提高课堂教学质量.docx

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提高课堂教学质量

如何提高课堂教学质量

北大翰林实验学校黑丰收

一、为什么要向课堂教学要质量？

1、向课堂教学要质量是我校教学改革发展的必然趋势。

作为民办公助学校，要想强大，创名牌，必须要有质量意思，打破公办学校的一些条条框框,创新发展,高效发展。

质量是助推剂，是改革发展的动力。

2、向课堂教学要质量是提高我校教学质量的必由之路。

学生来源复杂，学生成绩不好，行为习惯不好。

3、向课堂教学要质量是提高教学质量的出发点和归宿。

质量是学校的生命线。

学校和老师的出发点是为了提高教育教学质量，最终的结果还是看教育教学质量。

学校的知名度还在于教育教学质量。

质量靠教学，教学的主要表现形式在课堂，提高课堂效率，向课堂教学要质量，在教学中，具有重中之重的地位。

把沉重的作业负担转化为教师会教、学生会学的优势，这是我们唯一的选择。

二、课堂教学的基本要求

1、目的明确

要有明确的目标。

2、方法有效

采用适合的、高效的课堂教学法。

3、准备充分

备好课：

备教材、备教法、备学生、备练习。

教具的准备。

三、怎样向课堂要质量

向课堂要质量就是提高课堂效率，而优化课堂教学是提高教学效率的途径。

要向课堂教学要质量，就必须优化课堂教学过程，选择学生、教材、教法和教学手段相结合的最佳方案。

这就需要我们教师应做好以下几方面的工作。

（一）认真备好课

备好课是讲好课的前提和保证。

教师备好课必须实现三个方面的转化。

（1）熟悉教材，把教材的知识转化为教师自己的知识。

（2）钻研大纲和教材，掌握教学目的、要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想。

（3）研究教学目的、教学内容和学生的实际情况，以及它们之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，转化为教师所掌握的教学方法。

这就是所要求的备教材、备教法、备学生、备作业。

对教材的重点、难点、知识与知识之间的联系，关键处要找准写实，重点如何解决、难点如何突破的方法要得当，教学思路要清晰，层次要清楚，板书设计要合理。

备课时还要求我们教师在熟悉大纲和教材，把握教学内容，分析教学任务，明确教学目的，研究学生特点，选择教学方法的基础上，安排好课堂结构，设计好教学过程。

课堂结构安排合理，教学过程设计恰当，教学中，在教师的主导下，学生获取知识和形成能力的过程就得到保证。

我们知道“学起于思，思起于疑”，在这个原理上，力求实现以教导学，以教促学。

讲课的过程可分：

1、铺垫（教师总结上节内容，导入新课）复习（学生复习上节内容）

2、设疑（教师提出问题）激思（学生积极思考）

3、导思（教师引导学生思考）探索（学生钻研讨论）

4、解疑（教师学生共同解答疑问）获知（学生获得新知）

练习的方法：

1、新知集中练（每节课新学知识课堂反馈）

2、新旧综合练（滚动练习）

3、目标检测练（围绕本节本章本单元的教学目标设计题）

4、深化发展练（由课内向课外转化，重点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力）这里所说的“课内向课外转化”指的是由书本上的知识向书本外的知识转化，拓展练习。

课堂结构的设计要根据最佳时间理论和教育控制论，设计的各个环节要注意针对性和时间的科学性，过程的系统性，以及信息的畅通性，使结构有效的实现对教学的控制，使教学成为良性循环。

由此可见，一节课的结构合理，教师能很清楚一节课分几个阶段教学，每个阶段又分几层次，每层次要获取哪些知识，培养学生哪些能力，教学的过程中，教师的点拨、学生的活动，要用什么样的方法和手段，需要哪些教具和学具。

层次之间衔接、过渡;知识之间的对比、区别；实验操作的程序和方法；练习题的完成和反馈；教学手段的运用等，教师要心中有数，体现在教案中，坚决杜绝抄袭教案和不备课的现象发生。

（二）认真上好课

课堂教学是整个教学的中心环节，向课堂教学要质量很显然是要求我们教师上好每一节课。

在这里，需要再认识上好一节课的成功因素是多方面的，包括教师的事业心、責任感、教师的情绪、品德修养、文化水平、工作经验、教学能力、心里素养以及工作作风等，就学生来说，包括年龄特点、文化基础、智力发展水平、学习目的、学习态度、学习习惯、学习兴趣等。

在这里我要说的是在既定的师资素养、学生素质、教材内容，以及各种物质设备的条件上，如何发挥教师的能动作用，上好一节课，向课堂要质量。

1、教学目标要清晰明确

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。

教师要明确教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后达到什么目的。

怎样才能掌握清晰、明确的教学目标？

关键在于钻研大纲和教材本身的内在要求。

紧紧围绕教师用书，每节课的教学目标不易多，贵在精要。

2、教学重点要突出强化

课堂教学效率的高低很大程度取决于教学重点是否得到强化。

强化教学重点途径很多，举几个说明。

（1）准确表达、领悟重点

对教学重点的陈述说明，要完整无误，科学准确，要简洁明了，深入浅出。

学生易懂易记，也好理解接受。

比如联想记忆、编顺口溜等。

（2）时间分配保证重点

一堂课45分钟，首先要安排足够时间保证重点教学需要。

其次，要把教学重点的教学安排在学生注意力高度集中的最佳时间内去完成，求得最佳效果。

一般安排在每节课的前20分钟左右。

这前20分钟是“先学后教”的时间，后25分钟就是“当堂训练”的时间。

（3）注意揭示、明确重点

教师一上课，就要把重点板书或投影在电子白板上，这就是我们常说的“目标教学法”。

直接指出教学重点，这样课堂教学指向明确。

学生有意注意的意识加强，能更好地发挥主观能动性，专心致志的投入学习，效果必然很高。

（4）语气加重，强调重点

在进行重点教学时，教师的语言速度要适度放慢。

语音要更清晰、响亮，语调要顿挫分明，有时还要反复，让学生从教师的语气中明显感受到突出的教学重点，引起学生的注意力，而且便于学生做笔记。

（5）创设气势，渲染重点

针对教学重点，激发学生质疑、争议、小组讨论合作，开展各种有趣的竞赛，进行相应的演示、实验，以及组织游戏等，围绕重点，创设各种足以引起学生兴趣的情境，以加强重点的教学效果。

（6）板书醒目，突出重点

教学重点的板书，要区别一般内容的板书，或者是字体不同，或者是色彩不同，或者是位置突出，或者是勾画新颖，让学生通过鲜明的视觉感受，体验重点。

要备有彩色粉笔，板书、绘图等，给学生以视觉冲击，强化印象。

（7）精心总结，深化重点

要善于调动学生积极性，引导他们自己动脑、动口、动手、分析说明、回顾讨论、加深认识。

教师抓住时机，在学生似懂非懂的疑惑状态和求知欲最强烈的时候，作简明扼要的、画龙点睛的总结，加深学生对重点知识完整而准确的理解。

或者让学生谈本节课的收获、心得感受等。

（8）练有目的，巩固重点

练习要有层次，选取由浅入深、由表及里逐步加深重点认识的题目。

练习要有针对性，选取巩固重点的题目。

通过适量的练习作业，能较好地达到目的。

这些都在课堂上进行。

（9）回顾及时，复习重点

课堂上趁热打铁，在师生总结后，让学生自己掩卷沉思，再现重点。

要求学生在做作业前，冷静“回电影”，重现教学重点。

“先学后教，当堂训练”，也是这个作用。

（10）联系实际，运用重点

教师要有意识的要求学生运用迁移规律，把从书本上学到的知识或方法，用到生活和学习中去，以解决实际问题。

现在的考试题，与现实生活联系很大，要高度重视。

强化教学重点途径很多，任何一种方法都有它的局限性。

以上所列方法往往是交叉使用的，只有这样，才能取得相应效果。

3、教学方法的选择和运用要恰当

教学有法，但无定法。

采用先进教学方法，以一法为主，多法相助，进而形成自己的方法。

新入职的老师，要先“入格”“入模”，要先模仿，臻于熟练后再去创新。

（1）“三疑三探”教学法：

创始人是河南省西峡县第一高级中学校长杨文普。

设疑自探-----真对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲。

解疑合探------对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题。

质疑再探-------教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。

最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为“三疑三探，运用拓展”。

（2）“先学后教，当堂训练”教学法：

（这是我们要重点学习的）

板书课题。

三言两语引入，板书课题，或者直接板书课题。

出示目标。

让学生明确本节课的学校目标，增强学习兴趣和积极性。

操作要领：

1、可用投影出示。

2、文化课揭示的目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的目标由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、艺术甚至一举一动等渗透，一般不向学生揭示。

3、目标既不降低，也不拔高，该会运用的，就要求能当堂运用，形成能力，不能降低到“知道”的要求上。

4、目标不能偏、错。

5、目标要简明扼要、通俗易懂，要具体不要抽象。

6、揭示目标时，教师要有激情、号召力、鼓动性，但不能节外生枝，不要做闲事、说闲话。

自学指导。

常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。

自学指导一定要具体，让学生达到明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求等四个明确。

操作的要领：

1、自学的内容。

应引导学生看课本中新知识的部分。

例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。

2、自学的方法。

一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。

时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；不能时间过短，以免走过场。

4、自学的要求。

告诉学生看书后如何检测。

5、自学指导时，教师要信任、关心、鼓励学生。

语言要简洁，不可让学生听无关的音乐、看无关的录像。

先学。

一般包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。

看书。

操作要领：

1、学生看书时，教师不能在黑板上写字，不能多走来走去或走出教室，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话。

2、如内容多学生没看完，时间可延长些。

如学生都看完了，可提前结束。

检测（检查自学的效果）。

可提问、板演，以板演为主，题量不宜过多或过少。

操作要领：

1、尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

2、教师要巡视、搜集学生有哪些错误，并及时分类：

哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，进行第二次备课。

3、学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，以免影响全班同学独立思考，紧张学习。

后教。

“后教”不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵”，会的学生教不会的学生，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时也是“培尖”，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加理解知识，增强能力，养成合作精神。

“后教”一般包括更正、讨论环节。

更正。

点名让学生上讲台对做错的题进行更正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领：

练习后，教师要问：

“发现错误的请举手”，在举手的学生中，要请后进生先更正，后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等偏上学生更正。

这样有利于促使每个学生都紧张地思维.教师要耐心等待，不轻易表态。

讨论要一类一类地讨论，这样有序，便于归纳，避免重复；或者引导学生说错错在哪里，为什么，学生做对的可不讨论，或者一略而过。

如学生说错了，就教别的同学发言；如学生说对了，就叫别的同学判定，这样有利于学生思维。

该讲的，教师要讲好，做到两个“明确”：

1、明确讲的内容。

讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。

对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。

这样教师讲的内容就少了，一般不超过五六分钟。

2、明确讲的要求。

教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。

当堂训练。

指当堂完成课堂作业。

“当堂训练”目的有四：

一是检测是否当堂达到学习目标。

二是引导学生运用知识形成能力。

三是减轻学生过重的课外负担。

四是加快反馈信息，便于教师及时辅导后进生。

操作要领：

1、课堂书面作业的时间不少于15分钟。

2、当堂训练的内容是完成课本中的练习和习题，练习题要有代表性，要适量，不要偏难，确保能在下课之前完成，交作业本。

3、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

4、要严格训练。

确保学生像考试那样聚精会神地独立完成，不让学生对答案。

以上是“先学后教，当堂训练”教学法的基本程序。

但因学情不同、科目不同、课型不同、年级不同等，必须灵活运用，不搞形式主义。

（3）导学案教学法

近年来，我们正阳县大力推行这种教学法。

这种方法还是提倡以学生自学为主。

所谓“导学”，就是引导学生学习，它和“先学后教，当堂训练”有诸多相同之处。

这三种方法是当今比较有名的课堂教学法。

前一种适用于高中教学，后两种适用于初中和小学教学。

4、关于“滚动式”学习

所谓“滚动式”学习，就是在学习新知识的同时复习旧知识，每节课的开头3-5分钟复习旧知，特别是平时练习和考试时，对新学章节的习题设计、考试命题，都必须顾及到前面所学内容，滚动式前进，真正做到“温故而知新”。

5、关于“自主学习与合作探究”

有些问题需要合作，有些问题不需要合作。

自主学习与合作学习不是并列关系而是先后关系。

先让学生自学，如果学生自己学会了，就没有必要合作。

只有那些自己不能解决的问题才需要通过小组合作来解决，小组合作不能解决的问题需要老师的指导点拨来解决。

6、充分调动学生课堂学习积极性

课堂效率的提高，起决定作用的应该是学生。

老师再有水平、讲的再精彩，而学生不听或不好好听，老师讲了也是白讲。

怎样调动学生课堂学习的积极性呢？

要关注每一个学生，让每一个学生都能高度集中，都能参与到课堂教学活动中，不给他们“跑神”的机会。

著名语文特级教师魏书生提出课堂上杜绝“三闲”，即“闲话、闲事、闲思”，就是让学生在课堂上分分秒秒围绕着学习转，打造高效课堂。

方法多种多样，比如“兵教兵”，会的教不会的；分组讨论；到黑板上板演，让成绩差的板演，让中等生、优秀生更正、讲解；当堂记忆、提问；发现学生疲倦时，让他们站着读、站着听。

成绩好的学生都是认真听的，成绩差的学生都是不好好听课的，所以，一定要想办法抓住差生，培养他们良好的听课习惯、学习习惯，比如提问差生时，设计简单的问题，给他们鼓励、表扬，如此，就可以大面积提高课堂教学质量。

总之，课堂教学必须贯彻“五主”原则：

（1）教师为主导

（2）学生为主体（3）教材为主源（4）

问题为主轴（5）训练为主线。

老师们，教育的使命就是传授知识，开启智慧，点化生命。

我们就是要培养“新三好”学生：

做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好孩子”。

著名教育家陶行知说：

“老百姓把孩子送进你的学校，便是不知不觉中把整个家庭托给了学校。

”所以说老师责任重大。

爱学生、会学习、能上课、善研究、懂沟通、讲合作，是做一名好老师的要求，也是把我们北大翰林打造成河南名校对老师们的要求。