最新西南大学1017年904心理学基础真题 完整版汇编.docx

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最新西南大学1017年904心理学基础真题完整版汇编

西南大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题

学科、专业：

教育硕士各专业研究方向：

所有方向

试题名称：

心理学基础试题编号：

904

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、名词解释（每小题3分，共30分）

1.心理过程

2.发散思维

3.社会自我

4.发现学习

5.教学设计

6.社会助长作用

7.智力技能

8.教学评价

9.教师威信

10.晶态智力

二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）

l．性格无好坏之分。

2．根据韦纳归因理论，教师应指导学生将学业成败归因于外部可控制的因素。

3．教师对学生的期望及影响是在师生互动过程中产生的，教师对学生的期望不同，学生的发展也不同。

4．学生明知故犯、管不住自己的主要原因是道德情感冲动的缘故。

5．形成性评价是教师为了解学生最终是否达到教学目标的情况而实施的评价。

6．根据耶克斯一多德逊定律，学生学习较困难的学习任务其学习动机的强度应该高一些。

三、简答题（每小题10分，共40分）

1．气质有哪些类型，其表现特点是什么？

教师应如何根据学生气质差异因材施教？

2.举例阐述自我意识在人格发展中的作用，教师如何促进学生自我意识的发展？

3.学生的智力差异有哪些表现？

教师如何在教学中开发学生的智力？

4.教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能力？

四、论述题（第一小题20分，第二小题30分，共50分）

1.联系学生中存在的厌学或学习积极性不高的情况，分析其原因，论对学生学习动机的培养和激发。

2.当今教育十分关注学生的心理健康，请你对下列问题，提出你所知晓的现有的理论或观点，并预计今后的研究取向：

（1）学生心理健康的内容及衡量标准；

（2）学生的主要心理压力及心理障碍；

（3）影响学生心理健康的若干因素；

（4）培养学生的心理健康的途径和方法。

西南大学2011年攻读硕士学位研究生入学考试试题

学科、专业：

教育硕士各专业研究方向：

所有方向

试题名称：

心理学基础试题编号：

904

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、名词解释（每小题3分，共30分）

l、个案研究法

2、社会性

3、动机

4、社会白我

5、认知学习

6、动作技能

7、教学设计

8、道德品质

9、人际关系

10、习得性无助感

二、简单题（每小题IO分，共50分）

1、比较现代心理学研究的行为的观点与认知的观点的差异，并简单进行评价。

2、什么是白我意识？

教师应如何促进学生白我意识的发展？

3、什么是课堂学习管理，教师对课堂学习管理应遵循哪些基本原则？

4、班杜拉社会学习论的要点是什么，根据其理论教师对学生进行榜样教育应注意哪些问题？

5、学校在学生人格发展中有何作用？

教师应采取哪些教育措施来促进学生人格发展？

三、论述题（每小题20分，共20分）

联系中小学生学习实际情况，分析其学习动机中存在的问题及成因，提出培养利激发学生学习动机的教育对策。

四、案例分析题（每小题25分，共50分）

案例1：

我国心理学研究者楼玮群、齐铱曾对上海市2986名中学生的心理压力进行了调查研究，发现其心理压力主要来自五方面：

（1）害怕考试成绩不够理想，占96%；

（2）担心在学习上落后于其他同学，占93.8%；

（3）担心能否考上理想的大学，占92%；

（4）考试要争取好名次，占95%；

（5）害怕有失父母的殷切期望，占93.5%。

上述现象在中学生中十分普遍，如果需要你对这些学生进行心理辅导，你会怎么办，向他们提出哪些能够缓解心理压力的调适途径和具体方法。

请分析阐述之，提出的调适的途径和方法越多越好，要具体能够解决问题。

案例2：

在许多人眼里，小黄是一个不可救药的浪子。

他原在市区一所学校寄读，远离父母，失去了家庭管教，被坏人引诱，陷入胡作非为的泥潭。

他无心学习，破坏学校纪律，而且在外面盗窃。

他母亲心急如焚，把他转到这所小学，请求到丁老师的班里就读。

这样的学生能收吗？

学校里议论纷纷，意见不一。

最后丁老师决定，冒点风险也要把他收下，如果能转变过来，将来还是个有用之才。

要使浪子同头，必须选好着力的支点，丁老师对小黄的过去作了全面考察，在调查分析中，丁老师发现，他经常跳到江里到船上偷东西，常把偷来的东西分给一些有困难的孩子，从这里可以看出他还有勇敢善良的一面。

经过一番分析研究，丁老师心里充满了信心。

一天放学后，丁老师把小黄带到家中，搬出一大堆连环画让他阅读。

小黄漫不经心地翻看着，忽然眼睛一亮，原来他发现了一本《童话大王》，接着他习惯性地把地把书藏进了裤兜里。

丁老师看在眼里，不动声色地说：

“这本书老师送给你了，你带同家去看吧。

”小黄顿觉耳根一热，不好意思地转过身来。

这时，小黄的眼睛突然盯住了墙上的一把二胡，看了好半大。

丁老师随即说道：

“你喜欢二胡？

会拉吗？

”话还没有说完小黄已经跳到了桌子上，只听“啪”的一声，桌面上的玻璃板被踩得粉碎。

小黄害怕起来，双唇嗫嚅着，不知如何是好。

丁老师连忙安慰他：

“不要紧，不要紧，快看看划破了脚没有？

”小黄感动得眼里充满了热泪。

丁老师从他对一本书和一把二胡的倾心中，找到了施教的支点。

此后，丁老师倍加爱惜,他爱音乐、想成为音乐家的兴趣和愿望，给他创造出许多发展白我的机会，从而培养他做一个好学生的白信心，启发他树立高尚理想，经常给他讲做人的道理。

经过长期艰苦工作，小黄终于告别了昨天，在六年级时被评为三好学生，毕业前成为学校优秀中队长。

后来，他考进了华南歌舞团，转而成为一名电影工作者。

至今，他仍然念念不忘自己的恩师丁老师。

 根据以上案例回答下例问题：

丁老师扮演了哪些角色？

丁老师为什么会成功？

其原因何在，分析丁老师在人格特征和教育能力上的具体表现。

西南大学2012年攻读硕士学位研究生入学考试试题

学科、专业：

教育硕士各专业研究方向：

所有方向

试题名称：

心理学基础试题编号：

904

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、名词解释（每小题3分，共30分）

1、发现学习

2、智力技能

3、教师威信

4、教学评价

5、同理心

6、认知学习

7、从众

8、教学设计

9、人际关系

10、课堂学习管理

二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）

1、课题学习管理的心理依据是建立班级规则，加强对学生的监督和控制。

2、任何性格都有其优缺点，所以，性格无好坏之分。

3、教师对学生的期望及影响是教师单方面产生的，教师期望不同，学生的发展也不同。

4、任何技能都是通过练习而逐渐形成的，所以，技能练习得越多效果就越好。

5、学生从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平应该高一些。

6、了解学生的不合理认知，是改变学生不良情绪的重要方法。

三、简单题（每小题10分，共50分）

1、教师职业的特点是什么，教师效能感对教师行为有哪些影响，如何提高教师效能感？

2、自我意识对学生人格的发展有何作用，教师应如何促进学生自我意识的发展？

3、教师如何根据学生智力的差异而开发学生的智力？

4、学校心理辅导的内容包括哪些方面，辅导的原则有哪些？

5、什么是道德意志，教师可以通过哪些途径和方法培养学生的道德意志？

四、论述题（每小题20分，共40分）

1、论中小学生学习动机存在的问题及成因，提出培养和激发学生学习动机的教育对策。

2、论现代社会对教师职业的多样性角色期望，以及你实现和胜任这些角色的途径和方法。

西南大学2014年攻读硕士学位研究生入学考试试题

学科、专业：

教育硕士各专业研究方向：

所有方向

试题名称：

心理学基础试题编号：

904

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、简答题（每题8分，共5题、共40分）

1、简述自我评价的途径。

2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其年龄范围。

3、简述如何运用有意注意的规律进行教学。

4、简述优秀教师的教学能力。

5、简述教学的宏观设计包含的内容。

二、论述题（每题20分、共3题、共60分）

1、压力来源及压力对心理健康的影响。

2、根据塞尔曼的儿童友谊发展阶段的理论，论述培养学生健全人格的措施。

3、根据心理学的相关知识，分析学生“言行不一”的原因，提出你的解决措施。

三、案例分析题（每题25分、共2题、共50分）

1、案例：

小莉是一所重点中学初二的学生，她来自农村，家庭条件比较差。

为了让老师和同学看得起自己，学习非常努力，但是每到考试她就紧张，结果成绩总是不理想。

父母埋怨他不努力，她感到很委屈。

同学们说她笨，她想了想，自己学习这么努力，成绩任然不好，除了笨似乎没有其他的原因。

从那以后，她认为自己本来就笨，再怎么努力也于事无补，于是非常失望，不想在努力了，甚至不想学习了。

阅读上面的材料，根据学习动机理论的相关知识回答：

（1）小莉为什么每到考试就紧张？

（7分）

（2）小莉虽然学习努力，但成绩并不好，你认为可能的原因有哪些？

（9分）

（3）要恢复小莉的学习积极性，有哪些方法？

（9分）

2、案例材料①汪某成绩特别差，经常在课堂上与别人聊天，还不接受老师的意见，有几次甚至与老师吵起来，为此受到两次学校警告处分。

与汪某交谈时，他说：

“我就不想听，就想捣乱，我也知道这样不好。

有一次我蛮好的，什么事也没做，就坐在那里，可老师说我又在和傍边的人说话，其实是那个同学凑过来想跟我说话。

老师冤枉我，后来我想，反正老师那么想了，就是这个样子了。

”

案例材料②初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，一天上课，他再次违纪引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷要求老师停他的课，但老师没有这样做，而是让他继续听课，利用课余时间做了深入了解，再做个别教育。

当天下午，老师利用班会课，对学生讲明自己不停课的原因，并引导大家找肖某已改进的地方，并让肖某反省自己的错误。

后来肖某有了明显的长进，同学们也更喜欢他们的老师了。

阅读上面两份材料，请回答：

（1）上面两份材料中的师生关系有哪些不同？

（6分）

（2）为什么会出现这些不同？

（10分）

（3）针对案例材料①中的师生关系，你有什么建议？

（9分）

西南大学2015年攻读硕士学位研究生入学考试试题

学科、专业：

教育硕士各专业研究方向：

所有方向

试题名称：

心理学基础试题编号：

904

（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）

一、选择题（每道2分，共10道，共20分）

1．容量为7±2组块的记忆是（）

A．瞬时记忆 B.短时记忆  C.形象记忆D.动作记忆

2.一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于（ ）

A.注意的稳定  B.注意的转移  C.注意的分配D.注意的集中

3.谈虎色变（）

A.无条件反射  B.强化  C.第一信号系统  D.第二信号系统

4.灵感出现在创造活动的（）

A.准备期 B.酝酿期  C.豁朗  D.验证

5.与意志果断的相反的不良品质是（）

A.盲目性  B.受暗示性  C.顽固性  D.优柔寡断，犹豫不决

6.在马斯洛的需求层次理论中，最高层次是（）

A.安全需求  B.爱与归属需求  C.自我实现  D.尊重需求

7.认为“只有观察到的才能成为研究对象，只有客观方法才是科学的研究方法”的心理学理论学派是（）

A.技能主义  B.构造主义  C.格式塔学派  D.行为主义

8.凡是能引起个体动机，并能满足个体需求的外在侧击称为（）

A.需求  B.期望  C.驱力  D.诱因

9.吉尔福特把智力分为三个维度，分别是内容，产物和（）

A.操作  B.符号  C.关系  D.行为

10.“入芝兰之室，久不闻其香；入鲍鱼之肆，久不闻其臭”这是嗅觉的（）