6第三单元数一数与乘法.docx

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6第三单元数一数与乘法

课题：

有多少块糖

集体备课

吸收内化、求同存异、

理论依据

教学目标：

知识与能力：

结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

过程与方法：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

情感态度与价值观：

知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教学重点：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学难点：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学方法：

动手操作、合作探究

教学准备：

课件

教学流程：

凝心进境（创设情境，导入新课）：

教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。

师：

谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

学生可能出现的方法有：

一块一块地数：

1、2、3、

两块两块地数：

2、4、6、8

五块五块地数：

5、10、15、20、

……

师：

你觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说的合理，教师就予以肯定。

群心互动（合作探究，学习新知）；

1、数一数，填一填。

课件出示：

教材第16页插图

学生自己数数，完成填空后，交流汇报。

师：

你能分别用算式表示出来吗？

生：

第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块）

师：

现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。

生1：

第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。

生2：

第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。

师：

用算式又该怎样表示呢？

2、说一说，算一算。

师：

现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？

学生自主学习，讨论研究，集体汇报。

总结：

无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。

1、数一数，填一填。

课件出示：

教材第16页插图

学生自己数数，完成填空后，交流汇报。

师：

你能分别用算式表示出来吗？

生：

第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块）

师：

现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。

生1：

第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。

生2：

第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。

师：

用算式又该怎样表示呢？

生答

2、说一说，算一算。

师：

现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？

学生自主学习，讨论研究，集体汇报。

总结：

无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

匠心独运（作业布置，课外拓展）

练习设计：

教材第17页

从学生熟悉的生活情境引入，激发学生学习兴趣。

体验学习过程，提高学习数学的兴趣

板

书

设

计

有多少块糖

3个5：

5+5+5=15

5个3:

3+3+3+3+3=15

教

学

反

思

一审意见：

合适组长签字：

王定丽时间：

2016.8.26

二审意见：

同意组长签字：

魏怀升、贺立进时间：

2016.8.26

三审意见：

组长签字：

时间：

课题:

有多少块糖的练习课

集体备课

吸收内化

求同存异

理论

依据

教学目标:

知识与能力：

结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

过程与方法：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

情感态度与价值观：

知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教学重点：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学难点：

会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

教学方法及手段

自学、交流互动

教学流程：

1、基础训练：

1、一共有几个？

（1）横着数，每行（）个，有（）行，即（）个（）。

□+□+□=□（）

（2）竖着数，每列有（）个，有（）列，即（）个（）。

□+□+□+□+□+□=□（）

2、每盘有（）个，有（）盘，一共有（）个苹果。

图中有多少个桃子？

□+□+□+□=□（）

综合训练：

2、拓展提高：

有一幅图，它比下图的每行少1个，又多2行。

这幅图一共有多少个小汽车？

四、布置作业：

练习的设计层层递进，帮助学生进一步巩固所学知识。

一审意见：

同意组长签字：

王定丽时间：

2016.8.26

二审意见：

同意组长签字：

魏怀升、贺立进时间：

2016.8.26

教

后

反

思

三审意见：

组长签字：

时间：

课题：

儿童乐园

集体备课

吸收内化、求同存异

理论依据

教学目标：

知识与能力：

结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

过程与方法：

结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

情感态度与价值观：

会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重点：

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

教学难点：

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

教学方法：

动手操作、合作探究

教学准备：

课件

教学流程：

凝心进境（创设情境，导入新课）：

师:

同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

课件出示:

教材第20页情境图

师：

仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生1：

淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。

笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

生2：

淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师：

你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？

相同加数是几？

有几个相同的加数？

抽生答，教师评价。

群心互动（合作探究，学习新知）；

1、想一想，摆一摆。

师：

刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。

并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。

现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。

行吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。

2、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.

学生在小组内尝试解答，教师巡视。

3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

智心荟萃（总结提炼，感受成功）

师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

匠心独运（作业布置，课外拓展）

练习设计：

教材第21页

从学生熟悉的生活情境引入，激发学生学习兴趣。

体验学习过程，提高学习数学的兴趣

板

书

设

计

儿童乐园

加法乘法

有多少人乘坐小飞机？

2+2+2+2=8（人）2×4=8（人）

4×2=8（人）

¦¦¦¦

乘数乘号乘数商

教

学

反

思

一审意见：

合适组长签字：

王定丽时间：

2016.8.26

二审意见：

同意组长签字：

魏怀升、贺立进时间：

2016.8.26

三审意见：

教研组长签字：

时间：

课题：

儿童乐园练习课

集体备课

吸收内化、求同存异、

理论依据

教学目标：

知识与能力：

结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

过程与方法：

结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

情感态度与价值观：

会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

教学重点：

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

教学难点：

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。

教学方法：

动手操作、合作探究

教学准备：

课件

教学流程：

1、基础练习：

1、填一填。

（1）在算式5×6=30中，乘数是（）和（），积是（）。

这个算式读作（）。

（2）4×3=12读作（）

（3）3×4=12读作（）

2、把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3+3=

1+1+1+1+1+1=

6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=

8+8=

5+5+5+5=

2、综合练习：

1、一共有多少根小棒？

加法算式：

乘法算式：

□×□=□

读作：

2、一共有多少棵白菜？

□×□=□（）

□×□=□（）

三、布置作业：

练习册第2题。

练习的设计层层递进，帮助学生进一步巩固所学知识。

教

学

反

思

一审意见：

合适组长签字：

王定丽时间：

2016.8.26

二审意见：

同意组长签字：

魏怀升、贺立进时间：

2016.8.26

三审意见：

教研组长签字：

时间：

课题：

3、有多少点子

集体备课

吸收内化、求同存异、

理论依据

教学目标：

知识与能力：

通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

过程与方法：

会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。

情感态度与价值观：

会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。

教学重点：

乘法算式的写法和理解乘法的意义。

教学难点：

乘法算式的写法和理解乘法的意义。

教学方法：

动手操作、合作探究

教学准备：

课件

教学流程：

凝心进境（创设情境，导入新课）：

师:

同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

课件出示:

教材第20页情境图

师：

仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生1：

淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。

笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

生2：

淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师：

你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？

相同加数是几？

有几个相同的加数？

抽生答，教师评价。

师:

同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

课件出示:

教材第20页情境图

师：

仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生1：

淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。

笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

生2：

淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师：

你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？

相同加数是几？

有几个相同的加数？

抽生答，教师评价。

群心互动（合作探究，学习新知）；

1、想一想，摆一摆。

师：

刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者