26岁儿童的年龄特征.docx

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26岁儿童的年龄特征

2－3岁幼儿年龄特点

1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。

2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。

他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。

手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。

在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。

由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。

2.自我意识开始建立,出现反抗现象。

2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。

3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。

2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。

他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。

他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。

4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。

2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。

他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。

在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。

这一时期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。

5词语发展迅速，思维存在于动作之中。

2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。

2岁儿童的各种心理带有明显的直觉行动性，他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。

活动中他们往往先做后想或边做边想。

3-4岁儿童主要年龄特征

★学习按指令行动，生活自理能力增强

3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。

在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。

★行为明显受情绪支配

3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。

但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。

在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：

“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。

”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

★对他人的情感反应敏感性增强

3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。

看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。

在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。

羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

★开始认同、接纳同伴与教师

3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。

他们会经常主动地拉拉老师的衣服.以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。

他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。

只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。

3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。

逐步学会和同伴共同分享玩具。

此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

★动作的协调性增强

3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。

3岁初期儿童，在没有扶

持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同一台阶后再前进。

3岁后期，大多数儿

童已会双脚交替上下楼梯。

3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

★具有强烈的好奇心

3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。

此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。

比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。

看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。

★己形成与生活经验有关的概念

3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。

在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。

会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

★认识很大程度依赖于行动

3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。

他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。

由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。

3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。

他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

★模仿性强

3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

女如喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等.还喜欢学问伴的样。

游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此.他们感到很满足，并未感到不合理。

★能用简单语言表达自己的感觉与需要

3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。

同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。

儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅.带有很大的情景性。

这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

★产生了美术表现的愿望

3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。

他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。

他们作画时.常常边画边用语言来补充画画内容。

这一阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征口：

一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。

他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。

★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。

他们也会试着用I一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。

这

一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

4-5岁儿童年龄发展特点

身体与运动

发展水平

1．肺活量小，呼吸功能差，需要新鲜空气；骨骼进一步发育，关节仍然容易受伤。

胃容量逐渐增加，声带继续发育，但是仍然弹性较差，容易受伤。

汗腺发育较好，容易出汗，神经中枢进一步发育，眼睛易疲劳。

各种感官的协调性工作进一步发展。

2．生长发育的速度相对缓慢，但对热量及各种营养素的需求量仍然很高。

3．初步形成了动作概念，在动作上表现为比较放松，协调，连贯和准确，多余动作逐渐消失，但动作还不够熟练和巩固。

4．随着社会性的发展，集体运动和合作的机率增加。

能够理解一些配合性的规则，并能够按照规则发出动作。

5．能够变速走，变方向走，有节奏的跑，同时立定跳远，从高处（约30厘米）往下跳，能

够原地自转，闭目行走，能够侧面钻爬，攀登各类设备，完成各种体育器械游戏和一些简单规则的分队训练。

发展需要：

1．合理的营养膳食，补充各种热量及维生素。

防止幼儿贫血。

2．培养良好的卫生习惯和独立活动的能力。

3．培养幼儿对游戏及各种体育活动的兴趣，发展基本动作，培养想象力和创造力。

4．积极预防各种传染病及外伤的发生。

5．注意儿童动作细节的改进，尤其是动作的协调性方面，注意小肌肉群的锻炼。

6．注意区别对待和具体帮助，针对不同动作差异的孩子给予不同的指导。

7．避免长时间的喊或者唱，当唱歌或者朗诵的时候要选择在湿润，空气清爽的地方，冬天不宜在户外唱歌或者朗诵。

8．当幼儿从高处往低处跳时，地面要松软，防止骨盆错位变形。

数学

发展水平

1．能准确知道集合是由一个一个组成的，能通过数数来比较两个集合的多少。

能知道整体和部分，但不太明确整体和部分的类包含关系。

比如车和汽车的关系，孩子可能会认为是分开的。

2．能在点数后说出总数，末期出现守恒现象，即如果两堆香蕉的摆放顺序不同，儿童也会根据数数确定它们都是五个。

3．前期能分辨大小，多少，一样多，中期能认识第几和前后顺序。

4．能按数取物，有了数序的观念，如知道3比2多1。

能比较数的大小，同时用实物来进

行数的组合和分解。

5．借助于实物进行加减运算。

比如通过苹果的合并和取走进行加减运算。

6．能准确区分高矮，粗细，长短，学会用不同的词来表达不同的特征。

能按照一定的顺序进行量的排序。

7．知道早上，白天，晚上，夜里都是一天，开始认识今天，明天，后天。

8．能够辨认前后，学习以自身为中心辨别左右，能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上下，前后，左右方向的物体的方位。

9．能够正确认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等，并且会比较不用图形的特征。

发展需要：

1．在一些操作和自由游戏的过程中，提供一些不同标准的物体，让他们根据这些标准进行分类。

2．在户外活动或者其他活动中，要求儿童巩固已经掌握的数序概念。

3．提供可以比较的各种物体，比如钮扣，杯子塑料动物，树等等，让孩子分辨哪个最大或者哪个比哪个大。

4．向儿童介绍序列的词汇，同时提供相同材料不同程度的物体，给儿童去感受或者排列。

5．分组活动，要求儿童了解每个组的情况。

6．学会用步子测量距离，用杯子测量大杯子的容量，用绳子测量该用多少积木。

7．做天气图表或者孩子自身情况表。

科学

发展水平：

1．好奇好问好学。

儿童这个时候活动范围扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣，什么都想摸摸，看看，尝尝，摆弄摆弄。

经常提问题，而且范围很广，并且希望大人能够给予回答。

喜欢集体教育活动，学到一点东西后就特想给别人讲，希望别人也知道。

2．初步理解事物的表面和简单的因果关系。

比如知道花如果不浇水，就会死掉；鸟有翅膀，所以能飞等等。

但是，他对事物的认识，容易受事物形状，大小，颜色和活动性的影响，做出一些错误的因果判断。

比如问“黑牛和黄牛谁吃得草多？

”答：

“黑牛，因为他很黑”或者“黑牛力气大”等等答案。

3．以自身的生活经验作为判断推理的逻辑依据。

将任何事物的变化