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2015至2016学年度第一学期期中试卷分析
英语期中考试已经圆满结束了，回顾这次考试，我们既有喜悦和收获，又有启迪与教训。
这次考试也给我们日后的教学提供了一个方向性的指导，使我们能及时的调整以后的英语教学，提高学生语言的综合运用能力，使教学成绩在现有的基础上能有一个更大的提升空间。
现就三年级英语试卷做如下分析：
一、试题质量分析：
1、题型比例分析：
该试卷知识面广，题型新颖活泼、图文并茂，灵活多样、富有童趣，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
题量、分值、难度、题型和标准等比较合理。
整套试题大部分考查是重点单词，但是都遵循了词不离句的原则，尽管是看图片或者单词，都是以句子的形式出现。
真正做到了词不离句有效的考查了学生对单词和句子的掌握情况。
试题由听力和笔试两大部分组成，听力部分主要题型有听单词选择、听单词排序、听对话判断、听问句选答语、听对话打钩，听录音画画，占总分值的60%，其考察学生对单词，句型的听辨能力，理解能力。
该部分同时体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，比较科学合理。
笔试部分——主要题型有单词归类、单词书写和意义的区分、问句答句、排序、连词成句。
占总分值的40%，该试题部分在保持对单词规范书写持续重视的基础上，更注重考查学生对语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本，源于生活。
很符合语言的功用。
2、试题的难易程度分析：
题型设计灵活多样，内容丰富，难易程度及题量适合大部分学生，对语言基础知识和语言技能都进行了考查，同时也充分考查了学生运用语言的能力，题目所占比例搭配合理，层次性较好。
符合三年级学生的认知特点。
3、知识点涵盖与新课标的对应分析：
本试题紧扣新课程标准，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，激发学生学习英语的兴趣。
根据学生的认知特点,以认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，符合小学生的心理特点和教学目标要求。
试题把第一学期的部分知识，也加入到本次考试当中，使学生学习新知识的同时，不忘以前学过的知识。
有机地把新旧知识结合起来。
4、试题与新课改的对应分析
试题内容体现了素质教育的要求，注重培养学生的听说能力，语言交际能力，词汇的认读能力。
既是对学生基础知识和基本技能的考查，又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。
二、学生做题情况综合分析
此次三年级英语检测仍然采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占60分，笔试部分占40分，检测时间为60分钟。
一共由7道大题组成。
从做题情况看，学生卷面书写较为工整，学生对单词和句子的掌握运用情况较为扎实、灵活。
整体水平较好，绝大部分学生已基本掌握了本学期的重要内容。
下面我根据学生的做题情况作如下具体分析:
听力测试诣在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应的能力。
总体包括五大块内容：
1、第一大题，听句子，圈出你听到的单词。
这道题从知识点来说主要考察了本册课本的重点单词，同时1-3单元内容都有涉及。
本题 主要考查了同类或者相近单词的义和形。
同时包含语音的考查。
要求学生听句子时抓住关键词。
学生得分率为94%。
整体来说学生答题的不错。
但是第五小题和第七小题有一小部分学生有错误，主要是head和hand，you和your形近音近难于区分，导致失分严重。
在以后的教学中在遇到易混淆的词的时候，要注意区分，不管是在音上，形上还是义上，多做练习，让学生牢牢的掌握住。
2、第二大题听句子，用数字1—10将图片排序。
主要考查学生能根据听到的句子识别或指认图片并排序；要求学生在听句子的时候能抓住关键词。
该题的得分率是89%。
其中中出错较多的是第二小题。
Hand这个单词看见会读但是在听到时反应不过来，说明学生对单词的理解记忆不透彻，不扎实，不能准确选出正确答案。
在今后的教学中应多加强听力练习，并且着重练习学生在听句子时抓关键词或者关键信息的能力。
3、第三大题，听问句，选择合适的句子来回答。
该题考查学生的日常用语和最基本的人际交往能力的运用。
并不难。
该题的得分率是88%。
大多数学生能做对，少数学生在第二小题有错误，主要是he和she，man和woman这些易混淆的词还是没有很好地区分。
还有第四小题，有些学生有选错的现象。
这可能和有些学生会读句子，也听得懂，就是看着这句话不认识。
说明一些学生学得不够扎实，不够灵活，在书上会读，换个地方不会认读，不理解意思。
这充分说明学生们只注重了读，不注重认识句子。
今后在教学中，应该进一步加强认识句子的训练。
还有就是平常课堂上操练的时候没有照顾到那些学困生。
致使他们在这些容易犯错的地方还是出现了错误。
在以后的教学中，不仅要照顾到全体学生更应该照顾那些学困生。
4、第四大题，听对话，勾出（ ）与所听内容相符的图片。
此题主要考查学生对所学重点句型的理解与应用能力。
该题的得分率是86%。
第三小题和第四小题错的比较多，原因可能是没有明白听到的句子的意思。
或者没有抓住关键词。
主要是缺乏平时必要的训练。
抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。
学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住关键词。
不能作出正确判断。
这就要求我们在日常的教学中加强听的练习，提高学生听的能力。
让学生体会到听别人讲话时，要抓关键词，学会听的技巧。
5、第五大题，听对话，将物品和所在的位置连线。
主要考查学生对于介词和物品位置关系的知识。
该题的得分率是52%。
该题是此听力题中较难的一道题，它考察了单词cap,boat,car三个表示物品的单词，同时还考察了介词on,in,under的用法，该题考察了学生的综合语言运用能力，题型较好，但是有一定的难度。
在平时上课时我就发现第四单元对于学生来说是一个难点，对于三个介词读起来很好读，但是用的时候就要抓住三个关键词才能正确的理解出句子的意思。
比如说这句话Thecapisonthechair.要听出cap、on和chair这三个词才能明白这句话的意。
这对学生来说就有一定的难度了。
而且听力中的句子涉及的较多，并且是以一个小对话的形式出现的。
中间没有明显的停顿，以至于学生反映不过来，不能很快的提炼出所听语言材料中的主要语言信息并进行选择，失分率较高。
我认为这主要是对学生平时听力训练的难度不够造成的，我们应采用多种方式逐步培养三年级学生具有一定的听的能力和语言提炼能力，才不至于使学生面对较长的语言材料时不知所措。
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、语音、句型等方面的考查。
现分析如下：
6、第六大题，将单词归类，并把序号写在对应汽车车厢的横线上。
本题主要考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。
很多稍差的同学掌握的不好，失分较多。
该题的得分率是80%。
该题中出现的单词都是要求学生三会的单词，我觉得对于分类来说应该不算难，但是有一部分学生在做题时马虎，有的学生甚至一个选项写两遍。
这些都是由于学生没有良好的学习习惯，看见就写，不仔细。
答完以后不会检查等原因造成的。
这就要求我们平时多加强的做题技巧的训练，养成良好的学习习惯。
有一小部分同学是因为对词义不理解。
因此教师应加强对单词的认知与识别能力的教学。
在平时多举行给单词找同类的比赛，词义记忆等方面的训练。
这不仅能起到复习旧知的作用，同时也激发了学生的表现欲和求知欲。
7、第七大题，根据句子意思和图片的提示，选择合适的单词写在四线三格内。
这题不仅考查学生对单词的理解，同时考查学生书写单词的能力。
该题的得分率是85%。
该题把单词放在句子中考查，旨在培养学生在英语学习过程中逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查了学生的语言基本功，即词汇的记忆能力，还考查了学生在具体的语境中灵活运用词汇知识的能力。
这题的狡猾之处在于把音/形相近词放一块儿迷惑学生。
该题中的第1题错误较多，原因是有些学生特别马虎在单词书写时忘记大写，个别学生书写差、有些单词难以辨认，不知道字母在四线三格中的位置。
在平时教学要多强调书写，多写，多练，多检查。
本题中的第三小题也有错误，原因可能有些学生对于short和long的意思区分不好，或者是对于tail这个单词的意思不知道。
在以后的教学中对于这些对应词要重点强调区分，并多举实例帮助理解。
还有就是第五小题，twelve和twenty的区分有一部分同学掌握还是不太好。
有选错的情况。
在平时我就多次强调这两个词的不同之处，在发音、词形、和尾字母等多方面进行区分。
甚至我告诉学生看最后一个字母e和y，e比y矮一些，所以矮的是数量少的那个是12，而高的那个就是数量多的那个就是20.但是还是有一部孩子没有记住。
这就要求我们在以后的教学当中，遇到难点要想办法突破，多练习，多区分做到难点不难。
8、第八题，情景选择。
根据图片和句子意思，选择恰当的回答。
考查学生对句子的应用与识别能力。
该题的得分率是85%。
大多数学生的基础词句掌握地比较好，对于句型的搭配很熟练。
但是部分后进生在这方面的能力就相应较弱，会答非所问。
像第二、五、六小题错的较多，究其原因可以说是学生掌握了基础知识，但不能灵活运用。
有些句子是比较相近的句子，要仔细分析一下，抓住关键信息进行区分，要不就出现了错误。
因此教师应该时刻关注后进生对于基础知识的掌握情况，并且要不断地加以巩固，对于相同的知识进行不同练习，灵活掌握。
9、第九大题，选择合适的句子，是对话完整通顺，将序号写在横线上。
这是一道选择题。
考查学生对语言的综合运用能力, 该题的得分率是70%。
此题出自本册书中Ｒecycle 1的第一部分Readaloud.是把前两个单元的内容知识进行整合如：
Unit１：
Whereareyoufrom?
I’mfrom...，Ｎicetomeetyou,Ｎicetomeetyou, too. Unit２：
Who’sthatboy?
He‘smybrother. 等，考查的学生在实际生活中的综合运用所学句子的情况。
这道题很好的体现了课标中小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
出题意图非常好。
但是，由于句子的顺序不是很明显，致使学生不知道那句话是先说那句话是后说，所以好多不仔细的学生把位置填反了。
如果在句子前面标上序号，或者让句子从上到下，或者从左到右，有个一目了然的顺序，我想这道题可能答得更理想一点。
从另外一方面也反映出学生对于综合运用句子的能力比较差。
平时训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。
同样的知识，变换一下形式就不会做了。
这就要求我们在课堂上灵活的运用所学知识，多进行综合练习。
10、第十大题，创作天地。
机器人设计大赛开始了，请你根据下表左侧的要求，设计一个机器人。
要求以外的身体部位，可以自己想象，颜色随意。
该题的得分率是96%。
该题主要考查对单词和句子的理解与应用。
本题是英语和美术学科相结合，大部分学生完成的不错，有一小部分差生学生对于句子的理解和重点单词掌握的不好。
对于上学期学习的单词eye和ear有遗忘的现象。
说明学生对于相关单词掌握不牢固，平时学的不扎实。
在以后的教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
有些学生单个单词认识，但是放到句子中就不能很好的理解意思了。
这道题提示我们在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
一
题号
课标达成点
存在问题及原因
改进措施
二
能根据听到的句子识别图片并排序。
89%
学生对单词的理解记忆不透彻，不扎实。
不能抓住关键词。
多加强听力练习，并且着重练习学生在听句子时抓关键信息的能力。
三
考查学生日常用语和最基本的人际交往能力的运用。
88%
对于句子掌握不扎实
加强认读句子的训练。
四
对所学重点句型的理解与应用能力。
86%
原因可能是没有明白听到的句子。
没有抓住关键词。
在日常的教学中加强听的练习，提高学生听的能力。
五
考查学生对于介词和物品位置关系的知识。
52%
对于介词和物品的位置关系掌握的不好，听力中对话中的句子稍多。
用多种方式逐步培养学生具有一定的听的能力和语言提炼能力。
六
考查学生的单词认知与识别能力
80%
学生没有良好的学习习惯。
培养良好的学习习惯，并训练
七
考查了学生在具体的语境中灵活运用词汇能力。
同时考查学生单词书写。
67%
对于相近的单词区分不好，没有良好的书写习惯。
多练习，多区分。
培养良好的书写习惯。
八
考查学生对句子的应用与识别能力。
85%
不能灵活运用所学句型。
少一些机械记忆，多一些灵活运用。
九
考查学生对语言的综合运用能力。
70%
对于综合运用句子的用途，理解比较差。
在课堂上灵活的运用所学知识，多进行综合练习。
十
考察学生对句子和单词的理解与应用。
96%
对于单词的意义掌握的不太好。
学过的单词有遗忘现象。
及时复习所学单词，并灵活运用。
三、教学中存在的问题：
根据学生的答题情况，分析学生可能存在的问题：
（1）学生的基础知识掌握不够扎实，有些单词没有记牢固，知识的灵活运用能力不够好。
这提醒了我在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
（2）学生综合运用语言能力普遍较差。
试卷根据情景选择问答句，考察学生对句子的理解和综合运用能力，很多学生不能准确填写，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。
（3）试题中部分单词和少量句子涉及到以前的知识，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，那就要求我们在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
（4）一部分学生的英语学习习惯不好。
例如：
粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。
如有很多学生没仔细看题，还没有弄明白意思就做题．还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。
甚至有一小部分学困生对于理解较难的的题全部是乱选乱填，全卷得分极低。
（5）从卷面成绩看：
我们的英语教学发展不均衡，需要因材施教。
尤其是对学困生。
我们在教学中不仅要重视优秀学生的培养，更要做好补差工作，对学困生要多关心、多帮助，多给他们开小灶，使他们树立信心，迎头赶上，尽量缩小两极分化。
从学生答卷看：
平时应加强对学生应试能力的训练和指导，
四．改进措施
本次质量分析留给我思考的问题很多，现对如何进一步加强教学，提高教学质量提出一下改进措施：
1.狠抓基础，培养能力。
强调单词的音形意的记忆，尤其是要强化单词的书写练习，课上加强单词的书写，每节课抽出五分钟来书写，让学生做到多看多记多练，在教学中，总结相应的发音规则，用拼读的方法，教学生书写单词。
同时加强单词的书写与中文意思的联系，还有最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三，在课堂教学中，引导学生进行观察，比较，分析，讨论，归纳总结等，在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。
2．加强认读，拓展能力。
加强对课文及基本句型的认读。
要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。
熟练读出所学的课文，以及学过的短语，同时多做各种形式的练习。
同一类知识，要通过各形式进行训练，同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，在同时培养学生灵活思考问题的能力。
适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
在学好课本知识的基础上，适当增加些听读材料，加强情景方面的听力训练。
3.培优补差，落到实处。
教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优等生更优，学困生迎头赶上，中等生向优等生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
为了防止两极分化现象的过于严重，对那些学习基础比较薄弱的学生，倍加关心，给与鼓励，不让他们丧失信心，只有这样，才能帮助这些学生能够顺利通过考试。
4.利用教材，指导学法。
本次考试基础知识题站的比重较大，在题型的分配上仍保持相对稳定，这有利于广大师生在教与学的过程中有章可循。
因此，在平时的教学中依据新课标，狠抓课本教学，是学生能熟练掌握教材，逐步引导学生灵活运用教材上的知识，培养他们的综合语言运用能力。
同时帮助学生发现一些单词规律，以及句型的实际用法，让学生活用英语，提高学生的交际会话能力。
课堂训练形式要更加灵活。
采用多种方式对单词，句型进行训练，注重知识的积累与运用，教学中有意识的提高学生的自主学习能力，帮助学生做好对知识的整理，总结，做到横向，纵向交织成网，帮助学生能够更好的提高学习效率
总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。
实践越多，提高也就越快。
学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心的付出就会获得收获，相信孩子们的英语水平会越来越好。
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