九年级文言文说课稿.docx
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九年级文言文说课稿
一、教材
我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。
这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
二、教学目的及重难点
根据课程标准精神：
九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。
积累一定的文言词语。
培养良好的文言语感。
在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：
1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、掌握一些重要的文言实词。
3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。
4、培养学生刚正不阿的精神。
本课的教学重点是：
把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
三、教学，教法
根据新教材的特点，目的及要求。
在学习了全面推广的“洋思经验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：
学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。
我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。
通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。
交给学生的学习方法是：
让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。
通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。
这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。
四、教学思路
根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律，我准备用2课时，完成本课的教学任务。
第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。
其方法是；1，激趣，引入，解题。
引导学生说说，对秦王，唐雎，安陵的认识。
2，引导学生朗读课文，要求学生借助注释，把课文读正确，读流利，并注意做到有感情。
3，学习本文的重点字词。
4，学习课文第一段，弄清楚故事的主要人物发生的背景。
第二课时：
理解课文，掌握文章的写法，培养学生的情感，价值观，这是本课教学的重点。
下面着重谈谈第二课时的教学设计，分以下六步进行。
第一步：
复习旧知，导入新课。
要求学生举例说明史书的体例。
复习本课文言词语。
这一过程大约需要4分钟。
第二步：
出示学习目标。
这一过程需要1分钟。
第三步：
组织学生自学,这一过程需要8分钟让学生边读边想，圈，点，勾，划。
抓住重点词句，领会课文内容，找出自己的疑难点。
第四部：
检查自学成果，组织学生讨论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。
首先请同学分角色朗读课文，表演课文内容，展示媒体画面。
给学生创设声音，图画交融的艺术氛围，激发学生的思考。
使学生围绕课文提出有价值的问题。
接着，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：
学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。
教师在引发学生思考，在组织学生讨论，在点播学生思路。
第五步：
结合板书，总结课文内容，这一过程大约需要3分钟。
目的是让学生进一步深入理解课文内容，对课文有一个整体的认识，从部分回到整体。
第六步：
当堂训练2005年全国中考部分省市试卷中《唐雎不辱使命》的课标试题，这一过程大约需要11分钟。
到此，这一课时的教学结束。
我这样设计教学体现了以下几个特点：
1，整个教学过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
达到全面提高学生素质的目的。
2，重在引导学生思考，提出有价值的问题。
3，面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。
4，充分发挥多种媒体教学作用，创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。
《鱼我所欲也》说课
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
这是孟子两千多年前发出的铮铮豪言。
孟子，名轲，是战国时期著名的思想家，与孔子齐名，世称“孔孟”，后世尊称为亚圣。
今天让我们再一次走进孟子，去感受他深刻的思想。
我说课的题目是《鱼我所欲也》，下面，我将从以下几个方面陈述我的教学理念和教学设计。
一、教材的地位和作用
《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，选自《孟子·告子上》。
它阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。
告诫人们要辨别义和利．不要失去“本心”。
本文气势恢宏，论证严密，非常适合对中学生进行人生价值取向的教育。
二、教学目标及重点、难点的设定
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识与能力目标：
积累常用的文言实词、虚词，逐步提高文言文阅读能力。
理解课文所阐述的“舍生取义”的观点。
2、过程与方法目标：
注重朗读，品味《孟子》散文的语言特色。
学习孟子运用具体事例论证、正反对比论证和比喻论证的方法，
3、情感、态度与价值观目标：
引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。
本文个别语句晦涩，学生理解课文有一定障碍，加之论证严密，因而疏通文意、积累文言实词、虚词和学习论证方法是本课的重点；理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义是本文教学的难点。
三、教学策略
本文是一篇经典的传统古文，古人说：
书读百遍，其义自现。
因此，诵读是关键。
它又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
因此，我认为唤起学习的兴趣和信心是非常重要的。
基于以上考虑，在教学中我主要采取以下三种方法：
1、 情境激趣法，通过图片、故事等营造情境，激发学生的学习热情。
2、诵读教学法，让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
3、辩论明理法，所谓真理愈辩愈明，在辩论中锻炼口才，理解文意，从而展现学生的自主、合作、探究的学习能力。
四、课时安排：
一课时
五、教学工具：
多媒体
六、教学过程
1、情境激趣，重视熏陶感染
朗诵《过零丁洋》，这是文天祥在民族大义面前毅然选择死亡的千古绝唱。
在漫漫历史长河中，有众多像他这样作出无悔选择的人们，是什么原因让他们做出这样的选择呢？
多媒体播放文天祥宁死不降元、夏明翰英勇就义、狼牙山五壮士跳崖的画面，请同学们回顾这些英雄的故事，谈感受。
（播放学生讲故事的视频）
这些悲壮的英雄故事是同学们耳熟能详的，很容易进入情境，能够很顺畅的走进对生死抉择和人生价值的探讨。
这一环节大约用时3分钟。
2、反复诵读，体味文意。
一读，读出节奏。
聆听录音朗读，明确停顿。
二读，读出气势。
大声朗读，巩固一读成果，并尝试读出孟子散文的气势。
三读，读出疑难。
互相提问读，在朗读中理解字词句义，并同桌互相质疑讨论。
把不能解答处圈出来，老师点拨理解。
四读，读出句式。
找出文中的排比句、反问句、对偶句，分小组朗读，体会这些语句的表达效果。
五读，读出感悟。
合作交流，体会文意。
带着问题走进课文，多媒体出示：
①你认为本文的观点是什么？
你如何理解？
②围绕这个观点，作者是怎样展开论述的？
新课标指出，应充分调动学生的主动意识和进取意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在这一环节中，我主要采取讨论合作式学习的方法，让学生自主的讨论交流，在我的引导下逐步理解本文观点，理清论据和主要的论证方法。
这个环节大约用时22分钟。
3、辩论明理，树立正确的人生观和价值观
①多媒体出示论题：
正方：
义重于生
反方：
生重于义
此论题看似简单却很尖锐，须把握尺度，指导辩论方法和程序。
我把全班分成两大组，每组选出四个中心发言人，男女生各半，有3分钟的讨论准备时间，采用交替辩论的方式，限时3分钟，每方发言者停顿时间不能超过4秒，否则发言权交还给对方。
最后两组中各选择一位总结呈辞，时间分别是30秒。
在辩论中如能用与论题有关的名言、故事作论据则更好，由老师选出优胜组，给予表扬，并作出点评。
（播放学生辩论的视频）
我想让学生从课外知识积累和现实生活中寻找论据，在激烈的辩论中加深对文中观点的理解。
让他们学会合作，开始对人生价值态度进行思考，树立正确的人生观、价值观。
②多媒体出示画面，请用本文观点评价。
③老师追问：
现实生活中还有这样的现象吗？
你认为今天“义”指什么？
该怎样坚持？
课文所述的都是有关人生大义，与同学们相距甚远。
而现实生活中，人们对“义”的理解存在偏差，在“利”的面前不能坚守。
新课标指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
在这里，我想引导学生从课文走向生活，通过对文中观点的思考，结合现实中的现象，作出属于自己的评价。
从而明确今天该怎样坚持“义”，该怎样面对人生的抉择。
这个环节大约用时15分钟。
4、教师小结
历经两千多年的沧桑，孟子的思想依然散发着巨大的生命力。
今天我们走进孟子，去思索人生，明天我们吟诵孟子，去走好人生，实现价值。
愿孟子倡导的精神，代代相传，世世不朽！
这个环节大约用时2分钟。
5、课外作业
阅读材料：
疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后，父母为达成女儿心愿倾家荡产。
父亲去年为让女儿筹募旅费，甚至想到了卖肾；如今，杨丽娟已如愿当面见到刘德华，可仍不满足于只与偶像留影纪念。
2007年3月26日，其父在香港跳海自杀，留下的遗愿竟是希望刘德华再见女儿一面。
此等激进行为，甚至有媒体惊呼“她不是一个人在追星”！
请从材料中提炼观点，写一篇600字左右文章。
要求运用一到两种课文所用的论证方法，题目自拟。
这个环节大约有3分钟左右的思考时间，为课后行文作准备。
七、教后反思
1、乐于探究的学生才是课堂的主人。
文言文教学是难点，内容年代久远，意思晦涩，学生容易厌倦。
如果还是采取满堂灌的教学方法，是取不到好的教学效果的。
我在教学中主要以学生“自主、合作、探究”的学习活动为主，让学生在探究中体会学习的收获和乐趣。
2、这堂课也让我有一些对文言文教学的思考。
文言文教学应该回归语文本色，体现语文味，如何把知识渗透与形式创新有机的结合起来，让学生喜欢学、主动学。
思考之二是在目前有限的教学环境和有限的教学时间内，如何调动所有学生都来参与学习，让课本知识变为学生的语文能力。
3、通过这次教学，我看到了文言文教学的一缕阳光，当然，对文言文教学的探讨任重而道远，需要我们保持恒久的热情和冷静地反思。
转载《 曹刿论战》说课稿
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杂谈
各位评委老师：
大家好！
我说课的课题是《曹刿论战》，这一内容出自人教版初中语文九年级下册第六单元。
下面我将从教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一教材分析：
《曹刿论战》简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。
是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。
教材对第六单元的学习要求明确指出：
在理解课文内容的基础上，感受古人的政治信念，生活理想和人生追求。
所以，从单元要求来看，主要是想让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神。
基于本文被编排在第六册第六单元开篇这个特殊的地位，是对前面五册文言文知识的升华与发展，同时对今后高中文言文学习能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
所以这篇课文在教材中有不可忽视的地位。
二学情分析：
初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，对于底子薄的学生来说有些困难。
因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧
三教学目标的确定：
根据以上对教材学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：
1知识目标：
把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2能力目标：
A分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
B领会文章剪裁精当的写法。
3情感目标：
结合课文，对学生进行学习也需要讲究战略战术{即要有正确的学习目的和学习方法}的思想教育。
根据本文的特点及中考对文言文的考查要求，
教学重点确定为：
结合相关句子，分析曹刿形象
教学难点：
体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
四教法与学法的选择：
综合以上分析，这节课我主要采用问题导引法，点拨法和讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。
五教学过程的安排：
为了更好的落实教学目标，有效地突出重点，突破难点，我的教学过程设计了如下5个板块儿：
板块之一：
回顾历史 激趣导入：
同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？
......他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！
今天我们将要学习的课文就很好的印证了这一点，让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下那个时代的风云变换吧！
{设计导语时我是这样考虑的：
九年级的学生已经基本学完了初中阶段的中国历史，对一些著名的战例和知名的军事家有所了解并且比较感兴趣，这个导语的设计可以既充分激发学生探究文本的欲望，又让学生在一种轻松的氛围中开始新课的学习。
}
板块之二：
分析人物 挖掘主旨
人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一重点目标，我主要设计了两个问 题：
A你认为曹刿是一个怎样的人？
文章是如何表现这个人物的？
B有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？
问题1主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本文的语言特色。
问题2主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。
从而完成本节课的教学重点.
{这个环节我设计的依据是：
人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的“示范}
板块之三：
分析结构探究写法
课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：
作者这样为什么要这样安排材料？
这
也是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了3个坡度题让学生思考：
A文章主要写了几件事？
B哪件详写？
哪件略写？
作者为什么这样安排？
C我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？
{这一环节我设计的理念是：
阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。
}
板块之四 ：
联系实际 拓展延伸
课标要求：
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然社会，人生的有意启示。
因此我以中考题型综合实践的形式设置一个写作拓展：
设计如下：
学场如战场，其实岂只是战争，学习上要想成功也必须讲究“战略战术”，{即正确的学习目的和学习方法}学完本文，对你的学习有怎样的启示？
100字左右表达
{这一环节主要是引导学生联系实际，将文章与个人生活结合在一起，从而落实突出情感目标。
}
板块之五：
全课小结 巩固作业
我主要设计了2个选题让学生任选其一进行练笔。
A从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”
B从《曹刿论战》谈“民不可失”
作业 目的是给不同层次的学生以展示的空间。
以上就是我教学过程的5个板块及设计的理念。
六最后板书设计：
战前请见-----详-----取信于民
曹
战中指挥-----略-----沉着镇定
刿
论
战 战后分析-----详-----审时度势
把握战机
我的板书设计体现的是我这节课的教学重点，是文章结构和主旨的简缩，目的是让学生通过板书对本节课的重点一目了然。
可以说起到了画龙点睛的作用。
总之，我在设计本课时的总体理念是：
突出文言文的教学特点，遵循实用性原则，从分析人物形象到文章写法的探究，都注重教学过程中学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时地点拨和学习方法的梳理，力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务，从而达到预期的教学效果。
如有不合理的地方，请各位评委及老师指正！
谢谢大家！
邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、 说教材
（一） 教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二） 教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
知识目标：
① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
② 了解《战国策》的有关知识
能力目标
① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三） 教学重点
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四） 教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、 说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：
学生自主活动。
让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：
师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”
、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：
引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
”
齐威王听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：
引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
第二步：
自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。
）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：
以“家事”比“国事”，私，畏，求）
② 详比、略比（如：
“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③ 侧比、正比（如：
“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
（设计说明：
“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
第三步：
分析人物，互助探究，拓展迁移
① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
② 分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样？
臣民怎么进谏？
③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：
通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提
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