送东阳马生序导学案老师用.docx

送东阳马生序导学案老师用.docx

《送东阳马生序导学案老师用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《送东阳马生序导学案老师用.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

送东阳马生序导学案老师用

使用教师：

使用时间：

评价：

《送东阳马生序》导学案

教师寄语：

学海无涯苦作舟，书山有路勤为径；学如逆水行舟，不进则退。

【学习目标】

1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。

2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

3、掌握对比的写作手法。

【教学重难点】：

反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

〖学法指导〗

1、预习导学部分：

在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成

情况并作出评价；并确定展示人；

2、交流展示部分：

由各组负责展示的同学在课堂上展示；

3、合作探究部分：

先独立思考，再由学习组长主持全组讨论；

4、达标测评部分：

在课堂上独立完成，由小组长检查完成情况，并作出评价；

课前预习（至少30分钟）

【课堂导学】第一课时

【预习导学】

一．自主收集：

我国古代文化中刻苦求学的故事

二．掌握文学常识

1、自古雄才多磨难，。

天将降大任于斯人也，必先，

，，，行拂乱其所为。

（《孟子》）

2、解题：

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“”，是古代文体之一，有临别赠言的性质。

它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:

东阳的马君则。

3、作者:

，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝

导学设计

廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“”。

年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉节）。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“、、”是明初诗文三大家。

二．积累运用：

1、默读课文，给下列加点词注音：

嗜学（）弗之怠（）逾约（）既加冠（）

叱咄（）俟其欣悦（）负箧曳屣（）皲裂（）

媵人（）烨然（）缊袍（）

2、解释加点词：

嗜学（）无从致书以观（）走送之（）既加冠（）

益慕圣贤之道（）尝趋百里外（）援疑质理（）礼愈至（）

卒获有所闻（）四支僵劲（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）

腰白玉之环（）盖余之勤且艰若此（）以中有足乐者（）（）

3、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。

字：

词：

句子：

【交流展示】

1、组长组织组内展示，并记下组员解决不了的问题。

2、集中展示。

请各组组员按号，依次展示。

3、提出疑问，互助答疑，教师点拨。

【合作探究】

一、初读课文，感知大意：

读准字音，划出朗读节奏

二、再读课文，把握内容：

借助注释，组内自行合作译文，并记下本组不能解决的疑难词句。

三、熟读课文，互助答疑，教师点拨

四、小组活动，掌握以下词句

1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和（）言和而色夷（）

至—色愈恭，礼愈至（　　　）至舍，四支僵经不能动（　　　　）

患—又患无硕师名人与游（　　）无冻馁之患（　　　）

以—无从致书以观（）计日以还（）

以中有足乐者（）以衾拥覆（）

以是人多以书假余（）（）

之—弗之怠（）走送之（）

益慕圣贤之道（）当余之从师也（）

2.指出下列词的古今不同的词义。

余：

古义

今义;假：

古义今义走：

古义今义游：

古义今义臭：

古义今义博士：

古义今义汤：

古义今义

3.翻译下列句子。

（1）家贫，无从致书以观。

（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4．尝试背诵课文。

【达标测评】：

见同步作业

学后反思：

使用教师：

使用时间：

评价：

第二课时

【预习导学】

1、自由反复读文，用文中的语句回答：

（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

（5）、写借书的句子：

（6）、写抄书的句子：

（7）、写还书的句子：

（8）、写跋涉之苦的句子：

（9）、写冷冻之苦的句子：

（10）、写衣食简陋的句子：

2、思考探究。

（1）本文的中心意思是什么?

请简要概括。

（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?

请引用原文的关键词语或者句子回答。

（3）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

【交流展示】

1、按组展示交流“轻松预习”中的相关内容。

2、提出疑难问题，合作讨论解决。

3、互相补充，适时点拨

【合作探究】

　1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难?

他是如何客服的，他为什么能够这么做？

从作者的经历中你获得了什么启示？

2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

3、文中为何要写“同舍生”的内容？

4、余在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生你如何看待这种从师尊师的方式？

5、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？

【达标测评】：

阅读下面文言语段（见课文），回答问题。

导学设计

1．解释下列加点的词语。

（1）走

（2）腰（3）俟（4）汤（5）被

2．下列句中“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（   ）

A．余幼时／即嗜学            B．益慕／圣贤／之道

C．无／鲜肥滋味之享          D．烨然／若神人

3．（翻译）用现代汉语写出画线句的意思。

（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。

4．选文将同舍生的豪华穿戴和作者的___________________作对比,体现作者_______________________的精神追求。

5．作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？

我的概括：

________________________________________________

6．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决？

我的感悟：

______________________________________________

7．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？

为什么？

我的看法：

____________________________

8．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。

这乐中求学的精神对你有什么启示？

请结合实际，谈谈认识。

学后反思：

使用教师：

使用时间：

评价：

第三课时

【预习导学】

1、解释下列句子中加点的词。

①录毕，走送之（）②俟其欣悦，则又请焉（）

③媵人持汤沃灌（）④左佩刀，右备容臭（）

2、下列加点的词意思完全相同一项是（）

A、既加冠宋既成列

B、益慕圣贤之道杀数人，胡虏益解

C、足肤皲裂而不知久而乃和

D、卒获有所闻士卒不尽饮

3、下列表述中，不符合文意的一项是（）

A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。

D．文段内容告诉了我们这样一个道理：

精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。

4、翻译下面句子。

①门人弟子填其室，未尝稍降辞色

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

5、理解性背默

（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

6、列举你知道的劝学的诗句：

（不少于2句）

7、用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。

【交流展示】

1、按组展示交流“轻松预习”中的相关内容。

2、提出疑难问题，合作讨论解决。

3、互相补充，适时点拨

【合作探究】：

1、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。

宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。

请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？

2、这篇文章是作者送给东阳县的书生马君则的，马君则在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。

、作者把过去求学的艰苦告诉了他，目的是鼓励具备优越学习条件的年轻人勤奋学习。

请你以马君则的口吻写一篇回信，表明你读过本文后的态度。

你能建议他写些什么内容呢？

【达标测评】：

1、阅读下文，完成下列各题。

【甲】余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

（选自《送东阳马生序》）

【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。

父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。

莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。

常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。

由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。

尤好属文，中书监高允每叹曰：

“此子才器，非诸生所及，终当远至。

”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。

生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。

博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。

以才名拜太学博士。

（选自《北史》）

【注】①范阳遒（qiú）：

范阳郡道县。

②中书：

即中书省，官署名。

③耽书：

酷爱读书。

耽，迷恋、沉溺。

④都讲：

主讲。

1.解释下列句中划线的词语。

（1）

益慕圣贤之道（）

（2）或遇其叱咄（）

（3）同舍生皆被绮绣（）（4）生徒悉集（）

2.用现代汉语翻译下面的句子。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

译文：

3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。

下联：

共同特点：

4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。

【甲】

【乙】

5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。

答：

二按下面要求进行仿句

1、仿照划线句子，续写两句，使其构成语义连贯的一段话。

世间的事情往往是一分为二的。

失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅；，；，。

因此，我们看问题需要用辩证的观点。

2、在下面的横线上填入适当的语句，要求语义连贯，句式统一。

给我一次困难，让我懂得克服；，让我经受磨练；给我一次失败，；给我一次耻辱，让我学会振作。

我感谢每一次带我走向成功的经历。

【学习收获】：

第二课时答案：

达标测试：

（三）、阅读题

1．

（1）跑  

（2）腰里系着（挂着，佩着） （3）等待 （4）热水 （5）通“披”，穿

2．B

3．

（1）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

（2）家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算约定的日子按期归还。

4．缊袍蔽衣（粗袍破衣）  不畏生活艰难刻苦读书

5．幼年读书的艰难，成年从师的艰难。

求学生活条件的艰难。

6．学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难

7．①不可取，师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。

②可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。

因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学生，同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

8．例：

虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。

第三课时

（三）13．

（1）更；

（2）有时；（3）同“披”，穿；（4）全、都。

14．因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。

l5．示例：

宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。

16．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦（以读书为乐）。

【乙】通过侧面（烘托）表现了祖莹的文章之妙（好）。

17．示例：

“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。

..