写字教学设计及教学反思.docx
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写字教学设计及教学反思
写字教学设计及反思
《快乐学写字》教学设计及反思
教学内容：
人教版新课程教材一年级上册——《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
教学目标：
1、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
2、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”4个字，写得正确、端正。
3、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！
教学重点：
写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
教学难点：
学会观察，把握字形结构，把字写美。
教具准备：
课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
课前交流：
小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？
真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：
师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？
你想夸夸谁？
灵活的手指可以干什么用呀？
今天我们就用灵活的手指来写一写字！
教学过程：
一、笔画练习
导入：
小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？
导入：
小朋友的笔画写得非常好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更漂亮吗？
（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！
你有什么发现？
（都是独体字），你觉得4个生字宝宝中，哪个字最难写？
为什么？
（因为它笔画最多）。
你喜欢先写哪一个？
（根据学生的回答，教师再相应指导）
1、 练写“悬针竖”和“垂露竖”
（1）悬针竖特点：
（出示针图比一比，说一说）
（2）垂露竖特点：
你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？
（出示图比较说）
（3）师范写：
悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。
先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。
——轻顿轻提
垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
（4）生描描、写写：
你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？
我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。
写字时要注意什么？
（生读读写字儿歌）
（5）作业展评：
老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！
2、练写“竖勾”
（1）认识竖勾：
（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫——竖勾。
请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？
（2）师范写：
小朋友们真聪明！
看老师给它变一变：
写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。
注意：
回锋不要太回上去！
（3）生描描写写：
你能试着来变一变吗？
请你先描一描再写一写！
（4）典型作业展评。
【设计意图】：
每一个字都由基本笔画构成。
每个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
因此，在一开始我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把观察与生活经验、已有知识联系起来，以观察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活经验，再让学生练习写一写，增强笔画教学的趣味性，这既培养了学生观察比较的能力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的掌握！
二、书写指导
导入：
小朋友的笔画写得非常好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更漂亮吗？
（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！
你有什么发现？
（都是独体字），你觉得4个生字宝宝中，哪个字最难写？
为什么？
（因为它笔画最多）。
你喜欢先写哪一个？
（根据学生的回答，教师再相应指导）
（一）指导书写“羊”字
1、拼一拼
师：
下面我们做个小游戏——猜一猜！
（师出示笔画）：
猜猜会是什么字？
少了什么？
一点和短撇就像小羊的什么？
师：
两只羊角该长在哪儿呢？
谁来帮帮小羊？
（出示笔画点、撇，一生上台拼字）
师：
请你再仔细观察“羊”字，说说你的发现！
（分析三横长短及位置）：
两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来！
三横之间的距离要一样。
师：
要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？
（悬针竖）那怎样才能把羊字写漂亮呢？
（注意笔画的提、顿）
2、师范写：
仔细看老师怎么写这个羊字！
（点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。
）
师：
你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？
描一个写一个。
3、生描描、写写，师巡视指导，随机奖励端正星。
4、展示并纠正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿）
5、再练写：
我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，一定会有进步的！
6、展评：
你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！
师随机拿几张展示并给予不同的表扬。
（优秀奖和进步奖）
（二）指导书写“牛”
1、出示字卡“牛”：
用你的亮眼睛仔细观察说说你的发现：
牛由那几个笔画组成？
你觉得要把牛字写端正、漂亮，写好哪一画特别重要?
2、生练写，师巡视指导。
师：
钟老师知道小朋友们都有一双会观察的火眼金睛！
下面，请你仔细观察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！
注意运笔的提顿,重点写好悬针竖!
3、师选几张典型作业展示讲评。
4、再练写：
仔细观察，笔笔认真写，你一定会有更大的进步！
5、小组评，推荐优秀的和你认为进步的展评。
（三）书写“少”字
1、拼一拼：
（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇）
师：
小朋友，我们再来看看，这些笔画朋友是谁呀？
（生逐个说出笔画名称）
它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？
谁来试试？
师：
垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪明！
你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？
笔画朋友真有礼貌，也懂得谦让！
2、师范写：
这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特别漂亮？
请你仔细看！
先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）第二画左点写在横中线靠上一点。
第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。
）
3、生描一描、写一写。
4、自评：
你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手！
（师根据需要展示纠正）
5、生再练写。
6、展评：
小组推选写得最好的作业展评。
（四）指导书写“小”字
1、导入：
小朋友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？
比一比，小和少有什么相同和不同？
这两个点与以前的点比有什么不同？
（写长一点）
2、生描、写：
请你自己边观察边写，把小字写端正、漂亮，有信心吗？
3、展评：
你觉得有进步的字打上进步星！
【设计意图】：
游戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生浓厚的学习兴趣，使写字课由枯燥转变为乐趣。
1、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏形式，让学生积极主动的参与到课堂中来，激发学生识字写字的兴趣。
2、要求学生借助田字格来学好写字。
让学生认真观察田字格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应注意什么？
努力记住它。
3、通过分析比较字形特点，培养学生敏锐的观察能力，同时学会欣赏评价。
三、巩固练字
导入：
老师发现今天小朋友们特别能干，把4个生字宝宝的名字写得这么漂亮，那么，你们交了新朋友有没有把老朋友给忘记呀？
1、游戏“找朋友”：
请你找一找，这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀？
（课件出示“找朋友”的生字：
十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个，词语：
小牛、小羊、大小）
2、生巩固写，师巡视指导。
师：
下面请你各选三个自己喜欢的或还写不漂亮的字再写一写！
也可以把刚才没写漂亮的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写漂亮。
【设计意图】：
这是学生对本课学习的一个巩固和反馈！
引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生自主学习的能力！
巩固练习设计了单个字和词语地练写，根据学生学习能力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。
为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。
四、评比展示
1、组内互评，推荐参评。
（教师给予相应的奖励，“优秀小书法家”和“进步奖”）
2、（生拿作品上台参展）：
你觉得他哪些地方值得你学习？
哪些地方怎样写会更好？
【设计意图】：
评价指对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。
这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。
学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。
所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。
在这节课中，我多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。
学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。
同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点！
五、课堂小结
1、小结：
上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？
师：
只要我们认真去写字（做每一件事）！
你就会有收获！
就会感到快乐！
2、（课件出示王羲之画像）教师讲述书法家练字的小故事。
听了他的故事，你有什么想法？
师：
对呀！
“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子：
“练字要持之以恒”）！
希望小朋友们能像王羲之一样，坚持天天练字，成为一名“小小书法家”！
【设计意图】：
有付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到成功的喜悦！
树立学生写字的自信心！
通过听老师富有感染力地讲述王羲之的练字小故事，渗透思想教育，给学生一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。
同时，教育学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
教学反思：
写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础，逐步培养学生的写字能力……”
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。
相信我们在以后的工作中，我会身体力行地引领孩子们写好字，培养学生良好的写字习惯，让孩子们喜欢写字，并让每个孩子都能写一笔好字
《语文课程标准》指出：
“写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的全面发展都有积极的影响”。
本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。
课堂上学生写字的兴趣很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿势有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。
在课堂中，我努力体现以下几个特点：
1、养兴趣——爱写字
写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。
课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
教学时我采用：
（1）猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏，让学生积极主动地参与到课堂中来，有效地激发学生识字写字的兴趣，
（2）通过开展小小书法家的竞赛来增强学生的竞争意识，提高写字积极性，使他们的学习热情更加高昂。
（3）在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机智，（如优秀奖、进步奖……等）对学生作业及时点评、表扬、奖励，使学生产生成就感，树立学生写字的自信心。
这样学生的学习积极性较高，课堂气氛也较为活跃！
2、重观察——学写字
观察和比较是学生在写字时需要学会的一个很重要的本领。
一年级小朋友观察比较的能力还比较差，因此，在教学过程中我处处尊重学生的见解，运用游戏的形式，努力引导学生主动学会观察比较，以培养学生观察和比较的能力，进而提高写字水平！
首先，字要写得规范、准确，减少错别字，就必须培养学生敏锐的观察力。
如：
牛——羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！
少——小第一画的观察比较等，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由老师直接灌输，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细观察，找区别”，并把各自观察的结果告诉大家，学生个个爱表现自己，观察、反馈都很投入，效果也比较好。
其次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、漂亮。
所以我在课前预设运用观察比较的方法——“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：
要写好这个字，重点要写好哪一画？
学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。
最后，仔细观察老师范写，这是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。
这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！
3、练姿势——养习惯
要提高学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。
为此，在写字之前，我是这样引导的：
“小朋友，下面我们要开始写字了，你觉得要注意什么呀？
”（生边做动作边唱儿歌：
拿起笔，要注意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……）。
学生的表现欲强，个个坐得非常端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！
在学生写字的过程中，我至始至终地注意学生的坐姿，以奖励“端正星”和“认真星”为引导，教师提醒学生，学生提醒学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以及时纠正不良坐姿。
同时以争取“观察星”和“清楚星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面整洁，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，需要长期地训练才能养成。
因此，我们要使学生的习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，锻炼意志，培养良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。
1、坐姿、握姿、笔顺原则
教学目标
知识与能力：
指导学生通过观察，规范坐姿、握姿，掌握正确的笔顺，并能领悟其特点和规律。
过程与方法：
引导观察，示范讲解；反复练习，多元评价；体验成功，审美熏陶。
情感态度价值观：
培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
教学重点：
指导学生规范坐姿、握姿，掌握正确的笔顺。
教学难点：
指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
教具：
课件。
教学过程：
一、导入：
引导学生回忆交流正确的坐姿、握姿和笔顺原则。
二、汇报交流成果，达成共识
1、眼睛离纸远，相当于厘米。
2、手离笔尖远，相当于厘米。
3、胸离桌边远，相当于厘米。
4、笔顺原则：
（1）先横后竖：
如“燕”；
（2）先撇后捺：
如“俊”；
（3）先上后下：
如“赞”；
（4）先左后右：
如“拂”；
（5）先进入后封口：
如“圈”。
三、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2、左右结构——左窄右宽的字
（一）
教学目标
知识与能力：
指导学生通过观察，规范的书写生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
过程与方法：
引导观察，示范讲解；反复练习，多元评价；体验成功，审美熏陶。
情感态度价值观：
培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
教学重点：
是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。
教学难点：
指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
教具：
课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，汉字是我们中国的文字，是我们学习交流的工具，我们每个中国人都应该把汉字写正确，写美观。
今天老师给同学带来两幅作品，请欣赏（观看课件）。
看了这些字，你们有什么感受？
想不想和她们一样把字写得那么漂亮？
我们今天就来上写字课。
二、引导学生找写左窄右宽的字特点和规律
（一）板书出示本节课要写的字。
挨增倦偶仿佛
1、请同学们仔细观察这些是什么结构的字？
写左右结构的字应遵循什么样的笔顺规则？
2、再看看这些左右结构的字左右两边什么特点？
左窄右宽的字在田字格中怎样写才美观呢？
请同学们仔细观察这些字。
3、指名说。
学生说得不够准确的时候老师加以纠正，引导学生说准确。
4、教师示范：
边解说边示范：
因为左半部分窄，右半部分宽，所以左边应往左挪，让出一块地方给右半部分。
要互相谦让，互相照应。
（二）学生练习写，老师巡视、指导。
1、强调写字姿势，表扬做得正确的。
2、表扬笔画和字写得规范美观的。
学生有写的不规范的笔画指出来或给学生范写。
3、实物投影展示学生写的字，、引导学生观察哪个字好？
好在哪？
哪个字还需要练习？
练习时注意结构还是笔画？
4、老师巡视发现练习写得有进步的，让学生展示。
三、总结
3、左右结构——左窄右宽的字
（二）
教学目标
知识与能力：
指导学生通过观察，规范的书写生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
过程与方法：
引导观察，示范讲解；反复练习，多元评价；体验成功，审美熏陶。
情感态度价值观：
培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
教学重点：
是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。
教学难点：
指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
教具：
课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，继续学习左右结构中左宽右窄的字。
二、引导学生找写左窄右宽的字特点和规律
（一）板书出示本节课要写的字。
蜻蜓蹈稻
1、请同学们仔细回忆一下：
写左右结构的字应遵循什么样的笔顺规则？
2、再说说这些左右结构的字左右两边什么特点？
3、相互交流：
这些字在田字格中怎样写才美观呢？
3、指名说。
学生说得不够准确的时候老师加以纠正，引导学生说准确。
4、教师示范：
边解说边示范：
因为左半部分窄，右半部分宽，所以左边应往左挪，让出一块地方给右半部分。
要互相谦让，互相照应。
（二）学生练习写，老师巡视、指导。
1、强调写字姿势，表扬做得正确的。
2、表扬笔画和字写得规范美观的。
学生有写的不规范的笔画指出来或给学生范写。
3、实物投影展示学生写的字，、引导学生观察哪个字好？
好在哪？
哪个字还需要练习？
练习时注意结构还是笔画？
4、老师巡视发现练习写得有进步的，让学生展示。
三、总结
4、弓字旁
教学目标
知识与技能：
能清楚、规范、熟练地写好弓字旁的字做到布局恰当，行款整齐，匀称美观。
过程与方法：
通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。
情感态度价值观：
培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。
教学重难点：
1、了解左右结构的规律，了解“弓”的写法。
2、写好横折钩是难点。
课前准备：
课件、示范
教学过程：
一、教师谈话导入：
书法是我们的国粹，当我们习字时，我们可以感受古文化的魅力。
今天就让我们一起感受汉字的方正之美。
二、课件出示
1、教师讲解：
这个是“弓”，最先出现的也是甲骨文，接着是小篆、隶书，最后是我们现在写的楷书。
经过了历史的演变，形成了我们今天所学的这些优美的汉字。
课件出示：
引张强弹
2、师：
同学们，你们仔细观察一下，看看这些字什么地方长得最像？
生：
他们都有“横折钩”和“横折”的笔划
3、师出示横折，横折钩的笔划图，请学生说说这两个笔划最关键的是什么？
生：
在写横折的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划。
4、教师边示范边讲解：
在写横折钩的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划，再写钩处顿笔出锋，收笔。
三、学生练习写，老师巡视、指导。
5、马字旁
教学目标
知识与技能：
能清楚、规范、熟练地写好马字旁的字做到布局恰当，行款整齐，匀称美观。
过程与方法：
通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。
情感态度价值观：
培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。
教学重难点：
1、了解左右结构的规律，了解“马”的写法。
2、写好横折钩是难点。
课前准备：
课件、示范
教学过程：
一、课件出示
1、教师讲解：
这个是“马”，最先出现的也是甲骨文，接着是小篆、隶书，最后是我们现在写的楷书。
课件出示：
驮驴驾
2、师：
同学们，你们仔细观察一下，看看这些字什么地方与上节课的字最像？
生：
他们也都有“横折钩”和“横折”的笔划
3、师出示横折，横折钩的笔划图，请学生回忆：
这两个笔划最关键的是什么？
生：
在写横折的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划。
5、教师边示范边讲解：
在写横折钩的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划，再写钩处顿笔出锋，收笔。
三、学生练习写，老师巡视、指导。
6、学习上下结构字的书写规则（上紧下松）
教学目标：
知识与技能：
掌握上下结构的汉字的书写规则；正确、规范地书写上下结构的汉字。
过程与方法：
通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。
情感态度价值观：
培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。
教学重点、难点：
掌握上下结构的汉字的书写规则。
教学准备：
田字格
教学过程：
一、介绍上下结构字的书写规则
1、上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。
2、出示汉字：
燕紫翠翁
同学们仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
燕：
上部横较窄，横较长，四点向上靠拢。
紫：
“此”较小，居中，下部紧凑，向上靠拢。
翠：
羽字头要扁，“卒”形大，较长。
翁：
上小下大，居中，要紧凑。
4.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
二、总结，布置作业。
小组内评一评谁的字写得漂亮。
7、学习上下结构字的书写规则（上下相当）
教学目标：
知识与技能：
掌握上下结构的汉字的书写规则；正确、规范地书写上下结构的汉字。
过程与方法：
通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。
情感态度价值观：
培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。
教学重点、难点：
掌握上下结构的汉字的书写规则。
教学准备：
田字格
教学过程：
一、介绍上下结构字的书写规则
1、上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。
2、出示汉字：
壁覆葱森
同学们仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
壁：
上部横较窄，下部较长，向上靠拢。
覆：
“西”较扁，居中，下部紧凑，向上靠拢。
葱：
艹字头要扁，“怱”形大，较长。
森：
上小下大，居中，要紧凑。
4.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
二、总结，布置作业。
小组内评一评谁的字写得漂亮。
8、学习书写病字部的字
教学目标：
知识与技能：
掌握半包围结构病字部的汉字的书写规则；正确、规范地书写汉字。
过程与方法：
通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。
情感态度价值观：
培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。
教学重点、难点：
掌握半包围结构病字部的汉字的书写规则；正确、规范地书写汉字。
教学准备：
田字格
教学过程：
一、介绍半包围
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