提高农村小学生有感情朗读能力的方法探究开题报告.docx

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提高农村小学生有感情朗读能力的方法探究开题报告

XX县基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号

课题名称提高农村小学生有感情朗读能力的

方法探究

学科分类语文

主持人张海青

所在单位XXXX

填表日期XXX

XX县教育体育局制

开题活动提示：

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

XXXX年X月本课题组成员申报的课题《提高农村小学生有感情能力的方法探究》，编号为XXXXXXX,获得县教研室立项通过。

收到立项通知书后，课题组成员立即展开讨论，决定于X月X日下午X时于我校多媒体教室进行开题报告。

开题报告由XXX主持，邀请了XX中心校语文教研组长XX老师和XXX等多位高级教师参与指导。

全体课题组成员XXX，XXX、XXX、XXX、XX、XXX等到场参加，还请了一批年轻教师，XXX，XXX、XXX等参加。

会上由XXX老师向各位专家和同行们做了详细介绍。

讨论了此次课题提出的意义、核心概念界定、国内外相关研究文献综述、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点、研究方法、组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施等要点内容。

专家及各位同行们根据我们的发言，提出了许多宝贵意见。

我们也根据专家及同行们的意见，对本课题做了一些调整。

二、开题报告要点：

题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。

要求具体明确，可操作，限5000字以内。

（可加页）

一、题目：

提高农村小学生有感情能力的方法探究

二、课题的提出，研究的意义：

（一）课题的提出依据：

语文，是一种语言的美，文字的美。

古语说：

“三分诗，七分读。

”“书读百遍，其义自见。

”“闭门谢尘鞅，展卷自朗读。

”朗读，是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读起点的基本功。

《语文课程标准》明确提出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

小学阶段朗读的总体要求是：

用普通话正确，琉璃，有感情地朗读课文。

注意在朗读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

这说明小学阶段学生不仅要会朗读，还要有感情地朗读。

这样才会更好的理解课文内容，达到良好的教学效果。

（二）课题的研究意义：

1、理论意义：

“学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

”是《语文课程标准》小学学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。

学生在不断的朗读过程中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。

这符合新课标三维目标中对学生情感态度价值观的培养，也体现对学生全面发展，个性发展和终身发展的需求。

所以对学生有感情朗读能力的培养具有重要的理论意义。

2、实践意义：

我校位于大别山区，学生大多为农村留守儿童，信息渠道相对闭塞，他们很少与外界交流，性格也比较内向。

作为一线教师，我们课题组成员也发现这里的学生大都习惯说方言，普通话水平较低，朗读水平一般，声音放不开，很容易出现唱读、错读、回读的现象。

这就导致学生在读课文时，情感表现力不强，读书兴致不高，更别说对课文内容的感悟理解了。

因此，对农村小学生有感情朗读能力的方法探究就很有必要了。

三、核心概念界定：

农村小学生，指生活在不发达地区的农村，与外界接触较少的农村小学阶段的中低年级学生。

有感情地朗读，指能够准确把握文章情感，并以此为据确定朗读基调；朗读要真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气及节奏；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感，在审美中受到情感熏陶。

能力，指语文“读”的能力，进而扩展到“说”和“写”的能力。

方法，一指教师指导学生情感朗读所采用的方式和手段，二指学生在朗读中运用各种方法读出感情。

四、国内相关课题研究现状：

朗读是语文教学的一种传统方法，有感情朗读又是朗读的基本要求。

国内外期刊中的各种各类相关文章就有几十篇。

研究者们对朗读教学相关问题的思考是多方面、多角度的，概括起来，主要集中在有感情朗读教学的作用、意义，朗读教学中朗读训练和指导的方法、技巧，朗读教学现状、问题及对策、建议等。

这反映出教育者们对朗读教学的关注度越来越高，同时也存在一些问题。

1.对朗读与有感情朗读教学的界定不够清楚在多数论述中，题目虽是有感情朗读教学，实际上内容则只是谈朗读的训练、指导，从某种程度上暴露了认识上的不足。

2.研究内容分布不均匀多集中在有感情朗读的作用、重要性以及朗读训练的指导上。

而对于朗读教学的真正目的和实施，还存在认识上的偏颇和不足，朗读教学中的朗读不乏有走过场、走形式的嫌疑，或只是对朗读技巧的生硬灌输，而没有帮助学生理解文本思想，从而将自己的感情融入朗读中去。

五、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点：

（一）研究目标：

1、通过研究，使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，感受语言之美，理解文本之义，使我校学生的语音面貌得到明显改善。

2、让学生真正的想读书，爱读书，在读中感知、读中感悟，在读中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。

3、通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，形成可行性的研究方案，促进教师的专业成长，从而更好地促进语文教学的发展。

（二）课题研究的主要内容：

1、我乡小学生朗读中存在的问题及现状分析。

2、教师指导学生情感朗读所采用的方式和手段。

3、学生在朗读中如何运用各种方法读出感情。

（三）研究的重点和难点：

找到切实可行的方法，提高农村小学生有感情朗读能力。

（四）研究的创新点：

提高农村小学生的自信心，展现农村小学生的风采。

六、研究的方法：

1、文献研究法：

通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息，为本课题的研究进行及时的补充与完善。

2、观察法：

研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

3、问卷调查法：

通过问卷方式调查研究农村小学生感情朗读能力低下的家庭、语言环境等因素。

4、行动研究法：

通过有效地教学实践，并展开积极地朗读训练研究，使农村小学生的感情朗读能力的提高有切实可行的教学实际。

5、个案研究法：

在研究班级寻找几个具有代表性的个案进行分析、训练并总结成果。

6、统计法：

通过观察、测验、调查等把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。

7、生活场景再现法：

让学生在朗读中演一演，布置相关的生活场景，使学生融入氛围中。

七、组织分工：

负责人:

XXX负责课题方案的总设计，研究活动的策划，组织撰写结题报告。

组员：

XXX、XXX、XXX、XX、XXX负责具体操作，进行相关研究。

八、研究进度安排与阶段性成果：

（一）准备阶段:

（XXXX年X月-XXXX年X月）

1、确定课题名称，主要研究内容，成立课题组，明确人员分工。

2、调查了解我乡学生在朗读中存在的问题。

3、收集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。

阶段性成果：

明确研究思路，形成研究方案。

撰写立项申报书。

（二）实施阶段：

（XXXX年X月-XXXX年X月）

1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。

2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作文素材积累方案。

3、收集案例与反思，写出阶段性小结。

阶段性成果：

完成开题报告，中期报告，各成员完成案例，反思，论文，课件，示范课。

（三）总结阶段：

（XXXX年X月-XXX年X月）

1、全面收集整理与课题相关的材料。

2、撰写课题结题报告。

九、经费分配和保障措施：

经费分配：

主要经费用于购买相关研究文献，打印相关材料。

实验设施主要包括录影机，录音机，多媒体，投影仪，教室，活动室，图书室等。

经费保障：

课题的经费主要由参与课题的各位教师共筹。

十：

主要参考文献：

《义务教育语文课程标准》，《教育学》，《心理学》，《教育心理学》《以配乐朗诵提高小学生语文朗读能力的研究》-刘艳红，《怎样实现小学生朗

读能力的有效提升》—宣学晓，李学菊，《提高小学生朗读能力的方法》-喻婷，

《浅谈农村小学生朗读能力的培养》-邓婉明等。

课题主持人签名：

XXX

XXX年X月X日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1、课题选题具有研究价值。

学生朗读没有感情，教师不知如何有效提高学生有感情朗读能力是我校师生共同面对的一个难题，此次课题选题从我校教学现状出发，立足于学校实际，提出了农村小学生如何提高有感情朗读能力方法的探究，对提高我校教师的课堂教学和学生的朗读水平，以及学生的口语交际能力具有重要意义。

2、课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究如何让学生有感情地去朗读文章。

课题贴近学生，符合我校学生实际，参与到学生平时学习生活中，对改善我校课堂教学现状具有较强的可行性和可操作性。

3、课题研究内容具体，重难点明确，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4、课题研究方法得当。

符合我校实际。

如课题中的行动研究法、生活场景再现法，让学生在生活中去感悟，去主动用语言表达，让他们体验生活，丰富感情，在读书中融入感情。

特别符合我校孩子的现状，可操作性强，若老师能得到合理利用。

将会达到事半功倍的效果。

5、课题研究计划全面。

课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6、课题研究预期成果多样化。

根据研究目标，建议教师多渠道收集如何提高农村小学生有感情朗读能力的方法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。

成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。

（可加页）

根据专家组建议，结合我们此次课题研究的具体现状，对一些内容作出了以下调整：

1、语言上，我们进行了更加缜密的调整。

2、“研究方法”中的“在摘抄中留住写作的素材”整合到“’阅读积累法”中，改变为“阅读积累摘抄法”。

3、研究对象调整为一至六年级学生。

课题组六位成员分别代课一至六年级，做此项调整将会更利于课题组成员开展研究。

4、对课题组成员的研究基础与分工做出了更加细致的调整。

课题主持人签名

年月日

五、所在单位教科研管理部门意见

教科研管理部门盖章

年月日

收到立项通知书后，两个月内乡镇教科研管理部门负责组织实施，并请将此报告（1份，加盖单位公章）整理在结题材料里。