深化课堂教学改革全面提高课堂教学质量.docx

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深化课堂教学改革全面提高课堂教学质量

深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量

　　深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量　　扶绥县新宁一中王璇璇　　摘要：

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　关键词：

深化改革提高质量三个转变师生关系　　课堂教学改革是课程改革的重要组成部份，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校治理制度的重建，将是课程改革在实施进程中的重要表现。

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变。

　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　一、教师思想观念的转变　　新课程标准要求教师不断学习、不断探讨、转变教学观念，适应新时期教育教学进展需求。

强调教师应当做为学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生效劳的。

再也不是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公布课时，听得最多的确实是如此的评论：

其实，说白了，上公布课不确实是看演出，有谁管你学生学得会可不能。

课堂气氛活跃了，教师演出亲切了，就会得高分。

　　新课程要求教师将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。

随着基础教育新课程的进展，教师“研究者”的角色也慢慢确立，教学观念的转变，事实上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断试探和不断实践的进程。

教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。

随着新课程的进展，对教师的学科专业技术和教育专业技术都提出了更高的要求，教师不只是知识的教授者和踊跃的提问者、鼓舞者，同时还应该是一个学习者，需要通过不断的学习，去扩大自己的知识领域，去探讨新的教学策略，运用新的教学手腕，提高自己的教学活动，分析、研究、反思等能力。

也确实是说，教师必需在新的课程环境下从头塑造自己，以赶上教育进展的步伐。

　　二、学生学习方式的转变　　实施新课程改革之前，学生的学习方式以被动同意为主。

教学以教师教学为主，很少让学生通过实践取得知识，学生查阅资料、集体讨论和学习活动很少，教师很少布置观看、实验、社会调查等实践性的作业。

课堂教学“以课堂为中心，以教师为中心，以讲义为中心”轻忽学生创新和实践能力的培育，显现了高分低能的严峻后果。

　　新课程改革的重点之一确实是增进学生学习方式的变革，新课程改革提倡的新的学习方式，应该是自主、合作、探讨的学习方式，换句话说，在教学中，咱们教师应该专门好地把握知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观这三个维度，把课堂学习的主动权交给学生，真正实现学生学习方式的转变。

　　依照新课标的理念，自主学习是相关于被动学习而言，或说确实是自我导向、自我鼓励、自我监控的学习，学习者在学习进程中踊跃投入试探，在学习中解决问题，而且有必然的情感投入，有较强的踊跃的情感体验，对认知活动有必然的调控能力以便作相应的调试，关于教师来讲，学生是学习和进展的主体，那就要想方设法地让学生愿学、会学、能学，相信自己，能够学好。

知足学生的学习需求，使学生愿学，教学任务应与学生民主协商，应该给学生必然的选择余地。

另外，方式指导也是很重要的。

教师给学生必然的方式指导，就使学生会学。

在那个进程中，教师要起必然的示范或是引导作用，组织有效的评判，关于引导学生、激发学生自主学习也是有帮忙的。

在评判的时候，要张扬学生的个性。

树立学生的信心，鼓励学生自圆其说，鼓舞他们进行原创学习。

　　小组合作学习，是新课程改革踊跃提倡的学习方式之一。

小组合作能合理地利用竞争机制形成良好的人际关系，增进人格的健全进展。

小组合作学习有肋于学生的合作精神，团队意识和集体观念。

在学习进程中，学生之间的合作学习，会因他们年龄相近，思维水平相差无异，更能让他们相互启发，扬长避短，一起进步，从而弥补教师无法面对众多学生进行教学的不足。

同时，通过小组成员之间的合作和帮忙，实现每一个学生都取得进展的目标。

　　深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量　　扶绥县新宁一中王璇璇　　摘要：

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　关键词：

深化改革提高质量三个转变师生关系　　课堂教学改革是课程改革的重要组成部份，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校治理制度的重建，将是课程改革在实施进程中的重要表现。

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变。

　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　一、教师思想观念的转变　　新课程标准要求教师不断学习、不断探讨、转变教学观念，适应新时期教育教学进展需求。

强调教师应当做为学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生效劳的。

再也不是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公布课时，听得最多的确实是如此的评论：

其实，说白了，上公布课不确实是看演出，有谁管你学生学得会可不能。

课堂气氛活跃了，教师演出亲切了，就会得高分。

　　新课程要求教师将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。

随着基础教育新课程的进展，教师“研究者”的角色也慢慢确立，教学观念的转变，事实上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断试探和不断实践的进程。

教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。

随着新课程的进展，对教师的学科专业技术和教育专业技术都提出了更高的要求，教师不只是知识的教授者和踊跃的提问者、鼓舞者，同时还应该是一个学习者，需要通过不断的学习，去扩大自己的知识领域，去探讨新的教学策略，运用新的教学手腕，提高自己的教学活动，分析、研究、反思等能力。

也确实是说，教师必需在新的课程环境下从头塑造自己，以赶上教育进展的步伐。

　　二、学生学习方式的转变　　实施新课程改革之前，学生的学习方式以被动同意为主。

教学以教师教学为主，很少让学生通过实践取得知识，学生查阅资料、集体讨论和学习活动很少，教师很少布置观看、实验、社会调查等实践性的作业。

课堂教学“以课堂为中心，以教师为中心，以讲义为中心”轻忽学生创新和实践能力的培育，显现了高分低能的严峻后果。

　　新课程改革的重点之一确实是增进学生学习方式的变革，新课程改革提倡的新的学习方式，应该是自主、合作、探讨的学习方式，换句话说，在教学中，咱们教师应该专门好地把握知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观这三个维度，把课堂学习的主动权交给学生，真正实现学生学习方式的转变。

　　依照新课标的理念，自主学习是相关于被动学习而言，或说确实是自我导向、自我鼓励、自我监控的学习，学习者在学习进程中踊跃投入试探，在学习中解决问题，而且有必然的情感投入，有较强的踊跃的情感体验，对认知活动有必然的调控能力以便作相应的调试，关于教师来讲，学生是学习和进展的主体，那就要想方设法地让学生愿学、会学、能学，相信自己，能够学好。

知足学生的学习需求，使学生愿学，教学任务应与学生民主协商，应该给学生必然的选择余地。

另外，方式指导也是很重要的。

教师给学生必然的方式指导，就使学生会学。

在那个进程中，教师要起必然的示范或是引导作用，组织有效的评判，关于引导学生、激发学生自主学习也是有帮忙的。

在评判的时候，要张扬学生的个性。

树立学生的信心，鼓励学生自圆其说，鼓舞他们进行原创学习。

　　小组合作学习，是新课程改革踊跃提倡的学习方式之一。

小组合作能合理地利用竞争机制形成良好的人际关系，增进人格的健全进展。

小组合作学习有肋于学生的合作精神，团队意识和集体观念。

在学习进程中，学生之间的合作学习，会因他们年龄相近，思维水平相差无异，更能让他们相互启发，扬长避短，一起进步，从而弥补教师无法面对众多学生进行教学的不足。

同时，通过小组成员之间的合作和帮忙，实现每一个学生都取得进展的目标。

　　深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量　　扶绥县新宁一中王璇璇　　摘要：

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　关键词：

深化改革提高质量三个转变师生关系　　课堂教学改革是课程改革的重要组成部份，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校治理制度的重建，将是课程改革在实施进程中的重要表现。

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个符合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：

一、教师思想观念的转变。

　　二、学生学习方式的转变。

　　三、教学结构的转变。

处置好一个关系：

师生之间的关系。

　　一、教师思想观念的转变　　新课程标准要求教师不断学习、不断探讨、转变教学观念，适应新时期教育教学进展需求。

强调教师应当做为学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生效劳的。

再也不是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公布课时，听得最多的确实是如此的评论：

其实，说白了，上公布课不确实是看演出，有谁管你学生学得会可不能。

课堂气氛活跃了，教师演出亲切了，就会得高分。

　　新课程要求教师将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。

随着基础教育新课程的进展，教师“研究者”的角色也慢慢确立，教学观念的转变，事实上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断试探和不断实践的进程。

教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。

随着新课程的进展，对教师的学科专业技术和教育专业技术都提出了更高的要求，教师不只是知识的教授者和踊跃的提问者、鼓舞者，同时还应该是一个学习者，需要通过不断的学习，去扩大自己的知识领域，去探讨新的教学策略，运用新的教学手腕，提高自己的教学活动，分析、研究、反思等能力。

也确实是说，教师必需在新的课程环境下从头塑造自己，以赶上教育进展的步伐。

　　二、学生学习方式的转变　　实施新课程改革之前，学生的学习方式以被动同意为主。

教学以教师教学为主，很少让学生通过实践取得知识，学生查阅资料、集体讨论和学习活动很少，教师很少布置观看、实验、社会调查等实践性的作业。

课堂教学“以课堂为中心，以教师为中心，以讲义为中心”轻忽学生创新和实践能力的培育，显现了高分低能的严峻后果。

　　新课程改革的重点之一确实是增进学生学习方式的变革，新课程改革提倡的新的学习方式，应该是自主、合作、探讨的学习方式，换句话说，在教学中，咱们教师应该专门好地把握知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观这三个维度，把课堂学习的主动权交给学生，真正实现学生学习方式的转变。

　　依照新课标的理念，自主学习是相关于被动学习而言，或说确实是自我导向、自我鼓励、自我监控的学习，学习者在学习进程中踊跃投入试探，在学习中解决问题，而且有必然的情感投入，有较强的踊跃的情感体验，对认知活动有必然的调控能力以便作相应的调试，关于教师来讲，学生是学习和进展的主体，那就要想方设法地让学生愿学、会学、能学，相信自己，能够学好。

知足学生的学习需求，使学生愿学，教学任务应与学生民主协商，应该给学生必然的选择余地。

另外，方式指导也是很重要的。

教师给学生必然的方式指导，就使学生会学。

在那个进程中，教师要起必然的示范或是引导作用，组织有效的评判，关于引导学生、激发学生自主学习也是有帮忙的。

在评判的时候，要张扬学生的个性。

树立学生的信心，鼓励学生自圆其说，鼓舞他们进行原创学习。

　　小组合作学习，是新课程改革踊跃提倡的学习方式之一。

小组合作能合理地利用竞争机制形成良好的人际关系，增进人格的健全进展。

小组合作学习有肋于学生的合作精神，团队意识和集体观念。

在学习进程中，学生之间的合作学习，会因他们年龄相近，思维水平相差无异，更能让他们相互启发，扬长避短，一起进步，从而弥补教师无法面对众多学生进行教学的不足。

同时，通过小组成员之间的合作和帮忙，实现每一个学生都取得进展的目标。