九年级物理上册第十五章 电流和电路 电流和电路教案.docx

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九年级物理上册第十五章电流和电路电流和电路教案

第2节电流和电路

【教学目标】

一、知识与技能

1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.

2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.

3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的.

4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害.

二、过程与方法

1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.

2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.

三、情感、态度与价值观

乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.

【教学重点】

1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.

2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图.

【教学难点】

组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.

【教具准备】

干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.

【教学课时】

1.5课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

师像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时电灯就亮了；还有英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗诵，电就在我们身边，对于电，同学们想知道什么呢？

生1：

我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？

生2：

为什么一扳开关，电灯就会亮了呢？

生3：

什么是电路？

电路是由哪几部分组成的？

生4：

什么是电流，它又是如何流动的？

师同学们提的问题很好，实际上好多的科学家、发明家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的.

这节课，让我们也当一回小“科学家”，来继续学习电学的有关知识吧！

【进行新课】

知识点1电流的产生和方向

1.电流的产生和方向

本节课教师可先出示小灯泡、小风扇（带叶片的小电动机）、小电铃、开关、导线、干电池等器材，引导学生思考如何让小灯泡发光、小风扇转动、小电铃发声.

教师演示连接小灯泡电路，引导学生观察老师选用的器材及连结电路的方法.

师老师闭合电路开关后，灯泡就发光了，请同学们思考为什么小灯泡能够发光.

生1：

因为有电池（电源），它可以给灯泡提供电.

生2：

应该是有“电流”流过了灯泡.

教师鼓励学生的回答，用多媒体播放视频课件“电流的形成”：

如图所示，导线、灯泡的灯丝，都是金属做的，金属里面有大量自由电子，它们可以自由移动.平时它们运动的方向杂乱无章，接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流.（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向的引出做准备）

电路中电流的方向：

正极→用电器→负极

师电流既然是电荷定向移动形成的，那么电流也是有方向的，它就像自来水的流动有方向，放学时学校门口的人流有方向一样，电流的方向是怎样规定的呢？

生：

正电荷定向移动的方向为电流的方向.

教师总结：

实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还有可能是正负电荷同时向相反的方向定向移动.负电荷定向移动的方向与电流方向相反.

板书：

（1）电荷的定向移动形成电流.物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.

（2）当电路闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极用电器负极.

师下面我们一起来认识一种特殊的电子元件——“二极管”.（教师可以展示实物，讲解其结构，也可以参照教材P37页《想想做做》——“利用发光二极管判断电流的方式”，讲解其特征）

教师结合图片（如图），详细讲解发光二极管的单向导向性.

板书：

发光二极管具有单向导向性：

当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED不会发光.

2.电流形成的条件

师下面请同学们分组自己动手连接电路使小灯泡亮起来，小风扇转起来，小电铃响起来.（实验警钟：

提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾！

为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开！

）

学生在老师的指导下认真完成实验，对实验操作有误的学生，要及时纠正.

师同学们做了实验后，请大家思考：

你们是如何使电路中获得持续的电流的？

生1：

要有电源.因为我将导线、开关、灯泡连结起来时，闭合开关后，因为没有电池，灯泡不亮，我加上电池后，灯泡就亮了.

生2：

开关要闭合.因为我将开关、导线、电源、灯泡连结起来时，由于开关没闭合，灯泡不亮，当我把开关闭合后，灯泡就亮了.

教师鼓励学生的回答，并总结板书“电流形成的条件”.

板书：

电路中电流形成的条件：

（1）有电源；

（2）电路要闭合.

（教学说明：

采用动手实验的方式，让学生探索电流形成的条件，激发学生学习兴趣的同时，加深了印象，帮助学生快速理解和记忆）

例题1教师用多媒体展示练习册中对应题目，先让学生思考，后讲解.

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.

知识点2电路的构成

教师展示之前学生所连接的灯泡电路图，引导学生思考这个简单的电路由哪几部分组成？

生：

由电池、导线、开关、小灯泡四个部分组成.

师在物理学中通常用一些电学符号将电池、小灯泡等表示出来，这就构成了电路图.下面我们学习各种元件的作用和对应的电学符号：

（1）电源：

电源在电路中是提供电能的装置，干电池、蓄电池都是电源，电学符号是（

）.

（2）用电器：

灯泡、电风扇、电动机、电阻都是用电器，用电器是消耗电能的装置，电学符号有：

灯泡（

）、电动机（

）、电阻（

）、电铃（

）.

（3）开关：

开关的作用在于控制电路的通断，电学符号是（）.

（4）导线：

导线把电源、用电器、开关连接起来，以便开关闭合时形成电流的通路.

师下面请同学们说说你还知道其他电源吗？

生：

555电池，纽扣电池，手机电池，发电机等.

教师演示并提问：

由一节电池和小电动机开关组成的电路中，为什么电动机越转越慢？

生：

因为电池没电了，干脆扔掉算了.

师对，电池没电了，电动机当然就转得慢了.不过废旧电池对环境是有污染的，不能随便乱扔.

教师用多媒体投影电池的表面说明：

不能扔到火里或两端短接，否则会引起爆炸！

（培养环保意识，再次加强安全教育）

师请同学们说说生活中除了电动机、小灯泡，你还知道其他用电器吗？

生：

电视、空调、洗衣机等.

师同学们说得很好，随着科技水平的提高，我国自主生产的很多产品已经打入了国际市场，享誉国内外，只要同学们继续努力，保证我们科技的领先地位，那么中华民族将永远屹立于世界民族之林！

（适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透.）

板书：

电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成.电源——提供电能的装置；用电器——消耗电能的装置；导线——输送电能的装置；开关——控制电流通断的装置.

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.

知识点3电路图

师之前我们简单了解了灯泡、开关、电源等元件，下面我们进一步学习电学中的常用符号.（老师用多媒体展示，并讲解）

几种常用的元件及其符号

板书：

电路图：

用电路元件符号表示电路连接情况的图.

教师示范画出小灯泡正常发光时的电路图，然后引导学生尝试画出电动机、小电铃的电路图.（有部分学生因不熟悉电路元件符号而出错，有部分学生连接电路图时出错）

师（特意挑选一两位同学的典型错误）请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题？

应如何修改才美观清晰？

学生思考后，积极发言：

生1：

应规范使用电路元件符号，不能画得不标准.

生2：

应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角.

教师鼓励学生的回答，并进行总结：

画电路图时应注意几个问题：

①电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造符号；

②所画元件的次序要注意和实物图对应；

③合理的安排电路元件符号，应尽可能让这些元件符号均匀的分布在电路图中，使画成的电路图清晰美观；

④导线要画得横平竖直，转弯处画成直角，元件符号不能画在电路图的转弯处；

⑤电路图最好呈长方形、有角有棱、大小比例适中.

例题2（多媒体展示）在如图所示的四个电路图中,符合电路基本组成条件且连接正确的是（）.

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：

一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：

甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路.

答案：

C

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.

知识点4通路、断路、短路

教师用多媒体展示甲、乙、丙、丁四个实物电路图，并引导学生说说四个电路图中，哪些连结错误，哪些连结正确，哪些可以使灯泡正常发光.

生1：

甲图错误，灯泡不会发光，因为导线没有连接灯泡，相当于电池左右两端直接连结了，这是不允许的，会烧坏电池.

生2：

乙图错误，因为多出了一根线，我之前也是这样连结的，不仅灯泡不亮，而且使电池发热了，时间长了可能会引起火灾.

生3：

丙图错误，因为开关没有闭合，灯泡不会发光.

生4：

丁图正确，灯泡正常发光.

师同学们回答得很好，其实上面四个图展示了电路的三种状态：

通路、断路、短路，下面我们就一起来学习.（可用多媒体展示）

（1）通路：

电路接好后，闭合开关，处处连通的电路（如图丁）.通路中有电流，用电器能正常工作.

（2）断路（开路）：

开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路（如图丙），断路中无电流，用电器不能正常工作.

（3）短路：

导线不经过用电路直接跟电源两极连接的电路（如图甲、乙），短路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，也可能会烧坏电路中的其他元件.

板书：

电路的三种状态：

（1）通路：

处处连通的电路.有电流，用电器可以工作.（闭合电路）

（2）断路：

某处断开的电路.无电流，用电器不能工作.（正常断路为开关断开）

（3）短路：

导线把电源的两极直接连起来了.危害大，电源烧毁，用电器不工作.

例题3（多媒体展示）小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮,进行检修前,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断,其中不可能的是（）

A.开关处出现短路

B.小灯泡灯丝断了

C.小灯泡接触不良

D.电池两端电压过低

解析：

如果开关处出现短路,则电路始终是通路,小灯泡会始终发光,不会是小灯泡不亮,所以选项A的判断是不可能的.小灯泡的灯丝断了和小灯泡接触不良时,电路会出现断路,会使小灯泡不亮,这是可能的.电池两端电压过低时,虽然电路中有电流,但由于电流太小,所以这时也会发现小灯泡不亮.

答案：

A

例题4（多媒体展示）一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（）

A.灯亮，铃一定响

B.铃响，灯一定亮

C.灯亮，铃一定不响

D.铃响，灯一定不亮

解析：

从题中电路图可知,开关S1控制整个电路,只闭合S1时,灯亮,铃响,S1、S2均闭合时,灯亮,铃不响,此时铃被短路,所以此电路中灯可以单独亮,而铃不能单独响,铃若响,则灯一定亮,答案为B.

答案：

B

课堂演练

完成本课时对应课堂练习.

【教师结束语】

本节课我们主要学习电流、电路的有关知识，通过亲自动手实验，合作的探究，既为电学学习添了砖加了瓦，又提高了动手实验的能力，对电流的形成和电流方向等抽象知识融会贯通了.大家已经步入了电学的门槛，希望大家继续努力，相信大家一定能轻松愉快地学好电学知识.

课后作业

完成本课时对应课后练习.

1.本节课的教学，可以分成四个层次：

第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路.

2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性．

3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量．