人教版 三年级数学上册第六单元教案.docx

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人教版三年级数学上册第六单元教案

课堂教学设计方案

第六单元第1课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

口算乘法

教学目标：

1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。

2.培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点:

掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点:

理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理

教具准备:

课件、小棒。

绿色

教学过程：

同学们,你们喜欢去游乐园吗?

游乐园里也有我们的数学,看看这张游乐园的照片,说说你知道了什么。

（课件出示:

教材第56页主题图）

生:

我知道了游乐园各种项目的价格。

你能提出用乘法计算的问题吗?

跟小组的同学说说。

学生在小组里交流;教师巡视了解情况。

今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

1.教学例1。

先看题,说说你了解到哪些信息。

（课件出示:

教材第57页例1）

生:

坐碰碰车每人20元,要求计算3人需要多少钱。

你怎样理解题意?

该怎么解答?

生:

每人20元,3人需要的钱数就是20的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为20×3。

该怎样计算呢?

跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论;老师巡视了解情况。

谁愿意把你的想法跟大家说一说?

生1:

因为3个20是60,所以20×3=60。

生2:

因为10个3是30,所以20个3是60。

生3:

因为2×3=6,所以20×3就等于60。

引导学生推想:

200×3、2000×3得多少?

（200×3=600,200就是2个百,2个百乘3是6个百,就是600;2000×3=6000,2000表示2个千,2个千乘3等于6个千,就是6000）

2.教学例2。

先看题,说说你了解到哪些信息。

（课件出示:

教材第57页例2）

生:

坐过山车每人12元,要求计算3人要多少钱。

你怎样理解题意的?

该怎么解答?

生:

每人12元,3人需要的钱数就是12的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为12×3。

该怎样计算呢?

跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。

谁愿意把你的想法跟大家说一说?

生:

我是借助摆小棒算出来的,先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱;然后在第二行、第三行分别这样摆小棒,这样就表示出了3人需要的钱数。

这时整捆的小棒数是3捆,1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根）;单根的小棒数是每行2根,3行就是2×3=6（根）;所以一共就是30+6=36（根）,也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程,只要合理就要给予表扬和肯定。

在今天的学习中,你有什么收获?

1.口算下面各题,说一说你是怎样想的。

20×4=　　　200×4=　　　2000×3=　　　30×4=　　　600×4=　　　

2.口算下面各题。

4×2=　　　30×3=　　　200×3=　　　6×3=　　　5×4=　　　

300×3=4000×2=600×3=500×4=400×2=3000×3=

1000×6=90×3=1000×5=

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第2课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）

教学目标：

1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点:

掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:

理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教具准备:

课件或挂图、小棒、口算卡片色

教学过程：

出示口算卡片，看谁做得又对又快。

6×2=　4×2=　20×3=　40×2=300×2=20×4=50+7=6+40=

教学例1

观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。

（课件出示:

教材第60页例1情景图）

生:

图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

怎样列式呢?

为什么要这样列式呢?

生:

12×3,也就是求3个12是多少。

请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:

把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。

要计算出精确的结果该怎样算呢?

先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。

引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看,用数的分解组合的方法来算比较简便,那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

在今天的学习中,你有什么收获?

学生自由交流今天的收获。

教学反思

课堂教学设计方案

第六单元第3课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法

教学目标：

1.使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算,能正确地进行计算。

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯

教学重难点:

重难点:

掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。

教具准备：

主题图、小棒、口算卡片

教学过程：

1.出示口算卡片。

8×3=　　　　5×9=　　　　6×4=　　　　9×2=　　　6×6=

1×3+2= 2×4+1= 1×2+5= 2×3+2= 7×8+1=

2.用竖式计算下面各题。

1.教学例2。

观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?

（课件:

教材第61页例2情景图）

生:

王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本?

怎样列式?

为什么这样列式?

生:

16×3,也就是求3个16是多少。

怎样计算呢?

生1:

先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。

每行摆一捆（10根）和6个1根,摆3行。

3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。

生2:

用连加的方法。

同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢?

学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。

在本节课的学习中,你有什么感受?

有哪些收获?

学生自由交流。

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第4课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法

教学目标：

1.使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。

2.培养学生的分析、概括能力。

3.培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

教学重难点:

掌握连续进位乘法的笔算方法,并能正确地进行计算。

教学准备：

口算卡片、挂图。

教学过程：

1.口算下面各题。

4×4+2=　　　5×7+4=　　　6×5+1=　　　3×4+2=　　　7×8+5=

2.说一说计算两、三位数乘一位数时,应该怎样计算。

（从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位数,哪一位满几十,就向它的前一位进几）

3.计算下面各题。

请三位学生板演,其他同学写在练习本上,并说一说自己是怎样算的。

出示教材第62页例3的情景图。

学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了饮料。

每箱24瓶,9箱饮料一共有多少瓶?

怎样列式?

为什么?

先估算一下,9箱饮料大约是多少瓶。

用竖式计算。

请一位同学板演,其他同学在练习本上试算。

做完后共同订正。

请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。

（个位上4×9=36,向十位进3后,十位上2×9=18,表示18个十,18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十,2应写在积的百位,1应写在积的十位）

教师小结:

用一位数乘另一个因数的十位后,要看看个位上乘得的积有没有进位,如果有进位,不要忘记加上进位数,如加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

下面请同学们做下下面的练习。

学生独立完成。

算完后组织学生讨论:

在计算过程中,这两道题的主要区别在哪里?

第1题十位乘完再加上进位数后最高位没有改变,第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1。

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第5课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

一个因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想,培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生的计算能力。

教学重点:

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点:

理解算理、掌握算法,能正确地进行计算。

教学过程：

同学们,你们知道在数学王国里,有一个非常特殊的数字是什么吗?

在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

 1.教学例4。

你能把图意跟大家说一说吗?

先在小组里交流。

（课件出示:

教材第66页例4情景图）

学生在小组内交流讨论;教师巡视了解情况。

我发现0和任何数相乘都得0。

2.教学例5。

请看下面与0的计算相关的问题,你能解决吗?

读完题后先说说你的想法。

（课件出示:

教材第67页例5情景图）

学生尝试独立用竖式计算;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式算法:

3.教学例6。

（1）出示例题,引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。

一共花了多少钱?

（2）怎样列式?

为什么这样列式?

（3）让学生在练习本上试着做。

教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说一说自己是怎样做的。

（4）比较这两种方法,哪种更简便?

第二种更简便。

（5）概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

207×8　　　　603×4　　　　305×9　　　　604×5　　　　708×3

390×4　　　　520×3　　　　190×7　　　　460×6　　　　230×4

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第6课时总计7课时主备人：

投放日期2020年10月9日

一次备课

二次备课

课题：

解决问题

教学目标：

1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算。

掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

2.使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:

掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。

教学难点:

培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的?

你能正确解答吗?

1.教学例7。

（出示教材第70页例7情景图）

每张门票8元,有29