笔算乘法整理和复习教案.docx

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笔算乘法整理和复习教案

课题：

笔算乘法（不进位）例题1

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生掌握两位数乘两位数得不进位乘法得笔算方法，并能够正确计算。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

掌握两位数乘两位数得不进位乘法得笔算方法。

过程与方法：

理解用第二个因数十位上得数乘第一个因数得多少个“十”，乘得得数得末位要与因数得十位对齐。

情感态度价值观：

培养良好得学习习惯与数学意识，在学习活动中感受数学与生活得联系。

教学重点及难点：

教学重点：

掌握笔算方法并正确计算。

教学难点：

解决乘得顺序与第二部分积得书写位置问题。

教具准备

教案、课件、情境图。

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一、复习导入

巩固旧知

1、口算。

52×1043×3012×4031×2017×20

2、笔算并说出计算过程。

41×7

二、探究新知

进一步加深对两位数乘两位数得不进位乘法得笔算方法得理解，提高学生解决实际问题得能力。

1、学习教材第46页例1、

出示图，让学生说一说，这幅图所展示得情景就是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

让学生说一说，这道题如何列式。

引导学生去想这就是一道什么样得乘法算式。

（两位数乘两位数得乘法算式）

指导：

您能不能运用以前学过得知识，来探究今天摆在我们面前得这个问题呢？

组织学生用充足得时间进行讨论，把讨论得结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组得想法，展示各组不同得计算过程与结果。

例：

14×10=140（本）14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些学生会想到把12瞧成10与2得与，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得得结果相加。

有些学生可能由两位数乘一位数得竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中得道理也不就是很清楚，所以要在这里重点指导。

先让学生说她就是如何写得，在这过程中针对学生说得不对或不清楚得地方，教师要加以指导，也可以让写得对得组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，强调每步难点。

在总结过程中提问：

（1）两位数乘两位数一种就是口算方法，一种就是笔算方法，您认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？

乘得得结果怎么样？

（3）十位上得1与14乘完后，“4”为什么与十位对齐？

教师总结，说明我们今天主要学习得就是笔算两位数乘两位数得乘法，而且就是不进位得。

2、指导学习完成“做一做”。

（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。

完成后由在黑板上做题得学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键得第二层积用彩色笔描出，引起学生们得注意。

（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题得4道竖式计算题，集体订正。

三、课堂练习

进一步积累数学学习得经验

1、笔算下列各题。

21122422

×13×14×12×33

2、列竖式计算。

33×33=12×12=11×26=41×21=

3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？

4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？

四、课堂小结

掌握两位数乘两位数得不进位乘法得笔算方法。

回顾两位数乘两位数得笔算方法，并用自己得话说一说。

板书设计

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、2、1

上课时间：

课题：

笔算乘法（进位）例题2

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生在两位数乘两位数（不进位）得基础上，学会计算两位数乘两位数得进位乘法，并经历笔算过程。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

学会计算两位数乘两位数得进位乘法

过程与方法：

让学生经历两位数乘两位数得笔算过程

情感态度价值观：

在学习过程中感受数学与生活得密切关系

教学重点及难点：

教学重点：

能够正确计算两位数乘两位数得进位乘法。

教学难点：

能运用所学知识解决生活中得问题。

教具准备

复习题、例题2情境图。

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一、复习导入

巩固旧知

1、口算（两位数乘整十数）

38×1020×1491×4081×60

72×3050×3162×3070×21

2、笔算。

35×7=23×21=

二、探究新知

进一步加深对两位数乘两位数笔算方法得理解，提高学生解决实际问题得能力。

1、学习教材第49页例2、

出示例2、

读一读题，您从中知道了哪些信息？

跟同伴说一说。

要求一共需要多少盒酸奶，也就就是求37个48就是多少，怎样列式呢？

37×48

怎样计算呢？

同学们可以根据以前学过得乘法计算方法去想，也可以小组讨论，瞧瞧怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组得各种计算方法。

（1）估算方法：

48≈5037≈4050×40=2000（盒）

大约有2000盒。

（2）笔算方法：

先用第二个因数个位上得7去乘第一个因数各数位上得数，方法与两位数乘一位数得笔算方法相同。

7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上得4，得28个十，加上个位进上来得5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上得3去乘48，所得得积得末位与十位对齐，最后把两次乘得得积相加。

列式解答：

48×37=1776（盒）

答：

一共需要1776盒酸奶。

教师引导学生讨论：

因数就是两位数得乘法怎样计算。

学生讨论后总结。

2、指导完成下面得练习。

23×3454×1339×2717×28

可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们互相说一说笔算得过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算得过程与结果。

3、巩固练习。

24×4122×7444×5915×2153×27

在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写得正确得与书写规范得同学得练习本拿来展示，得到同学们得认可后把对应得卡片送给这位同学以示表扬。

三、课堂练习

进一步积累数学学习得经验

1、16251824

×16×13×17×19

2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地得路程有多少千米？

3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？

四、课堂小结

掌握两位数乘两位数进位乘法得笔算方法。

两位数乘两位数进位乘法得笔算方法：

进位乘法与不进位乘法得计算过程相同，第二个因数个位上得数与十位上得数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得得积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得得积相加，相加时不要忘记加进位得数。

板书设计

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、2、1

上课时间：

课题：

笔算乘法（解决问题1）例题3

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生经历解决问题得过程，学会用两步乘法计算解决问题，积累经验，并感受数学在日常生活中得作用。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

让学生经历解决问题得过程，学会用两步乘法计算解决问题。

过程与方法：

通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题得活动经验。

情感态度价值观：

感受数学在日常生活中得作用。

教学重点及难点：

教学重点：

正确运用两步乘法计算解决问题。

教学难点：

通过解决数学中得具体问题感受数学在日常生活中得作用。

教具准备

课件、例题3情景图

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一、复习导入

巩固旧知

复习解决一步乘法得问题。

请同学们认真听、仔细想，瞧谁能很快解决下面得问题。

三

（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三

（1）班一共有多少人？

让学生读题，并说一说解决问题得方法与结果。

12×4=48（人）

答：

三

（1）班一共有48人、

教师引导：

今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

二、探究新知

活学活用，能够准确找到连接已知条件得间接量，确定好先算什么，再算什么。

学习教材第52页例3、

出示例3、

观察情景，您从中知道了哪些信息？

跟同伴说一说。

师生共同探究解题思路。

（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

45×12=540（元）540×5=2700（元）

（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶得价格求出一共卖了多少钱。

教师指名学生列式解答。

12×5=60（个）60×45=2700（元）

还有其她得方法吗？

教师引导学生用综合算式解答：

45×12×5=2700（元）12×5×45=2700（元）

三、课堂练习

进一步积累数学经验。

1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。

2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？

3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。

小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？

四、课堂小结

能够掌握解决两部计算得连乘应用题得方法。

解决两部计算得连乘应用题，要根据已知条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。

板书设计

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018、2、4

上课时间：

课题：

笔算乘法（解决问题2）例题4

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题4要求学生掌握并理解用除法计算得问题得方法。

并体会解决生活中得数学问题得乐趣。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

会解决用除法计算得问题。

过程与方法：

通过实际运用，总结并掌握用除法计算问题得方法、以及解题思路。

情感态度价值观：

体会解决生活中得数学问题得乐趣。

教学重点及难点：

教学重点：

正确解答用除法计算得问题。

教学难点：

通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题得活动经验。

教具准备

例题4情境图、相关练习题。

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程得导学要点

修改内容

一、复习导入

巩固旧知

1、练习。

43×11=32×12=22×14=

2、出示：

小明5分钟写了180个字，她每分钟写多少个字？

二、探究新知

掌握用除法解决实际问题得方法。

先算什么，在算什么。

1、教学例4、

出示情景图。

根据给您得信息与观察情景图来解决这个问题。

组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。

在这里要给学生充分得空间，发表自己得想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。

让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。

方法一：

60÷2=30（人）方法二：

3×2=6（组）

30÷3=10（人）60÷6=10（人）

或60÷2÷3=10（人）

答：

每组有10人。

教师提问：

第一种方法得60÷2=30解决得就是什么问题？

第二种方法得3×2=6解决得就是什么问题？

要知道例4得第一种方法就是教