人教部编版二年级上册语文精品教案9黄山奇石.docx

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人教部编版二年级上册语文精品教案9黄山奇石

9、黄山奇石

教学目标：

1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2．找出各段中概括段意的句子，了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。

　　3．会认本课15个生字，会写本课9个生字。

积累课后要求“读一读”的词语12个。

　　4．学习用“每当……就……”的句式造句。

　　5．正确流利地朗读课文，背诵第2——5自然段。

教学重点：

读懂每一段的意思，了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。

教学难点：

认识先概括后具体的结构段式

课前准备：

生字词卡片

教学过程：

三课时

第一课时

一、导入新课

　　1．出示：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

　　2．同学们，你们去过黄山风景区吗？

请你谈谈你的见闻。

　　3．师介绍：

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。

古人还有“天下名景集黄山”之说。

1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。

黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。

黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）“闻名”是什么意思？

“闻名中外”是什么意思？

（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区闻名中外？

　　3．理解“奇特”

　　奇特什么意思？

黄山风景区什么很奇特？

（石头）

　　板书：

奇特

　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

二、范读课文

　　思考：

课文介绍了哪些奇特的石头？

　　用“——”划出，交流

板书：

仙桃石

猴子观海

9．黄山奇石　仙人指路

金鸡叫天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　四、初学课文

　　1．出示生字；学生认读生字。

要求读准字音。

2．给各段落标序号，读通课文；

　　检查自学：

　　1．比赛读生字。

2．分节朗读课文。

　　3．交流课后2题。

　　“每当……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。

“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

五、齐读全文。

第二课时

一、谈话引入：

我们上节课己经初步了解了黄山的美。

谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？

你认为这些石头奇特在什么地方？

二、精读课文：

（一）理解第一段

　　1．小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？

在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：

地理位置。

　　第二句：

写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。

既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

　　3．齐读课文。

（二）第二段“仙桃石”

　　让我们来读懂这一段的意思。

　　1．请同学们自由朗读第二段，弄清每句话的意思。

　　2．指名读，讨论理解：

仙桃石奇特在哪里？

请你用曲线划出有关词句。

　　3．在引读和提问中理解：

　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。

因此第2段是作者的想象。

　　4．齐读并小结：

我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二段，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（二）第三段

　　过渡：

猴子观海是块怎样的石头呢？

　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

　　交流板书：

形象逼真

　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。

　　（三）第四段

　　过渡：

我们用学习第三段的方法学第四段。

　　首先请自读，找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。

交流。

板书：

特别有趣

（四）第五段

　　1．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。

交流。

　　2．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。

自读体会。

　　3．引读：

　　“金鸡叫天都”特别有趣，——（每当……啼叫）。

4．齐读第5段。

三、总结本课内容：

本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？

如果你喜欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？

学生齐读课文。

第三课时

一、复习引入：

在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。

那么还有吗？

让我们一起来看看课文的最后写了什么。

1.学生读文，想想：

课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，还介绍了哪些？

有没有具体写？

为什么？

2.作者怎样简单写的呢？

再读有关内容。

3.想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从这篇课文的写作方法中学到什么吗？

二、指导背诵：

1．背诵第四节；

2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

三、生字记忆与书写：

1.出示课件，认读生字。

2.和同桌说说你有什么好的记字方法。

3.指名说一说。

4.指名书空生字或是集体书空生字。

5.看教师在黑板上范写。

6.学生描红。

7.完成习字本上的练习。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　仙桃石：

像桃子、巨大、飞

　　　　　9．黄山奇石　　猴子观海：

形象逼真

仙人指路：

有趣

　　　　金鸡叫天都

　　　　　　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……　　　　　

（教学反思参考1）负荆请罪

教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。

课后作业有这样一个练习：

从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人？

由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。

这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。

关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。

同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学习边做习题的方法。

结果表明这种教学方法优点与不足各半。

优点是：

提高了学习效率。

绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学习负担。

由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。

缺点是：

由于边学习课文边做练习，整个课堂的练习味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路，情感被破坏，完整性不够。

如何扬长补短？

是否可以像数学课一样上？

新授完毕后再让学生做一做，练一练？

比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学习完每一幕后做相关练习？

这样会不会又陷入了机械？

语文的人文性就大失？

或者，还是像平常一样上，像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中，先学习再练习。

只是变学生的课后作业为当堂作业。

为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练习要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练习。

下次选篇课文再试一试。

（教学反思参考3）给家乡孩子的信

《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。

教学前，我做了充分的准备工作。

要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，只有对文中人物有所了解，有了感悟，有了情感，才能读懂这封信，读懂这封信中所蕴含着的人生哲理。

为此，我带领学生上网查阅了大量的巴金“信息”：

《巴金百岁年谱》《巴金的<巴金箴言>》《巴金语录》等，从这些大量信息中学生了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。

课堂上，我先出示了巴金被评为“感动中国2003年年度人物”，“感动中国”组委会的颁奖词，让学生对巴金有新的理解。

这课的重点是教学文中第三小节中几个重点句，我在课中放手让学生自读自悟，作了适当的引领，抓重点词句品读，拓展，还出示巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款这段话，来理解巴金所说的让生命开花结果。

最后还做了这样的一个环节 , 在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，（出示图片：

5.12解放军抢救废墟中被困的人，建筑工人工作场面，清洁工人清扫马路，老师上课，园丁浇花）他们的付出令我们感动不已：

让生命开花结果，就像_____________________，____________________。

学生相互交流，“对生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话有了更深刻地理解。

（教学反思参考3）麋鹿

《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课堂伊始，我出示了一段自己组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容，这一段话，可以说发挥了多重功能。

（1）就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。

因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。

事实上，学习生字，如果老师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化。

其实，大部分字词只要反复出现在学生面前，学生就会在头脑中留下烙印。

（2）就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感知了课文。

一般我们在实践中有这样的倾向：

以为整体感知就是把课文读一遍。

殊不知，整体感知阶段，并不意味放弃教师的指导，这一段“开场白”，就是一次有效的示范。

其中，老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。

在教学课文的第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格，学生填表格的过程其实就是对课文内容熟悉的过程，而且，填表格这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了。

（教学反思参考1）养成读报的好习惯

《养成读报的好习惯》是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。

本课的教学，我以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，结合《新方案》中的设问导读展开教学的。

1.报纸真的有魔力吗？

通过讨论，有的同学说自己的爷爷因看报而忘记了吃饭，有的学生讲伯伯因看报吸烟而烧了自己的衣服。

学生因结合自己身边的故事，所以大家都认识到了报纸的吸引力。

2.既然报纸有那么大的魔力，是不是什么报纸都能读呢？

学生一致认为：

对自己成长有益的报纸才能读。

我建议他们推荐一些能读的报纸，课堂气氛顿时活跃起来了。

学生说：

“《山西日报》《太谷报》《小学生德育报》《小学生作文报》《小学生辅导报》……”只有将课本和学生的实际生活结合起来，学生才会爱学、乐学。

过去，一些学生对读报并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。

为了引导学生学以致用，结合教材的“做一做”活动项目：

要求学生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，轮流负责编写。

教材进行具体细致的方法指导：

轮到的学生要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际、地方包括学校的新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”来。

通过今天的学