奥鹏作业华师《德育论》在线作业0005.docx

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奥鹏作业华师《德育论》在线作业0005

华师《德育论》在线作业-0005

根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段一的儿童是（）。

选项【A】:

以惩罚和服从为定向

选项【B】:

以比较行为的工具作用为定向

选项【C】:

以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向

选项【D】:

以维护权威和社会秩序为定向

正确选项：

A

率先提出“道德教育是一种超越”，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是（）。

选项【A】:

王逢贤

选项【B】:

鲁洁

选项【C】:

班华

选项【D】:

钟启泉

正确选项：

B

人文主义方法论的核心与灵魂是（）

选项【A】:

科学主义

选项【B】:

人文精神

选项【C】:

狭义的人文主义

选项【D】:

政治学和经济学

正确选项：

B

根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段三的儿童是（）。

选项【A】:

以惩罚和服从为定向

选项【B】:

以比较行为的工具作用为定向

选项【C】:

以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向

选项【D】:

以维护权威和社会秩序为定向

正确选项：

C

（）当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。

选项【A】:

认知发展道德教育理论

选项【B】:

人本主义道德教育理论

选项【C】:

社会学习道德教育理论

选项【D】:

理论学习道德教育理论

正确选项：

A

德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（）。

选项【A】:

超越性

选项【B】:

可能性

选项【C】:

预见性

选项【D】:

教育性

正确选项：

A

在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（）。

选项【A】:

本我

选项【B】:

自我

选项【C】:

超我

选项【D】:

无我

正确选项：

B

“我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。

”它的提出者是（）。

选项【A】:

杜威

选项【B】:

赫尔巴特

选项【C】:

马卡连柯