26岁儿童的年龄特征.docx

1、26岁儿童的年龄特征23 岁幼儿年龄特点1.身体迅速发展 , 开始出现独立倾向。2 岁幼儿的身体发展速度很快 , 为他们摆脱成人的携带 , 实现独立的随意活 动奠定了基础。他们能完成走、跑、跳等基本动作 , 会扶着栏杆上下楼梯。手眼 协调能力有了较快的发展 ,会从事穿珠、套筒等游戏活动。在日常生活中 ,他们尝 试着自己洗手、 进餐、穿脱衣服 , 表现出独立的倾向 , 但由于受动作能力发展的制 约,动作仍然不协调 , 生活中一些自理行为还需成人帮助。 由于幼儿身心发展处在 初级阶段 , 机体易受损伤、易感染各种疾病。2.自我意识开始建立 , 出现反抗现象。2 岁幼儿能够把自己与外界、 他人分开

2、, 喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往 , 但在交往中带有明显的自我中心倾向 , 常以满足自己需要为准与他人交往 ,不满 足时会出现攻击性行为。3.有强烈的情感依恋 , 情绪外露易变。2 岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋 , 与亲人分离时 , 他们会用啼哭表示 分离的痛苦。他们懂得给予和接受爱 , 会判断出他人对自己的期望。他们的情绪 外露, 易受环境的影响 ,一个孩子想妈妈哭了 , 便有一群孩子跟着哭 ,环境一旦改 变,他们便很快忘记不快 , 破涕为笑。4.喜欢重复与模仿 , 对新奇事物感兴趣。 2岁幼儿爱模仿别人 , 看见别人玩什么 , 自己也想玩什么。 他们喜欢重复地摆弄物 品,喜欢听教师重

3、复讲同一个故事。 在重复的活动中逐渐认识物体的属性 , 发展语 言与动作 ,逐渐产生简单联想。 这一时期的儿童 , 对色彩鲜艳、 有声响、会动的物 品感兴趣 , 新异事物能引起他们极大的注意。5词语发展迅速，思维存在于动作之中。2 岁幼儿处在口语发展的关键期 , 他们特别喜欢说 , 随着词汇量的迅速增加 , 他们已能用简单的语句来表达意愿 , 听说能力基本形成。 2 岁儿童的各种心理带 有明显的直觉行动性，他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进 行的。活动中他们往往先做后想或边做边想。3-4岁儿童主要年龄特征学习按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中

4、心，学习按指令行动。在成人的 指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力， 比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系 鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明 3岁儿童已开始能适应集体生活了。行为明显受情绪支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会 为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识， 但在实际行动上尚不能真正控制。3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、 摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x 老 师喜欢我，x老师不喜

5、欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往 往情绪愉快，行动积极。对他人的情感反应敏感性增强34岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情 境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发 下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评 时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。羞 耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。开始认同、接纳同伴与教师3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主 动地拉拉老师的衣服.以动作引起老

6、师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往 的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩 各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方 式开展有联系的交往。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同 伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。动作的协调性增强3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节 奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。 3岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同一台阶后再前进。 3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。3岁儿童手部小肌肉发展相

7、对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折 纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。 具有强烈的好奇心3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成 人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知 欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事， 并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、 听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。 己形成与生活经验有关的概念3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概 念，但

8、此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的 那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、 多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。认识很大程度依赖于行动3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情 绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有 意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地 识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以 后再做。他们的认识具体

9、，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆 性与相对性，因此不能理解反话。模仿性强3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通 过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。女如喜欢模仿妈妈打电话的样子、 烧饭的动作等.还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在 游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此.他们感到很满足，并未感到不合理。 能用简单语言表达自己的感觉与需要3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际 说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅 速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向

10、别人表达自己的感受和需要， 还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅.带有很大的情景性。这时的儿童特 别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物 有趣的动作和叫声。产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现 的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表 达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的 作品中可能表现为许多物体。他们作画时.常常边画边用语言来补充画画内容。这一阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗 略特征口：一条直线旁边加上两根短

11、线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱 和的色彩。喜欢音乐表现，能唱简单歌曲3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大 的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用I 一2种打击乐器打出不同节奏，虽 然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。 这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律 和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。4-5 岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平1 肺活量小，呼吸功能差，需要新鲜空气；骨骼进一步发育，关节仍然容易受伤。胃容量 逐渐增加，声带继续发育，但是仍然弹性较差，容易受伤。汗腺发育较好，容

12、易出汗， 神经中枢进一步发育，眼睛易疲劳。各种感官的协调性工作进一步发展。2生长发育的速度相对缓慢，但对热量及各种营养素的需求量仍然很高。3初步形成了动作概念，在动作上表现为比较放松，协调，连贯和准确，多余动作逐渐消 失，但动作还不够熟练和巩固。4随着社会性的发展，集体运动和合作的机率增加。能够理解一些配合性的规则，并能够 按照规则发出动作。5能够变速走，变方向走，有节奏的跑，同时立定跳远，从高处（约 30 厘米）往下跳，能够原地自转，闭目行走，能够侧面钻爬，攀登各类设备，完成各种体育器械游戏和一些 简单规则的分队训练。发展需要：1合理的营养膳食，补充各种热量及维生素。防止幼儿贫血。2培养良好

13、的卫生习惯和独立活动的能力。3培养幼儿对游戏及各种体育活动的兴趣，发展基本动作，培养想象力和创造力。4积极预防各种传染病及外伤的发生。5注意儿童动作细节的改进，尤其是动作的协调性方面，注意小肌肉群的锻炼。6注意区别对待和具体帮助，针对不同动作差异的孩子给予不同的指导。7避免长时间的喊或者唱，当唱歌或者朗诵的时候要选择在湿润，空气清爽的地方，冬天 不宜在户外唱歌或者朗诵。8当幼儿从高处往低处跳时，地面要松软，防止骨盆错位变形。数学发展水平1 能准确知道集合是由一个一个组成的，能通过数数来比较两个集合的多少。能知道整体 和部分，但不太明确整体和部分的类包含关系。比如车和汽车的关系，孩子可能会认为

14、是分开的。2 能在点数后说出总数，末期出现守恒现象，即如果两堆香蕉的摆放顺序不同，儿童也会 根据数数确定它们都是五个。3 前期能分辨大小，多少，一样多，中期能认识第几和前后顺序。4 能按数取物，有了数序的观念，如知道 3 比 2 多 1。能比较数的大小，同时用实物来进行数的组合和分解。5 借助于实物进行加减运算。比如通过苹果的合并和取走进行加减运算。6 能准确区分高矮，粗细，长短，学会用不同的词来表达不同的特征。能按照一定的顺序 进行量的排序。7 知道早上，白天，晚上，夜里都是一天，开始认识今天，明天，后天。8 能够辨认前后，学习以自身为中心辨别左右，能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微 偏离

15、上下，前后，左右方向的物体的方位。9 能够正确认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等，并且会比较不用图形的特征。发展需要：1 在一些操作和自由游戏的过程中，提供一些不同标准的物体，让他们根据这些标准进行 分类。2 在户外活动或者其他活动中，要求儿童巩固已经掌握的数序概念。3 提供可以比较的各种物体，比如钮扣，杯子塑料动物，树等等，让孩子分辨哪个最大或 者哪个比哪个大。4 向儿童介绍序列的词汇，同时提供相同材料不同程度的物体，给儿童去感受或者排列。5 分组活动，要求儿童了解每个组的情况。6 学会用步子测量距离，用杯子测量大杯子的容量，用绳子测量该用多少积木。7 做天气图表或者孩子自身情况表。科学发展水平：1 好奇好问好学。儿童这个时候活动范围扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣，什么都想摸 摸，看看，尝尝，摆弄摆弄。经常提问题，而且范围很广， 并且希望大人能够给予回答。 喜欢集体教育活动，学到一点东西后就特想给别人讲，希望别人也知道。2 初步理解事物的表面和简单的因果关系。 比如知道花如果不浇水， 就会死掉； 鸟有翅膀， 所以能飞等等。但是，他对事物 的认识，容易受事物形状，大小，颜色和活动性的影 响，做出一些错误的因果判断。比如问“黑牛和黄牛谁吃得草多？”答： “黑牛，因为 他很黑”或者“黑牛力气大”等等答案。3 以自身的生活经验作为判断推理的逻辑依据。将任何事物的变化