《短文两篇》课堂实录.docx

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《短文两篇》课堂实录

《短文两篇》课堂实录

师：

从这个题目中还可以看出哪些信息？

生：

游的地点是在承天寺，游的时间是晚上。

师：

字面上明摆着的。

生：

感觉有点特别，寺庙里有什么好游的？

还在晚上？

那能看到什么样的风景呢？

师：

唔，字背后暗藏着的。

异常事，必有异常人；异常人，必有异常情。

我们真想一探究竟啊！

三、初读课文

师：

接下来是朗读时光，请同学们自由地把两篇短文读上两三遍，然后回味、观察一番：

这两篇文章在朗读节奏和句式上有什么不同？

（屏显：

朗读时光 回味、观察两篇文章在朗读节奏和句式上有什么不同？

）

生自由朗读。

师（手指屏幕示意）：

现在来说说刚才的问题。

生：

《答》文有很多四字短语，还有两个长短句，读起来句式整齐，朗朗上口，富有韵律；《记》文句子有长有短，读起来富于变化，高低错落。

生：

读《答》文时声音洪亮，读《记》文时声音低沉。

《答》文有阳刚之美，《记》文有阴柔之美。

师：

这是就朗读时的语气、感觉而言的，很原始，很可贵。

很想听听同学们的集体朗读，不过，在集体朗读之前，还得对几个字正正音。

大家看屏幕。

（屏显：

读准加点字的字音 与（yù）其奇者 无与（yǔ）为乐 相与（yǔ） 藻荇（zǎoxìng））

生读字词。

师：

现在请大家一起来读两篇短文，《答谢中书书》，起——

生齐读两文。

师：

果真《答》文响亮，《记》文低沉；《答》文爽直，《记》文曲折；《答》文深烈，《记》文淡定。

那么，两位文章大家笔下景致如何？

两篇风格迥异之作因何纳入同一篇课文之中？

让我们一篇一篇地学，通过深入一步的学习，寻求不一样的感觉，领略不一样的风采。

四、学习《答谢中书书》

1、疏通文意

师：

先请同学们结合注释，把文章疏通一遍。

生自读，疏通。

师：

我们来看这几个句子（屏显：

翻译下列句子的意思，特别注意加点字的意思：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣（清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。

歇，消散。

乱，随意。

）  夕日欲颓，沉鳞竞跃（夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

欲，快要，将要。

）  实是欲界之仙都（这里实在是人间的仙境。

）  自康乐以来，未复有能与其奇者（自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

与，参与，这里指欣赏、领悟的意思。

））

2、梳理结构

师：

请大家给这篇文章分一下层次。

生：

三层，第一层第一句，以感慨发端：

“山川之美，古来共谈” ；中间四句具体描绘秀美的山川景色；末两句又以赞美和感慨收束。

师：

“山川之美，古来共谈”，与友人品赏山林，谈论诗文，是古人一大雅事。

这里相共谈者，指的是那些有高雅情趣的人。

具体来说，陶弘景现在就和谁谈着？

生：

谢中书谢征。

生：

陶弘景信是写给谢中书的，跟谢中书谈着山水，但是，他的内心里，其实还跟谢灵运谈着，因为他后面还说到康乐公。

师：

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

作者和朋友谈山水，山水怎样？

若要用一个词来说就是——

生：

美。

生：

仙都。

师：

仙都，就是仙境，美到极致，就是人间仙境，这两词其实是相通的，还过，如果让我们选其一的话，还是哪个词更妥当？

生：

美，因为这个词在总起句，而“仙都”呢，是美极了的一种赞美。

先言其美，再赞其为仙都，是一种前后照应，使文章浑然一体。

3、品赏美景

师：

作者写到哪些景？

生：

高峰，清流，石壁，青林，翠竹，晓雾，猿鸟，夕日，沉鳞。

师：

全是山川之景啊！

作者写景的时候，紧抓特点，只用寥寥数语，可谓惜墨如金，言简意丰，想要尽情感受景之美，得发挥我们的想像力。

请同学们挑其中的一幅画面，调动自己的生活积累和语言储备，展开想像的翅膀，用自己的话来描绘一番，并把它写下来。

学生独立描绘。

师巡视，观察，点拨。

用时约七分钟。

师：

请把你的笔下美景展示一番。

生：

仰望高山，巍然耸立，直插霄汉，白云在山顶缭绕；俯察溪流，蜿蜒曲折，清澈透明，游鱼在水底嬉戏。

师：

这景绘得好，好在点明视角的变化；好在受到陶弘景的影响，也用上四字短语了！

生：

两岸的山崖石壁上，各种色彩交相辉映，显得斑斓多姿；山上呢，一年四季都是青葱的树林，翠绿的竹丛，一阵风吹过， “哗哗”响，令人觉得那么地生机勃勃。

师：

仿佛石头也会说话，竹林也会唱歌。

紧承前面一位同学的描绘，就视角而言，这些当为平视所得。

生：

清晨，太阳出来了，薄雾渐渐地将要消散，猿啊鸟啊这些自然界的精灵舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，引着脖子此起彼伏地啼着叫着。

傍晚，太阳在西山将要落下去，潜游的鱼儿争相跳出水面，感受生命的欢愉。

师：

作者选择早晚两个最让动物们快活的时刻，抓住最能体现自由快活的猿鸟啼鸣、潜鱼竞跃来写，这就叫抓住事物的特点。

面对如此美景，作者不由得发出怎样的感慨？

生：

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

师：

实是欲界之仙都。

这实在是人间仙境啊！

这样的感慨顺理成章，引我们深思的是最后一句，写到了康乐公，康乐公何许人？

生：

南朝山水诗人谢灵运。

师：

仅凭课本下方的注释似乎简单了些，请同学们翻开作业本，P58，第5题，这里有关于谢灵运的四则材料，请同学们阅读后，探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。

生读，思考，在作业本上答题。

五分钟后交流。

生：

谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清丽曼妙，备受后世山水诗人们的尊重；陶弘景来到谢灵运曾涉足的山水胜地，写了“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句，既表达了自己对谢灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、陶冶性情的志趣。

生：

“未复有”，也看出陶弘景对世人不能欣赏这样的奇丽风光感到惋惜。

生：

其实也有自己能赏到景之美的一种自得，以及与谢灵运比肩之意。

生：

写到谢灵运，也与第一句中的“古来共谈”相呼应。

师：

说到这里，我们还得记起一个与本文有关的人，谁？

生：

谢中书谢征。

师：

对，谢征，谢中书，陶弘景这信是写给他的，陶弘景为什么会在给谢征的信中说这些呢？

咱们得好好了解谢征这个人。

（屏显：

谢中书即谢征，出身名门，为谢眺的从侄孙，深得梁武帝萧衍之倚重，“年位尚轻，而任遇已重。

”）这样一位锋芒早露、官运亨通的晚辈（谢小陶44岁），其骄矜自负自不待言。

如果用信中的话来说，谢征就属于哪一类人？

生：

鸢飞戾天者，经纶世务者。

师：

陶弘景摒弃客套直抒胸臆的答书，愈益显出他这位“山中宰相”的气度。

4、背诵课文

师：

现在我们来试着当堂背诵这篇文章，先想想，有哪些方法可以让我们更快地记住它？

生：

总分总结构，前后照应。

生：

具体写景部分都是四字句，有两个规律，一个是视角变化，有仰视、俯视、平视；一个是时间变化，前三句是一年之中，后一句是一天之中。

师：

好，借助这些方法背诵。

生背书。

师：

咱们以集体背诵来结束这堂课。

生齐背。

五、作业

1、全程助学第一课时。

2、自己疏通《记承天寺夜游》。

第二课时

六、学习《记承天寺夜游》

1、预习检查

师：

先来看看大家预习得怎样（屏显：

翻译下列句子，注意加点字意思：

月色入户    相与步于中庭  庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也  但少闲人如吾两人者耳）

生：

月光照进门里。

户，门。

生：

一起在院子里散步。

相与，一起。

生：

洒在庭院里的月光像积水一样空灵澄澈，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹柏的影子吧。

交横，交错纵横。

生：

只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

师：

再请同学们齐读课文，希望在朗读里能读出你对文意的理解。

生齐读。

2、波澜起伏

师：

元丰六年十月十二日夜，这原本是一个很平常的夜，苏轼也是闲来无事，解衣欲睡，可是，月色给他带来了一个不平常的夜。

这其中的心潮起伏，有谁能解？

请同学们自由朗读课文，读出苏轼的心绪，读出苏轼的心境。

生自由读。

约用时七分钟。

师：

那天晚上，苏轼是怀着怎样的心情来赏月的？

生：

喜悦的心情，“欣然起行”，苏轼看到月色入户，心生喜悦。

生：

孤独，“念无与为乐者”，可见，苏轼缺少知音。

生：

悠然，“相与步于庭中”，与朋友一起庭院散步，悠闲自得。

生：

沉迷，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”都沉迷到产生错觉，把竹柏影认作水草。

生：

感慨，“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”

师：

喜悦、孤独、悠然、沉迷、感慨，形似平凡的一次夜游，何以引发苏轼心绪如此的波澜起伏？

咱们还是得知人论世，因为特定的人生经历会造就特定的人物性格、特定的心理反应。

（屏显：

苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。

苏轼因反对王安石变法，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。

元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。

此文写作于贬谪黄州期间。

）了解了苏轼的生平经历后，咱们来谈谈对苏轼把自己称为“闲人”的理解。

生：

苏轼原本解衣欲睡，可见他晚上没有公文要批阅，没有客人要应酬，很清闲。

生：

所找的人也是住一寺庙里的张怀民，闲人和闲人作伴。

生：

这个“闲人”，其实心思复杂而微妙，有被贬的悲凉，赏月的欣喜，和好友相与的欣慰，更有一种对生活的豁达超脱。

七、两文比较

师：

学到这里，老师最想问的一个问题是，编者为什么会把这篇文章和《答谢中书书》编在一起的？

它们俩有什么联系啊？

请同学们再温故一遍，探讨两篇短文的联系点。

生：

都是写景的。

生：

苏轼是“闲人”，陶弘景也是闲人。

生：

都有知音。

师：

现在咱们就这几点，来作深入一步的思考。

老师抛出两个问题，第一个问题，陶弘景笔下之景和苏轼笔下之景给人的感觉有何异同？

第二个问题，陶弘景也是一个闲人，苏轼也是一个闲人，他们的“闲人”一样吗？

请同学们小组讨论这两个问题。

学生小组讨论。

用时约三分钟。

师：

无可否认，无论是陶弘景的秀山丽水，还是苏轼的庭院月光，都给我们以美的享受。

不过，其中的感受却是不尽相同，哪位同学来说说？

生：

陶弘景笔下的景气象宏大，山川之美，古来共谈，空间上无所不包，时间上从古到今，从一年四季到一天之内。

而苏轼只写晚上的月色，还是一个寺庙里的庭院里的，是一个特定时间特定地点，感觉郁闷多了。

生：

陶弘景笔下之景，山秀水丽，动静相衬，声色俱备，美不胜收；苏轼笔下之景就显得单调许多，就写月色，还没出现一个月，让人觉得幽暗曲折，挺折磨人。

师：

景中含情，情由心生。

我想，之所以会有这样的感觉，是因为与作者的心境有关吧。

生：

陶弘景是闲人，但是，他的闲是与苏轼不同的，他其实是得意的，因为那时的皇上是器重他的，是他自己不愿意出山，即使他不出去，他还是“山中宰相”，他给得意中的谢征写信，又引一生得意的谢灵运为知音，所以尽情抒写对山水的赞美之情；苏轼是有自己的抱负的，可是他得罪了皇上，得罪了权臣，在失意之中，与失意人张怀民一起，连赏月的地点都显得有些凄凉，是一个寺庙。

师：

是啊，心不同，景不同。

不过，人是要有点精神的，苏轼人生坎坷，但精神高贵，他能在如此不得志境遇中，能保持一颗淡定超然之心，于月夜中，于承天寺里，与好友“闲庭信步”，欣赏美丽月色，更引得世人之敬重。

八、课堂小结

师：

两篇短文，两种境遇，两种风光，一样精彩，可谓“片言敌万语，尺素罗千里”，让我们领略自然之美丽，感受人生之洒脱。

《短文两篇》，真好！

九、作业

1、背诵两篇短文。

2、做好全程自助第二课时。

3、做好语文作业本中的练习。

                                      2017/9/21周四晚上写好