如何上好小学思品课范文.docx

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如何上好小学思品课范文

如何上好小学思品课

从教多年来根据自己的一些粗显的知识，认为品德课教学要想让学生难忘要做好以下几点：

一、有趣的导入。

良好的开头是成功的一半。

导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如““讲故事”、“欣赏乐曲”“观看图片”等。

很自然、有趣,使学生在快乐的思维中进入新课，学习热情也在不经意中调动起来了。

二、贴近生活的品德课是最亲切的。

《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。

教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

如在学习《与邻里和睦相处》一课时，上课后你可以给学生们讲了一个小故事：

昨天我的邻居老张突然跑来找我说：

“新搬来的李某好可恶！

晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。

”我非常同情他说：

“的确可恶，你没有马上报警？

”他说：

“没有。

我就当他们是疯子，继续听我的爵士乐。

”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的、你的家人又是怎样帮助邻居的、你是怎样帮助邻居的等等，通过学生讲自己的故事，让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处。

三、诙谐幽默的品德课是最快乐的。

今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，形式多样的课堂是最开心的 。

我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。

我们的课堂达到和谐高效。

最后用毛泽东主席的话来结束我的发言吧：

我们的目的一定要达到，我们的目的一定能够达到！

老师们努力吧！

如何上好一堂小学思品课

                新店镇大寨小学：

王国新

小学思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。

那么怎样才能上好一堂小学思品课，作为一名农村小学教师来说，我通过多年的实践经验教学，我觉得应经过以下几个过程：

引、听、说、评、做。

　　一、引

　　引顾名思义就是引导：

引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。

比如：

我上第十一册中的《与邻居和睦相处》时，我是这样引入的：

过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，"远水难救近火"，下联呢？

指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？

（与邻居和睦相处）。

这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。

　　二、听

　　听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。

从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。

我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了新店居委会6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放录音。

让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到"敬"、"助"、"让"又具体是指什么，应怎么去做，这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治"课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子，具体的事实面前，对学生更有主服力，感触更深。

　　三、说

　　听完别人的故事之后，就要说说自己。

这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。

于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。

这时，很多同学都举起了小手，有的说：

与邻居和睦相处很重要。

有的说：

与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。

还有的感触深切地说：

以前，我总是以为与邻居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不打招呼，都像见了仇人似的。

现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样了……小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说教行的通的。

接着我重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。

很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。

通过这些自己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自己的行为，约束自己的行动。

　　四、评

　　为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。

评一评。

看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。

首先，老师可举出一些有关的例子。

如：

邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强做作业，小强就在楼道上大喊大叫。

然后可让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。

通过评论，使学生对知识的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生有事理，更加懂道理，从而把理论已应证于实际。

而不只是浮在空洞说理"上，而能把学生的思想，与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确高度的认识，那么行动上也就更为"有理"了。

　　五、做

　　一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的，"引"、"听"、"说"、"评"是在思想上下功夫，"做"是在行动上下功夫，但"良好的行动"是在"良好的思想意识"上产生的，只有有了一个良好的"思想意识"才能有一个正确的行动。

在前面四步的奠定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来，用于实际之中，这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改正。

今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：

见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说：

你怎么欺负小宝呢？

"让学生讨论发言。

这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。

　　总之，我在小学思品教学中动用这"五步"教学法，收到良好的效果，借些提出供大家探讨。

我国现行的小学品德课程始于1981年，小学社会课程始于1992年的义务教育课程计划。

2001年元月，在新一轮基础教育课程改革中，经国务院批准，小学中高年级将思想品德课与社会课综合设置为品德与社会课程。

与基础教育新课改同步，根据教育部师范教育司的课程方案，我校增设了“小学品德与社会教学研究”课程。

作为一门新的师范类选修课程，“小学品德与社会教学研究”的开设无疑具有较大难度：

其一，没有全国公开出版的课程教材（人教版尚在编辑中）；其二，由于社会课在全国的开设历史较短暂，所积累的相关教学经验与研究信息相对匮乏；其三，教师本人没有受过相关培训，对小学品德与社会课程本身及教学的了解有限。

但是，纵观全球教育以及国内新课改的形势，兼具综合性、开放性、实践性特点的小学品德与社会课程势必发挥越来越大的作用，加强这方面的师资培训也刻不容缓。

在此情形下，笔者开始了新的教学探索。

一、从模仿起步，合理借鉴，大胆尝试 

     美国人编写的一本《小学社会课的有效教学》①引起笔者的注意。

对比国内出版的相关教学论书籍，例如，钟启泉教授主编的《社会课程与教学论》等，它更具实用性、新颖性、活泼性，理论翔实又具有启发性，不是单纯的知识性材料的堆积和相关理论的罗列，尤其是各种可操作的教学方法令笔者产生了灵感：

为什么不能在我们的课堂上尝试一下呢？

既然要让学生学会如何教小学品德与社会课，不妨自己来做一示范。

鉴于选修课是高年级各班学生自由选择的，学生彼此之间并不熟悉，组成的班级规模不大。

于是笔者首先模仿采用了美国人在新集体里组建学习小组的方法。

步骤如下。

步骤一：

组成二人小组，半分钟内找一位你不太熟悉的伙伴。

步骤二：

给两分钟时间与同伴沟通。

首先，知道同伴的姓名、班级。

其次，知道你同伴的生日。

再次，如果给你的同伴50元钱，必须在本周六进行消费，问问同伴会怎么做。

步骤三：

现在随意两两组合，形成四人小组。

每个人告诉小组其他三个成员有关你同伴的事情，记住这些问题：

（1）同伴的姓名、班级；

（2）同伴的生日；（3）如何在周六消费50元。

给四分钟时间沟通。

步骤四：

在此基础上组合成八人小组，给六分钟的时间向七个同伴依次提供你同伴的信息，每个人都努力记住小组内所有成员的信息。

步骤五：

组成十六人小组，给八分钟时间，按以前同样的程序进行活动。

 步骤六：

一起组成一个大圆圈，给八分钟时间，用与前面同样的程序进行活动。

步骤七：

教师提问：

现在，谁能够提供小组内所有人的三条信息？

谁想先开始。

      最后总结提问：

我们今天学到了什么？

在倾听他人讲话时，你学到了什么？

在其他情形下，我们可以如何运用今天所学的东西？

      笔者在教学设计时，根据师范生的特点重新设计了问题，但方法步骤完全是借鉴美国人的。

一试用，课堂效果非常好。

原来懒洋洋的学生一下子充满了活力，由于充分的人际互动和井然有序的规则，课堂活而不乱。

师生之间马上建立起和谐的心理相容关系。

笔者也更加了解自己的学生：

有了50元钱，2／3的学生要买东西：

书、碟片、衣服或食品，1／3的学生显然有更多选择：

给电话卡充值、打游戏、过生日等。

     笔者又模仿采用了内外组分组法。

首先分成两组，内组12人、外组12人，围成内外两圈。

内组讨论一个令人感兴趣的话题：

“小学社会课究竟应该教给小学生哪些知识？

”。

外组观察内组的成员做了什么，并记录：

是否积极参加讨论；所发表的新意见，总结讨论内容，提供证据以支持观点。

时间大约8～10分钟。

然后内外组互换位置。

新内组开始讨论主题。

时间大约持续8～10分钟。

最后全班进行一个简短的评论，介绍记录学生收集到的信息，并予以点评。

    课上学生畅所欲言。

有的学生提出，如果我来设计小学社会课，我将增大心理学知识的比重；有的说，应该叫“小学历史课”，有的反驳说：

社会课里还有地理知识呢；有的甚至提出干脆将它与语文课结合起来。

我肯定了学生勇于思考的精神，也向学生介绍了人教社小学社会教材是如何按照主题轴法构建的，具体有“人与自然”“人与社会”“人与他人”三大主题，七小类具体内容，并鼓励他们说：

你们可以研究一下我们使用的苏教版教材具体有哪些内容，怎么构建的，想一想：

如果让你设计教材，你会如何设计，说不定以后你的教材还会得到公认和推广呢。

   在模仿中揣摩，在学习中探索，使得教学思路越来越活跃。

原来，教学是完全可以应需而教、应时而教的，这远胜于按部就班地说教理论。

二、从实际出发，不惧困难，善于创新 

（一）从实际条件出发，提高教学效率 

    我们学校给教师提供了一些很好的教学条件，例如，配备了笔记本电脑、建立了多媒体教室。

但是，由于准备多媒体课件颇为费时费力，以往主要在公开课中尝试，新的教学方法也通常只在公开课上展示性地运用。

我考虑到“小学品德与社会课教学研究”课程内容丰富，方法灵活，如果能经常使用多媒体教学，一来为学生做了教学示范，二来确实能提高课堂效率，再加上我的多媒体课件制作技术较好，于是下定决心，将多媒体教学运用到每一节选修课堂中。

事实证明，教学效果明显增强。

    比如，我在教给学生辩论法时，结合小学社会课中的历史教学内容，让学生们以“秦始皇功大于过还是过大于功？

”为辩题，分正反方辩论。

由于学生是在师范低年级学的历史