第二讲教师的素养.docx

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第二讲教师的素养

第二讲　教师的素养

北京师范大学教育技术学院

裴纯礼

2009年3月

（教育部中小学教师继续教育网）

一、“素质教育”还是“素养教育”

中国教育学会顾问、上海市市东中学老校长吕型伟：

“素质教育这个概念在科学上是有问题的。

素质是一个中性词：

高是素质，低也是素质；全是素质，偏也是素质；好是素质，坏也是素质。

世界上没有一个没有素质的人，而且不少素质是先天的，不受教育也有。

”——文汇报2007.11.16

刘少奇《论共产党员的修养》，而不是论共产党员的素质

反思1

• 素质有天生的、后天的；素质有高素质、低素质

• 只有素养必须通过教育培养，修养必须后天养成

• 一个人可以是低素质，无素养，又称无教养；一个人可以是高素质，有素养，又称有教养

因此，“素养教育”比“素质教育”的提法更科学

反思2

中国是一个喜欢流行口号的国家

• 表面上看，某些人热衷于喊口号，因为简单，喊完口号好象就什么都完成了、实现了……

• 现象上看，我们喊的口号，往往正是我们做的不好和需要努力的地方

• 实质上分析，口号一定要科学，不要眙笑大方；其实很多口号并不科学，因此既不应该乱发明口号，也不应该盲从，人云亦云……

二、“教育的和谐”与“和谐的教育”

——朱永新“中国教育，从娃娃抓起不如从父母抓起”《南方周末》2009年3月12日第16版，本人略加扩展

㈠教育的本义

⒈教育的本义

就中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性，因此要教会孩子

• 如何生存（日常生活、应对灾难等，2004年东南亚海啸中的一个12岁英国女孩的故事）

• 如何做人（与人相处与协作等）

• 如何成功（兴趣、目标与努力等）

• ……

教育的本义是和谐的

⒉成功的教育

成功的教育就是和谐的教育，就是让孩子能找到自己最喜欢的、最能发展的、最可能成功的事业，找到人生的快乐与幸福，并为之做好基本的准备

什么是成功的事业

• 美国人活一辈子不后悔的活法：

干喜欢干的事，设法从中赚到钱

• 我加一句有中国特色的话：

所干的事对大多数人有好处

㈡教育的规律

和谐的教育就是遵循教育规律的教育

教育的规律之一

• 人的智能是多元的，成功的事业也是多元的，不能用一个标准去丈量孩子

• 人的天份的发现可能是漫长的，有的人少年早成，有的人大器晚成，人的天份到底在哪？

人到底适合做什么？

没有人能预先知道。

上帝在每个人心中都安装了成功的密码，找到并点中它，才能成功

• 教育应该给孩子们提供一个认识自我、发现自我、实现自我的最大空间，给孩子不断尝试的机会，去找到自己最喜欢的，因为最喜欢的才是他最能发展的，也就是找到成功的密码

实际的教育存在很多不符合教育规律、不和谐的成份

• 懂教育与不懂教育的人都在不按教育规律办事，一些学校、老师和家长实际都在做不和谐的教育

• 例如：

中小学生长期负担过重，高中课程内容刁钻，都是为极少数考进顶尖大学的人设计的，大部分学生成了陪读生……

㈢教育的素养

教育的素养

• 尊重人的天性，尊重人的自我选择、尊重人追求幸福和快乐的权利

教师和家长都应该具有教育的素养

• 认识并承认智能与教育的多元性（不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现孩子最适合的，支持孩子从事起最热爱的，关注孩子是否获得幸福与快乐）

• 尽可能为孩子提供认识自我、发现自我、实现自我的最大空间

• ……

和谐的教育：

教师和家长应该和孩子一起成长！

㈣案例

• 比尔·盖茨

• 戴尔

• 钱伟长

……

三、教师的“基本素养”

㈠教师自己必须是一个“完整的人”

教师自己必须是一个“完整的人”

• 能与自然（环境）、社会（他人）和自我和谐相处

• 关注科技的可持续发展；对废物的态度，对环境的态度

• 自觉遵守公共秩序和具有公共道德，协作精神、助人为乐、宽容（“人”字的两笔）

• 自身素养、精神情操、知识结构、文化素养、信息素养、心理素养

教师在学生眼中的教学行为与形象将直接影响教育和教学的效果！

教师必须是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人

作为一名教师，要做教师发烧友；做教师就要“是教师”，做教师就要“象教师”。

教师自我素养

• 智力与智慧

• 学科知识与生活常识

• 健全的人格（三个和谐）

教师的一言一行均反映教师自我素养都可能对学生产生终生的影响

• 心中有无他人：

车上让座

• 规则意识：

一米线、过马路

• 文明：

如何吐口香糖

• ……

看似小事可能蕴藏深刻的道理和问题

• 让学生在人民币签名

• 收礼问题

• ……

㈡教师的“基本素养”

除了前面讲到的“教育的素养”外，教师的“基本素养”包括三个部分

• 教师“职业素养”（教师职业的特殊要求）

• “学科专业素养”

• 教师“个人的素养与修养”

㈢教师的素养必须通过教育、学习与自我修养才能养成

教师的素养绝不是天生的

• 教师的职业素养可以通过教育与培训（职前师范教育与职后教师培训）

• 教师的专业素养必须通过学习（职前学校的专业学习、职后的教师继续教育、终生的永无止境的自学……）

• 教师的自我素养必须通过教育、通过家风、校风、班风的潜移默化、自我的修身养性，逐步的积累，由必然到自由，逐渐形成并成为贯穿一生的自然习惯

教师的素养更不是花钱就能买来的

• 有钱不表明有素养，没钱不表明没素养

四、教师的“职业素养”——国家对教师“职业能力发展”基本要求

㈠《国家基础教育课程标准》的基本理念

• 关注学生作为“整体的人”的发展

• 统整学生的生活世界与科学世界

• 寻求学生主体知识的建构

• 创建富有个性的学校文化

注：

摘自《新课程的理念与创新》钟启泉、崔允郭

反思1

统一的课程标准最低要求（要落实到每节课的课程设计、实施与评价中）

• 知识与技能

• 过程与方法

• 情感态度与价值观

三个和谐

• 与自然、社会和自我的和谐发展

多种教学形式

• 讲授、自主学习、探究学习、合作学习

习惯就是素养

• 好的校风对学生的约束、熏陶与潜移默化作用

反思2：

基础教育课程改革的要求——新旧课程的比较

旧课程

新课程

知识、技能分解

部分到整体，有组织呈现

学生倾听、练习、背诵

引导学生对知识的再现

回答教材中的问题

学生记课堂笔记

矛盾引起学生学习需求

引导学生完成解决问题的活动

学生全面参与活动

监测、引发思考

引导学生掌握学习方法和步骤

学生能够进行研究活动

㈡《中小学教师教育技术能力标准（试行）》简单介绍

⒈背景情况

⑴依据

《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神

⑵落实

《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求

⑶目标

为提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展

⑷颁布

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教育部师范司［2004］9号文件，2004年12月15日）

⒉必要性

教师职业化发展的必要条件

基础课程教学改革的需要

教师培训规范化的需要

⒊内容简介（教学人员）

四个方面的原则性标准

• 意识与态度

• 知识与技能

• 应用与创新

• 社会责任

小　结

国家标准：

是中小学教师教育技术能力培训，水平考试的依据

《中小学教师教育技术能力标准解读本（教学人员教育技术能力标准解读）》

北京师范大学出版社2005年8月

㈢《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》与《培训教材》基本情况

⒈背景情况

教育部师范司［2005］25号文件

“关于印发《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》”的通知

基本依据文件

• 相关培训资源建设

• 开展中小学教学人员（初级）教育技术培训

重要依据文件

• 组织中小学教师教育技术培训评估和制定中小学教师教育技术能力水平考试大纲

⒉初级培训大纲与初级培训教材

⑴初级培训大纲

①编制与使用说明

任务驱动、强调活动、强调参与

教师体验与交流学生学习的过程，分析、总结、改进教师日常教学的过程

总课时约50学时

②培训目标

知识与能力

过程与方法

情感与态度

③培训的成果形式

一节课（或一个教学单元模块）的教学设计方案

作业文件夹

小组学习的记录文档

④培训模块指南

模块1开始培训的准备（4学时）

模块2编写教学设计方案（4学时）

模块3教学媒体的选择（4学时）

模块4教学资源的收集与整合

（一）（2学时）

模块5教学资源的收集与整合

（二）（8学时）

模块6教学资源的收集与整合（三）（10学时）

模块7形成完整的教学设计成果（2学时）

模块8单元／模块的教学设计（7学时）

模块9教学设计的实施与评价反思（5学时）

模块10培训的总结与提高（2学时）

各模块的基本结构

• 目标

• 任务

• 教学活动建议

• 教学活动举例

⑵初级培训教材

全国中小学教师教育技术能力培训试用教材（教育部师范教育司组织审定）

• 高等教育出版社：

教育技术培训教程（教学人员·初级）何克抗主编

• 北京师大出版社：

教育技术培训教程（教学人员版·初级）祝智庭主编

何书——教育技术培训教程（初级）

模块1培训准备

模块2编写教学设计方案

模块3选择教学用媒体

模块4理解和熟悉信息化教学资源

模块5信息化教学资源的收集和处理

模块6信息化教学资源的集成与开发

模块7形成完整的教学设计成果

模块8教学设计的实施与评价反思

模块9体验单元教学设计

模块10培训的总结与提高

祝书——教育技术培训教程（初级）

模块1培训准备

模块2初识教育技术

模块3教学媒体与资源利用

模块4授导型教学的设计

模块5探究型学习设计

模块6教学实施计划设计

模块7信息技术与课程整合

模块8成果整理与展示

两本教材的详细比较

⒊中级培训大纲与中级培训教材

中级培训大纲突出以下几点

• 研究性学习

• 信息技术与课程整合

• 网页课件或网站

《全国中小学教师教育技术能力培训试用教材》（教育部师范教育司组织审定）

• 高等教育出版社：

教育技术培训教程（教学人员·中级）何克抗主编

• 北京师大出版社：

教育技术培训教程（教学人员版·中级）祝智庭主编

何书——教育技术培训教程（中级）

模块1：

培训准备（150分钟）

模块2：

教学前期分析（250分钟）

模块3：

教学模式与教学策略选择（400分钟）

模块4：

研究性学习的设计（250分钟）

模块5：

教学资源素材收集与加工（400分钟）

模块6：

教学资源集成与整合（450分钟）

模块7：

教学过程的组织与实施（150分钟）

模块8：

对教学设计与实施的评价（300分钟）

模块9：

培训的总结与提高（150分钟）

祝书——教育技术培训教程（中级）

模块1：

走进培训项目

模块2：

研讨信息技术与课程整合问题

模块3：

规划主题单元

模块4：

设计研究性学习

模块5：

创建并利用主题资源

模块6：

设计单元学习评价

模块7：

实施单元教学过程

模块8：

展示成果与反思培训项目

㈣《全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员考试大纲（初级）》与考试简单介绍

⒈基本结构

⒉考试内容

基本知识

以“任务驱动”为指导原则，将教育技术能力考核的内容整合于教学的下列四个环节

• 教学设计

• 资源准备

• 教学实施

• 教学评价

㈤国家对教师“职业素养”与“能力发展”的基本要求

⒈教学设计与教师专业化发展

• 教学设计的概念与作用

• 教学设计要解决的问题

• 教学设计面临的变革与挑战

• 教学设计的一般流程

• 网络环境中教学设计的一般流程

网络环境教学设计的一般流程

网络环境中教学设计的关键问题

资源与课件

实际情况

• 比较丰富

• 规范性、个性

• 教师主导、课件主导

• 素材与整合

• 交互与高效

⒉信息技术与教师专业化发展

⑴信息技术与教育技术的关系

本轮教育技术培训的核心是教学设计，重在培养教师信息技术与课程整合的能力

教育技术能力不等于信息技术能力，但是没有信息技术就没有教育技术

教育技术能力涵盖信息技术应用能力、教育教学方法和教学设计

如果将“信息技术能力（或技能）”限定在教育应用中，就可把“信息技术能力（或技能）”看成“教育技术能力”的组成部分

探索提高中小学教师信息技术应用能力的有效方法仍是当前教师培训的重要任务

⑵培训教材与考试大纲对信息技术操作技能的基本要求

何书

• Word，WPS

• PowerPoint，WPS

• 因特网资料搜索保存

• “画图”软件

祝书

• Word

• PowerPoint

• 因特网资料搜索保存

• “画图”软件

• 网络资源收藏夹

• Excel

• 屏幕拷贝，“录音机”

• FoxMail，HyperSnap

• 金山影霸，试卷王，教e通

⑶培训教材与考试大纲远不能满足信息技术环境中的物理教学

中小学教学涉及中文、英语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、艺术等多个学科，需要有扎实的学科功底，信息技术的应用范围广泛

以学科教学为例，一般含有调研、授课、演示、实验与数据处理、作业与练习、考试等多个环节，对应用信息技术的深度要求很高

教育技术能力培训与考试从信息技术角度来讲，只是提出了一个入门的最低标准，远不能满足信息技术环境中学科教学的需求

教育机构、公司和专家要发挥作用

五、教师的学科专业素养

提倡“多一点”的精神！

多一点可能是院士，少一点肯定啥都不是。

㈠学科知识

扎实的学科知识

• 学科专业知识与应用能力（多层次，对学科前沿的了解）

• 通适基础知识与应用能力（中文、外文、数学、信息技术等）

• 一定要参加教研工作，尽可能参加科研工作，尤其是项目研究

• 明确目标，终生学习

• 中小学老师最好能有可以到大学任教的能力

㈡科学精神

求真、求实，求取证明

• 不懂不装懂，也不能总是不懂

• 不弄虚作假

批判与创新的科学精神

• 独立思考、敢于批判

• 基于科学发展观的勇于创新（做其他老师没有做过的事情）

㈢科学态度

• 理论联系实际的科学态度

• 从我做起

• 少发牢骚，多干实事

• 不光说不做，要从每堂课、每个调查、每个实验、每个作业、每道题、每件事情做起

• ……

六、教师的个人素养与自我修养

“完整的人”与三个“和谐发展”

㈠与社会和他人和谐

⒈职业责任感与社会责任感（终生为人民服务）

• 将社会责任落实到本职工作

• 敬业：

干什么是什么，干什么象什么；兴趣→热爱→做教师发烧友；毫无怨言的敬业

• 称职：

做一名具有教育素养、职业素养、专业素养、个人素养的好老师

• 从我做起，从现在做起，终生为人民服务

• 干什么就是什么和象什么

案例1：

2003.7西班牙皇马球队来中国访问，面对每人600元的接风酒宴，没吃一口，拒绝免费游览狂欢，原因是不能耽误训练。

案例2：

美国与中国医院的医生（我和太太在美国看病的实例）。

案例3：

美国与中国的一般售货员。

⒉同事关系：

乐于合作与善于协作

有人说：

“一个中国人是条龙，两个中国人就变成了两条虫。

”

马克思主义不可能在工人阶级队伍中自发产生，协作学习的精神不可能在中国教师和学生中自发产生，作为学科带头人，要引导和培养教研室和团队成员的协作与互助风气（鼓励资源共享与相互协作）

在多年的信息技术与网络教学实践中，我深深感到：

合作与协作精神是现代社会开展教学科研工作必不可少的精神，是关系到中华民族素质的大事情

信息社会的工作靠一个人是完不成的

“人”字的两笔与三人为“众”：

相互支撑的关系

王选先生的一段话

要想做好学问，先要做好人

什么叫好人？

• 季羡林先生说，考虑别人比考虑自己更多就是好人

• 我觉得可以再减低一点，考虑别人与考虑自己一样多就算好人

认识自己的不足，懂得依靠团队，千方百计算地为优秀的年轻人创造条件，是我能够获得最高科学奖的原因

切身体会

案例1：

全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲的编制

协作与优势互补

案例2：

MicrosoftOffice的潜在功能挖掘，及其在教育教学中的中、高级应用案例开发

团队的作用，善于发挥各个成员的优势

⒊善于与他人相处：

宽容他人与乐于助人

“关爱他人就是关爱自己”与“关爱自己就是关爱他人”

案例1：

原始的故事

案例2：

基于网络的心理帮助

案例3：

Office教学中的教学相长

案例4：

允许学生犯错误，给学生改错误的机会

⒋平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系

• 长辈关系：

关爱学生要象关爱自己的孩子一样

• 同辈关系：

与学生相处要象与自己的兄弟和姊妹一样

• 朋友关系：

老师要努力成为学生无话不谈的朋友，学生有困难第一个想到的朋友

避免不平等师生、上下级、长晚辈关系

做一位学生喜欢、敬佩的老师，要努力让学生喜欢你，而不是迷信你

你对学生有爱心，关心学生，学生就会喜欢你，进而喜欢你的课，并原谅你的不足，进入良性循环

你有真才实学，学生就会佩服你，就会增强学生的学习兴趣、学习信心和学习积极性

案例1：

《Internet及其应用》课程中的零起点学生。

案例2：

师生关系直接影响学生的学习兴趣，学习质量。

• 民办高校学生常见偏科现象的原因（问题主要在教师一方）。

案例3：

身教重于言教，带学生下连队学军对学生的负面影响（随地大小便，战士给连长、排长当勤杂工，早操与睡懒觉）。

案例4：

老师和家长的性格对学生性格的影响。

案例5：

值得警惕的动向之1（学生杀老师）。

案例6：

值得警惕的动向之2（不正常的师生关系）。

案例7：

如何避免学生自杀？

⒌法规、制度与规则意识

反映一个民族和个人的基本素质

我国传统的习惯往往是事不关己，高高挂起，关系和人情重于规则，中国参加WTO则向世界表明遵守其“规则”的决心，这是一个具有多重历史意义的行为：

规则还是关系、人情；法治还是人治

我们必须具有自觉遵守法规和按规则办事的意识；绝不容忍任何不规范的行为

案例1：

对待上课和开会迟到的态度（提高到战士上战场的高度来看）。

案例2：

手机的故事（中小学教师研究生课程班，教育硕士班）。

案例3：

自觉遵守各种规章制度（交通规则，一米线规则，排队上车、购物等）。

案例4：

网络教学中作业的规则（严格要求学生）。

案例5：

如何对待教师和学生随意书写软件名称，不区分中、英文全半角标点符号和英文字母大、小写，乱用中文序号的习惯和行为等。

⒍公共道德

• 爱护公物

• 不随地吐痰

• 口香糖的“遗体”

• 关闭手机的问题

• ……

⒎对灾难的态度

正视与正确对待灾难

案例1：

一方有难，八方相助

案例2：

SARS期间的态度（正视而不失态，做学生的主心骨）。

案例3：

对学生SARS期间各种表现的理解与教育。

案例4：

反思“范跑跑”的问题。

⒏对罪犯的态度

⑴教师应取的态度

旗帜鲜明保护学生

⑵教育学生应取的态度

在保护自己不受伤害的前提下，镇定自若、临危不惧、机智处理

案例1：

德国某中学的枪杀案（“看着我的眼睛！

”）。

2004年4月26日上午11时左右，德国东部图林根州首府爱尔福特市约翰－古特恩堡中学发生枪杀案造成17人死亡，其中包括13名教师。

该校教师赖纳·海泽听到枪声后，在紧急疏散学生时忽然感到有人站到身后，转身看到一个头罩巴拉克拉瓦盔式帽的黑衣人，他突然摘下长帽，我认出了他。

“罗伯特，是你开的枪吗？

”他没回答。

“罗伯特，你脑子里到底在想什么？

”还是一片沉默。

我指了指我的胸脯，说：

“看着我的眼睛，开枪吧！

”

他说：

“就今天来说，先生，我已经杀够了。

”

我把他推到一个空教室里，把门反锁了，过了一会，一声枪响，他自杀了。

案例2：

教育学生如何正对抢劫、强奸等犯罪行为？

（在保护自己的基础上机智地与罪犯做斗争）

㈡与自我和谐（自身人格的健全发展）

⒈上进心与人生追求

分阶段明确目标，自主自强，勤奋刻苦，艰苦奋斗

如果老师自己有自己的追求和成功的案例，我们的教育就更具有说服力，其对学生的影响就可能是终生的

案例1

40岁的目标（加拿大多伦多大学：

初次接触计算机应用软件→计算机文化教育→改变了自己的人生）

50岁的目标（美国俄亥俄州立大学：

Internet及其教育应用→应用教学辅助服务器的十年）

60岁的目标（教育部—微软（中国）携手助学项目专家：

Office高级应用→填补空白→中小学教师培训与应用推广→面向中小学生的趣味Office）

案例2

Office高级应用案例演示

⒉学习与工作的认真态度

⑴“自觉”、“自主”的学习与工作习惯

社会中的教师也有三种人

随波逐流

出污泥而不染

改变环境

具有素养的老师一般不应是第一种人，他们首先应该是第二种人，其中一部分会成为第三种人

⑵坚持凡事认真的态度，提倡“多一点”的精神，潜移默化影响学生

毛泽东同志说过：

“世界上怕就怕‘认真'二字，共产党就最讲认真。

”

“认真精神”是人文素养的精华，它关系到教师对待学习和工作的基本态度和未来的发展

“多一点”和“少一点”泾渭分明

围棋比赛多半子就是冠军，赛跑快0.01秒就是冠军……

多一点可能是院士，少一点可能啥都不是

案例1：

教师布置有标准答案的作业，还是无标准答案的作业？

全改作业，还是不改作业，还是只改部分作业？

如何改作业（我的网络与Office课程学生作业完成情况网上公布与学生的反映）

案例2：

如何写中文序号（规范）？

软件名称？

（尊重版权）

案例3：

德国人100年前修建的兰州黄河大桥的故事

⑶师生互动，教