检测词语。

课文读得认真投入，课文中的词语一定都认识了吧，我请同学来当小老师领读。

课件出示（两遍）

第一遍领读：

清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

第二遍：

齐读

课件出示：

3、读句子。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

这句话里有一组多音字。

分清这个多音字扇的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）

出示课件：

讲解字，扇是有我们熟悉的两个字组成的，我们来写。

田字格书写：

扇读多音字。

4、打开《好字行天下》写扇。

提醒写字姿势。

学习课文。

（课件出示）8、秋天的雨，有一盒（）的颜料。

（课件）

什么是五彩缤纷呢？

五彩缤纷：

形容颜色很多。

秋天的雨到底有哪些颜色？

请同学打开书读读课文第二自然段，想一想，大方的秋雨把颜色给了谁，在书本上用横线画下来。

5、交流反馈。

（点课件：

秋雨把_____给了________。

）

秋雨把黄色给了银杏树，秋雨把红色给了枫树，秋雨把金黄色给了田野，秋雨把橙红色给了果树。

教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！

1、（出示银杏树的叶子图PPT）这就是银杏树的叶子，它像什么？

谁来读课文中写银杏树的句子，（第二自然段的第二句。

）其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

生：

我知道（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了这是拟人句）在句子旁边批注。

3、师：

作者把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

请同学们带着这种喜爱的心情再读读这句话。

教学写枫树的句子

师：

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？

请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？

（出示句子：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。

这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。

）

3、这样写有什么好处？

（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

教学写田野、果园的句子

师：

1、第二自然段除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？

（田野）想象一下：

秋天的田野是什么样的？

金黄的田野里都会有什么呢？

（大豆、高粱、玉米

……）

3、（课件出示美丽的田野）是啊，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。

）

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？

谁来读读写果树的这一句？

说说你读懂了什么？

（我读懂了橘子、柿子是橙红色。

橘子、柿子你挤我碰。

）

5、从这个词中你看出什么?

（橘子、柿子很多。

）“你挤我碰”一般来说是指谁的？

（指人。

）是呀。

你们做一做“你挤我碰”的动作。

（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？

（作者把橘子、柿子当成人来写。

）

6、这样写你认为怎么样？

（写得很好，把橘子、柿子给写活了。

）这些果子也在枝头上报告一个好消息。

（板书：

丰收）

【设计意图：

让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

】

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

课件出示句子：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。

解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，可你知道秋雨最偏爱谁吗？

他把最多的颜色给了谁？

课件出示句子：

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！

）

2、句子中的省略号表示什么？

表示菊花的颜色还有很多。

3、菊花可能还有哪些颜色？

让我们欣赏一下美丽的菊花吧。

（出示菊花课件）

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？

（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）

6、想不想看看五彩缤纷的秋天？

（播放绚丽秋景的视频）

7、这么多的颜色是谁带来的？

（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。

8、置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。

（打来课本42页：

第2自然段）

【设计意图：

抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

】

8.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？

那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。

三、总结：

指名背诵。

（1、2位）12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？

下节课继续来了解。

四、作业：

背会第二自然段内容。

板书设计：

11秋天的雨五彩缤纷

教学反思：

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

本节课的教学，我重点引导学生通抓住秋天的特点来学习第二自然段:

秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。

在教学时，我发现这篇课文是一篇习作好范文。

怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢？

从写作修辞手法上，多运用拟人、比喻的手法。

课文中共有8句比喻句，有9句拟人句。

在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。

学生发言都比较积极，通过这些句子训练，即使在习作中不能运用到，也能够了解什么是比喻句和拟人句。

其次，我抓住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物，这些植物又会怎样呢？

学生在教师的启发下，自己写出了好几个好句子，最后我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了读写结合的效果。

我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。

但课堂确实是一门遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想，参与式教学模式的课堂，学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也一直在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。

（注：

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