优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元习作《怎样选材》教学设计2篇.docx

优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元习作《怎样选材》教学设计2篇.docx

《优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元习作《怎样选材》教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元习作《怎样选材》教学设计2篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第四单元习作《怎样选材》教学设计2篇

篇一

部编版语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》教学设计

----以《奔跑》话题作文为例

教学目标：

1、围绕话题，恰当选材

2、关注生活，敢于拼搏

教学重点：

扩大选材视野，拓展写作的选材范围

教学难点：

挖掘材料内涵，灵活而恰当的选择材料

教学方法：

诵读法、讨论法

教学过程：

一、激情引入：

同学们，古语说，好花不常开，开就要开的灿烂，人生不常在，活就要活得精彩。

为了我们心中最璀璨的梦，让我们奔跑起来！

我们今天的作文课就与奔跑有关，一起来看看作文要求。

二、展示话题：

人生就像一条没有尽头的轨道，只需你像车轮一样飞速奔跑，每到一个驿站，生活都会为你准备好新的行囊，让你继续向前。

请以“奔跑”为话题写一篇文章。

写作要求：

　　1.请按要求拟题，然后写作。

　　2.立意自定，文体自选（诗歌除外）。

　　3.说真话，抒真情，忌抄袭。

　　4.文中请不要使用真实的地名、校名、人名。

　　5.书写工整，不少于600字。

三、出示目标：

1、围绕话题，恰当选材

2、关注生活，敢于拼搏

四、解读话题：

1、很快的跑、奔走

2、指一种追求、一种拼搏、一种奋斗

五、畅谈奔跑

放眼我们的生活，想一想：

谁在奔跑？

为什么奔跑？

奔跑时有什么感受?

又有什么收获呢？

教师抛砖引玉，学生畅谈生活中的奔跑者。

六、选材升级

<一>走近史铁生

1、朗读者分享史铁生事例

男，汉族，1951年生于北京。

1967年毕业于清华附中初中部。

而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

史铁生铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里奔跑，与病魔较量，与死亡赛跑，至强至尊，屹立成一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。

2、学生交流：

史铁生，生命里的大段时间都是在轮椅上度过的，那么他是一位奔跑者吗？

你如何理解这种奔跑的含义呢？

3、各抒己见：

史铁生是一位用生命奔跑的硬汉，你由他想到了谁呢？

4、教师总结点拨：

选材时着眼旧时故人。

<二>走近艾哈瓦里

1、朗读者分享艾哈瓦里事例

1968年，在墨西哥城奥运会上，马拉松比赛已结束。

组委会开始通知马拉松沿途的服务站开始撤离，结果得到一个让所有人都吃惊的消息:

有个选手还在跑!

原来这个还在跑的选手就是坦桑尼亚选手艾哈瓦里。

他在跑出不到5公里后因碰撞而摔倒，膝盖受伤，肩部脱臼，但他并未就此退出，而是一瘸一拐地继续向终点跑去。

渐渐的，所有选手都将他远远甩在身后;渐渐的，围拢在街道两侧打气助威的人群已散尽，天色也越来越黯淡，所有人都觉得马拉松比赛已经结束，只有阿哈瓦里本人坚定地跑着。

他的膝盖不住流淌着鲜血，嘴角也痛苦地抽搐。

当他缠着绷带、拖着流血的伤腿一瘸一拐地最后一个人跨过终点线时，数万人的会场，全场肃穆，全场观众起立，雷鸣般的掌声经久不息。

那是一个感人至深的场面。

虽然此时离枪响已经近4个小时了，但人们仍然向这位勇士表达了他们最崇高的敬意。

当被问及为什么不索性退出比赛时，艾哈瓦里笑了笑，只轻轻说了一句:

"我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛……"他的名字和这句话从此成为奥运史上的一个经典。

2、学生交流：

艾哈瓦里，这个跑到了最后却依旧坚持的奔跑者，你在这样的奔跑里感受到了怎样的精神？

3、各抒己见：

你由这位最美的垫底者想到了谁?

4、教师总结点拨：

选材时着眼世人典范。

<三>走近马云

1、朗读者分享马云事例

1964年,马云生在杭州。

父母是半文盲。

自幼习武,喜欢打架,打得缝过13针。

初中考高中考两次，高中考大学考三次，老师曾说“如果你能考上，我的姓倒过来写”，这之后他当过秘书、搬运工，后来踩着三轮车帮人家送书。

1984年，历尽艰辛的马云跌跌撞撞考进杭州外国语学院。

1995年初，马云首次接触互联网。

敏感的他意识到：

互联网必将改变世界。

在众人的反对声中，他辞去工作，下海经商，全心投入互联网事业，其间遇到无数困难，曾与合作伙伴在黑夜中抱头痛哭，但他却咬牙坚持，决不放弃。

1999年，马云的阿里巴巴网站横空出世，成为中小企业敲开财富之门的引路人，同时，马云建立了电子商务网站。

2016年6月，美国权威财经杂志公布，在全球最具影响力商界人士排行榜中，阿里巴巴集团CEO马云排名第15位，比盖茨高出6位，他在中国乃至世界的互联网的竞争中，成为出色的领跑者。

2、学生交流：

马云，这个创造了商业传奇的企业家，你觉得他是一位奔跑者吗?

你在这样的奔跑里感受到了怎样的精神？

3、各抒己见：

你由这位最美的垫底者想到了谁?

4、教师总结点拨：

着眼时代精英。

<四>走近余旭

1、朗读者分享余旭母亲书信

余旭，空军八一飞行表演队飞行员，上尉。

2016年11月12日，她在飞行训练中不幸牺牲。

这是不久前，她的妈妈写给女儿的信。

“旭儿，妈妈昨晚又梦到你了，还是小时候的样子，站在街边上，我冲过去抱你，你却一下就消失了。

你走的时候是冬天，现在油菜花都结籽了。

没有你的日子，一天一天过得特别长。

我总想在梦里抱抱你，和你说说话……旭儿，你从小就匪，这次真的跑得太远了呀。

”

“你走的那天，有30万人来送你，鲜花盖满了陵园，而现在，你墓前的鲜花也从没有断过。

这不，冬去春来，你墓前的白玉兰也刚刚开过。

每个星期，我和你爸爸都去陵园看你。

每回去，守陵大爷就会给我们讲一讲那些来祭奠你的人的故事。

有一个河南的退伍老兵，家里生活也不大富裕，来回坐的都是绿皮车，就为了在你墓前敬一个军礼；你牺牲百日那天，有个人专程从东北飞来告诉你，他给他新生的娃儿取名言旭，说要让儿子延续你的奉献精神和永不言败的进取精神；有一个舟山的小姑娘说：

“在生活中、工作上真的有了动力之源，替你精彩地活下去。

”你的学弟也说：

“现在是带着你的梦去飞，挑战自我，高飞远航！

”还有很多年轻人，在你墓前发誓，说要穿上军装，完成你未竟的事业……旭儿，我文化程度不高，写不出来他们说得有多好。

你没有孩子，可是你的生命好像传到这些年轻娃儿身上了，你还好好地活着。

”

1、学生交流：

这位已经牺牲的飞行员是奔跑者吗？

你读到的了怎样的精神?

2、各抒己见：

英雄余旭让你想到了谁?

3、教师总结点拨：

选材时着眼社会热点。

七、小结回顾：

一路奔跑，一定收获不少，你都有什么启示呢？

八、布置作业：

请完成本次作文，并工整的抄写在作文本上。

篇二

部编版语文七年级下册第四单元写作《选好材写好文》

三维目标：

知识与能力：

提升学生选择素材的能力。

过程与方法：

小组合作探究法、讲授法、写作训练法。

情感态度与价值观：

掌握作文选择的方法与技巧，并运用于写作实践。

课前准备：

多媒体课件、白板

课时安排：

1课时

授课流程：

创设情境，导入新课

教师询问学生写作中遇到哪些困难，在学生回答中抓住本课知识点即素材选择，切入本课堂教学的进行。

整体感知

了解素材的含义。

生齐读定义，师讲解素材选择的重要性。

小组合作探究，解决以下问题。

以“说说咱们班”为题进行选材。

材料一：

咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。

材料二：

咱们班有“八大族”。

“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。

第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。

生畅所欲言，师归纳总结：

选材要真实。

学生以“家乡的变化”为话题进行选材。

材料一：

我所在的城市发生了巨大变化：

新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰了。

材料二：

十年来，我家搬了三次家。

第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次搬进了真正的“二室一厅”，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房，房子既宽敞又明亮……

第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。

生畅所欲言，师归纳总结:

选材要小巧。

学生以“幸福”为话题进行选材。

材料一：

我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。

后来很多亲戚轮流来看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。

材料二：

班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借光”，被班主任发现了。

班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了！

”看着我第一次抄得这么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。

第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情，反映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。

生畅所欲言，师归纳总结：

选材要新颖。

学生以“生日”为话题进行选材。

材料一：

生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来了祝福的短信。

我感觉到好温暖好幸福。

材料二：

不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。

今天是好朋友的生日，我不知怎么办才好。

送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了；不送吧，又不好意思。

我感到很困惑。

同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？

为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢？

第一则材料表现了亲情、友情、师生情的美好，立意健康，但不够深刻；第二则材料通过一个小事件反映了一个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。

生畅所欲言，师归纳总结：

选材要深刻。

以“妈妈的微笑”为题，进行选材。

材料一：

我在读七年级时,一天中午放学回家,我走进厨房,看到妈妈正炒菜,我高兴地说:

‘妈妈,今天炒的菜好香啊!

’妈妈微笑着对我说:

‘快到二楼你的房间,你姨妈从广州刚到我们家,在你房间……’”

材料二：

“有一年冬天,下午突然天气变冷,我穿的衣服少,放学时,我冒着寒风回到家里,妈妈握着我冰凉的手微笑着说:

‘我今天下午单位开会,没给你送衣服,看把儿子冻坏了……’”

第一则材料:

妈妈的姐姐到来,妈妈的内心当然很高兴,微笑是发自内心,符合实际情况;第二则材料儿子穿的衣服少,手冻得冰凉,妈妈十分心疼,怎么能微笑呢?

生畅所欲言，师归纳总结：

选材要符合生活逻辑。

课堂演练

请以“微笑”为题，文体不限，自由选材，不少于600字。

询问学生看到题目要思考那些问题？

生回答，师梳理总结。

请学生欣赏作文《微笑》，说说读后感受。

教师请一位学生范读本文。

其他生说说本文是否符合微笑的题目，进而得出：

写作要围绕题眼进行创作。

结合第1题，教师出示课件，讲解如何审题立意，展示什么样的微笑，谁的微笑，微笑的力量等等，引导学生写作要写正面的内容，积极向上的内容。

课堂小练笔。

围绕“妈妈的微笑”，请学生动笔按照以下格式写作两句话。

如“妈妈在________________（时候）对____（谁）微笑，这个微笑让我感受到了______________________。

”请同学们小组说一说

请同学站起来和其他同学分享一下，比一比谁的选材更好。

就刚才的句式及本课选择素材的知识点，将前两句话进行扩写，记叙你和你母亲的一件小事，来个片段写作。

请同学站起来和其他同学分享一下，生生互评，教师点评。

课堂小结

师总结归纳本课知识点。

板书设计、

选材要真实

小巧。

新颖。

深刻。

围绕题眼。

积极，写正面的内容。

符合生活逻辑。

……

布置作业

5月14日是母亲节，请将写作对象定为母亲以“微笑”为题，文体不限，自由选材，不少于600字。

请紧扣生活，写出自己的真情实感，写一篇送给妈妈的文章。

课后反思

学生课堂放不开，调动不起学生的课堂气氛，建议课堂要营造活泼有趣的氛围，多多进行作文教学。