二年级下语文导学案第一单元.docx
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二年级下语文导学案第一单元
重庆市万盛经济技术开发区中盛小学
（2015—2016学年度下期）
学科：
年级：
教师：
中盛小学2015—2016学年期年级学科教学计划
任教班级
学生总人数
男生人数
女生人数
学生基本
情况分析
教材分析
总体目标
落实计划
和提高教
学质量的
具体措施
教学计划进度安排表
周次
课时
教学内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
—学年下期二年级第一单元教学计划
单元内容及
课时安排
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用笔书法的形式写写搜集到的词句。
宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。
但本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
1．找春天2课时
2.古诗两首2课时
3.笋芽儿2课时
4.小鹿的玫瑰花2课时
语文园地一3课时
单元
学习
目标
1.掌握本单元要求掌握的生字词，能够熟练地听、说、读、写。
2．引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
3.在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
4.积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
单元
教学
重点
1．准确掌握本单元的生字词，要求读准确，书写正确，会使用新词造句。
2.识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
3.在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
单元
教学
难点
1.掌握本单元生字词，作好知识的积累。
2.激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
一单元：
1、找春天（第一课时） 课型：
精读课
学习目标
1、会认9个生字并扩词练习，会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”七个字。
2、正确、流利朗读课文，初步感知文中孩子的发现。
教学重点
1、生字词的正确认识以及正确漂亮书写七个字。
2、识字方法的巩固。
教学难点
生字的漂亮书写。
师生准备
PPT学案
学 生 学 案
教 师 导 案
一、我会准备
1.读通课文，圈出会认的生字，并在书上注音，给会写的生字组两个词。
2.读两次课文，用横线画出自己不理解的词语，用工具书弄懂它。
画出自己喜欢的句子。
二、我会探究
1：
独学
（1）读完课文后为下面的字标上读音。
遮触嫩躲羞
（2）我会组词。
脱（）（）冻（）（）
溪（）（）棉（）（）
探（）（）摇（）（）
野（）（）躲（）（）
解（）（）
3.我会观察，我会写。
（1）七个生字都是左右结构，除了“野、解”外，都是左窄右宽。
“躲”字第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
“探”字右半部分比较难，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
（2）在书中的田字格中端端正正的写一个，并给它组两个词语。
2：
对学
（1）我会读词、句。
遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊害羞触到
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（2）客观公正的评价小组同学的书写情况。
3：
展示
展示对学部分。
一、创设情境
孩子们，我们送走了寒冷的冬天，来迎接阳光明媚的春天！
春天是什么样子的？
春天又在哪儿了？
让我们一起走进《找春天》，板书课题。
二、自主探索
1.春天就藏在我们的课文中，不过我们要把生字关过了才能让找到。
细读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2.出示会写的生字，观察这七个字的字形，你发现了什么？
哪些字需要提醒同学们注意？
板演“溪、探”字，强调“溪”字右边多个笔画之间的穿插搭配，“探”字右边部分的指导。
3.巡视指导。
三、互动交流
1.小组内互查组的词语是否正确，并会公正的评价同学的书写。
2.谁愿意将自己写的生字展示一下？
引导孩子客观评价同学的作业。
一单元：
1、找春天（第二课时） 课型：
精读课
学习目标
1.巩固生字词，会写“野、解”两个字。
2.有感情朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
1.生字词的巩固，漂亮书写生字。
2.感情朗读，体会春天美景，感受春天情趣。
教学难点
学习动用多种感官观察春天。
师生准备
熟悉导学案。
课件。
学生观察身边的春天
学生学案
教师导案
一、我会学
1.根据老师出示的图片描述春天的画面。
二、我会探究
1：
独学
（1）听老师范读，给予评价。
（2）照样子写词语。
遮掩遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏
2：
对学
（1）用序号标出课文中哪几个自然段写出了春天的特点。
（2）在课文中找出比喻句、拟人句、感叹句、排比句。
3：
群学、备展
（1）从第一句中体会到作者怎样的心情？
从哪儿体会到的？
用“”标出描写动作的词语。
（2）这是一个什么句子？
你从哪儿体会到什么？
（3）作者找到的春天是什么样的？
（4）春天终于来到了，大家的心情怎样啊？
4：
展示
展示群学
（1）（3）。
三、我会运用
我能把春天留在我们的日记本里？
一、交流准备，激发兴趣
1.出示早春图片。
2.让我们继续走进课文，去发现春天。
二、互动交流，感受春景
1.教师激情范读课文，谁能评价一下？
2.现在来说说小朋友在春天里发现了什么？
三、合作释疑
1.“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
”
2.“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”
3.结合孩子的交流指导朗读文本，感受春天的美。
4.带着欣喜的感情朗读最后一自然段。
四、拓展延伸探究写作
1.文中的小朋友们怎么发现春天的？
板书设计
小草探头
野花开放看
树木吐芽
1.找春天小溪解冻
喜鹊杜鹃叫观察
……闻
……触摸
……想像
教学反思
一单元：
2.古诗两首（第一课时） 课型：
精读课
学习目标
1.读懂第一首古诗《草》，在理解、感悟的基础上练习背诵。
2.掌握生字词，会写“枯荣烧”三个字。
教学重点
1.生字词的正确认识以及正确漂亮书写三个字。
2.朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱春天的情感。
教学难点
理解诗歌内容，想象画面，体会诗情。
师生准备
PPT学案。
学生学案
教师导案
一、我会准备
1.读通课文，圈出会认的生字，并注音，给会写的生字组两个词。
2.再古诗，画出自己不理解的词语，用工具书弄懂它。
3.收集关于白居易的资料。
二、我会探究
1：
独学
（1）读完古诗后为下面的字标上读音。
枯（）荣（）
（2）我要比一比，再组词。
宋（）烧（）枯（）
荣（）浇（）苦（）
2：
对学
读一读古诗，弄懂诗句的意思。
（1）离离原上草，一岁一枯荣。
“离离”、“原”、“岁”、“枯”、“荣”。
诗句意思：
。
（2）野火烧不尽，春风吹又生。
“烧不尽”、“吹又生”。
诗句意思：
。
3：
群学
1.这首诗表达了作者的什么感情？
。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4：
展示
展示群学3。
三、我会积累运用
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，亲亲满别情。
一、创设情境
出示小草图，说你对小草的了解？
今天我们学习《草》板书课题。
二、自主探索
学生初读诗句，注意读准字音，理解词义：
1.自由读诗句，
2.读准“烧、荣”的音并进行书写指导。
3.初步理解诗意：
三、互动交流
再读诗句，想象画面。
1.读第一句诗，说说还有哪些词语不理解。
2.读第二句诗，理解词语。
3.从这一句诗中你感受到了什么？
（感受到小草顽强的生命力）。
四、合作释疑
1.白居易为什么要写草呢？
（他想要赞赏小草顽强的生命力。
想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。
）
2.诵读诗文，背诵诗文。
板书设计草（白居易）
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
教学反思
一单元：
2.古诗两首第二课时） 课型：
精读课
学习目标
1．掌握古诗《宿新市徐公店》里的生字词，会写“未、追、店、徐、菜、宿”六个字。
2．读懂古诗，感受诗中儿童在菜花中捕蝶的快乐情趣。
3.借助插图自读自悟，合作理解诗意，反复吟诵，体会诗情。
教学重点
1．生字词的巩固，漂亮书写生字。
2．感情朗读，儿童在菜花中捕蝶的快乐。
教学难点
理解诗歌内容，想象画面，体会诗情。
师生准备
PPT学案
学生学案
教师导案
一、我会准备
1.读通课文，给生字注音，给会写的生字组两个词。
2.再古诗，画出自己不理解的词语，用工具书弄懂它。
二、我会学
1.回忆上节课的学法，总结学习古诗的方法。
三、我会探究
1：
独学
（1）我会拼读，还会书写。
Wèilánzhuīgănfàndiànzhùsù
（）（）（）（）
2：
对学
（1）读古诗，弄懂诗句的意思。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴.
“篱落”、“一径深”、“未成阴”。
诗句意思：
。
（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
“急走”、“寻”。
诗句意思：
。
3：
群学、备展
（1）诗人表达了什么思想感情的？
4：
展示
展示群学
（1）。
四、我会运用
根据《宿新市徐公店》这首诗的插图或诗意展开想象，编一个小故事。
一、创设情境
春天来了有一群孩子，到菜花地里捕捉蝴蝶，读古诗《宿新市徐公店》。
作者是杨万里，你能背诵它的古诗吗？
二、指导学法
1．学习古诗的方法：
（1）解释题意
（2）利用工具书和课本上的解释了解字词的意思。
（3）说说诗句的意思。
（4）体会古诗的感情。
（5）背诵古诗。
三、自主探索
1.认识生字，指导书写。
四、互动交流
1.学习理解第一句。
2.学习理解第二句。
3.表达诗人怎样的思想感情。
五、归纳总结
这堂课我们一齐走近诗人，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。
课后请同学们编个小故事。
板书设计宿新市徐公店（杨万里）
篱落/疏疏/一径/深，树头/花落/未/成阴，
儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
教学反思
一单元：
3.笋芽儿（第一课时） 课型：
精读课
学习目标
1.会认14个生字并扩词练习，会写词语“世界笋芽呼唤”。
2.正确，流利初读课文，初步感知课文内容。
教学重点
1.生字词的正确认识以及正确漂亮书写三个词语。
2.识字方法的巩固。
教学难点
词语的漂亮书写。
师生准备
PPT学案
学生学案
教师导案
一、我会准备
1.利用周末的时间让家长带自己到公园去了解笋芽儿的生长过程。
2.借助拼音把课文读通顺。
制作生字卡片。
3.借助工具书，为生字注音并组词。
4.借助工具书理解不认识的词语。
二、我会探究
1：
独学
把课文读通顺后完成下面的练习。
（1）为下面的生字标上读音。
笋揉扭唠钻润滋
（2）我会读词、句。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！
春运姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
（3）我会比一比组词。
刚（）界（）芽（）呼（）
冈（）介（）牙（）乎（）
2：
对学
（1）把课文读给小伙伴听，利用生字卡片互相纠正读音。
（2）互相检查独学的练习题。
（3）说说自己是怎样记住这些字的。
3：
群学、备展
（1）分角色朗读课文。
（2）提出对课文中内容不懂的问题。
4：
展示
展示群学
（1）、
（2）。
一、创设情境，谜语导入
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
今天就我们一起去看看。
板书：
笋芽儿
二、自主探索
自由读通顺课文，完成学案。
三、互动交流
1.出示独学的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？
同时交流记字的方法。
并把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：
“笋、钻、滋”是平舌音；“揉、润”是翘舌音；“扭”是鼻音；“唠”是边音。
“辫、漆”的字形比较复杂。
四、合作释疑
1.引导孩子对展示的小组进行评价。
2.大家都对不懂的问题提出了问题。
有的同学知道答案，而有的问题，对大家来说又比较难。
我们在这节课后整理一下，下节课继续学。
一单元：
3.笋芽儿（第二课时） 课型：
精读课
学习目标
1．巩固生字词，会写“冈轰喊”三个字。
2、读懂课文内容，了解笋芽儿生长过程。
3．通过朗读，体会笋芽儿奋发向上的精神并受到熏陶。
教学重点
1．生字词的巩固，漂亮书写生字。
2．读懂课文内容，了解笋芽儿生长过程。
教学难点
从笋芽儿的生长过程体会它奋发向上的精神，再通过诵读升华情感。
师生准备
PPT学案
学生学案
教师导案
一、我会探究
1：
独学
回忆上节课所学知识完成下面的练习。
ShÌjièsŭnyáhūhuàn
2：
对学
（1）用“——”勾出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。
用“~~~~~~”勾出雷公公呼唤笋芽儿的句子。
（2）用“”标出描写笋芽儿苏醒时动作的词语。
（3）小组内分角色表演读课文前四自然段。
3：
群学、备展
（1）笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
你从哪里发现的？
用“”勾画出来。
（2）仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
。
（3）笋芽儿最后长成了什么？
它要感谢哪些帮助过它的朋友呢？
用“~~~~~~”勾画出来。
4：
展示
展示群学
（1）、
（2）、（3）。
四、我会感悟
喜欢笋芽儿吗？
为什么？
由竹子的成长联想到自己的成长：
我们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
一、创设情境
1．这节课，让我们继续来学习《笋芽儿》。
齐读课题。
二、自主探索
回忆旧知，提醒书写规范。
三、互动交流
1.春雨姑娘是怎样呼唤的？
2.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）3.笋芽儿苏醒时什么样？
四、合作释疑
1.读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是怎样的？
2.笋芽儿还看到了什么？
仿写。
3.假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
五、我会感悟
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
板书设计
笋芽儿
春雨姑娘
————长大啦
雷公公
教学反思
一单元：
4.小鹿的玫瑰花（第一课时） 课型：
精读课
学习目标
1．会认8个生字并扩词练习，会写生字“弟哥骨抽拐浇”。
2、正确，流利初读课文，初步感知课文内容。
教学重点
1．生字词的正确认识以及正确漂亮书写三个词语。
2．识字方法的巩固。
教学难点
词语的漂亮书写。
师生准备
PPT学案
学生学案
教师导案
一、我会准备
1.借助拼音把课文读通顺。
制作生字卡片。
2.借助工具书，为生字注音并组词。
3.借助工具书或网络了解词语的意思。
二、我会探究
1：
独学
把课文读通顺后完成下面的练习。
（1）为下面的生字标上读音。
玫瑰骨瘸拐惋莺
（2）我会比一比组词。
第（）抽（）谢（）哥（）
弟（）油（）射（）歌（）
拐（）静（）躺（）浇（）
别（）净（）躲（）烧（）
2：
对学
（1）把课文读给小伙伴听，利用生字卡片互相纠正读音。
（2）互相检查独学的练习题。
（3）说说自己是怎样记住这些字的。
3：
群学、备展
（1）分角色朗读课文。
（2）提出对课文中内容不懂的问题。
4：
展示
展示群学
（1）
（2）。
一、创设情境,谜语导入
老师带来的花儿喜欢吗？
叫什么？
板书：
玫瑰花
这玫瑰花啊，就是小鹿栽在门前的花坛里的。
可是小鹿却没有亲眼看到，你有什么疑问吗？
出示课题《小鹿的玫瑰花》
二、自主探索
自由读通顺课文，完成学案。
三、互动交流
1.出示独学的内容，引导学生进行识字交流，同时交流记字的方法。
2.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况
3.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如：
“玫瑰”的瑰字，单独读读一声，和词语连在一起读轻声。
“骨”在本课中应该读成一声，这是个多音字。
“瘸、拐”是动词，根据生活现象启发了解字义。
四、合作释疑
1.引导孩子对展示的小组进行评价。
2.大家都对不懂的问题提出了问题。
有的同学知道答案，而有的问题，对大家来说又比较难。
我们在这节课后整理一下，下节课继续学。
一单元：
4.小鹿的玫瑰花（第二课时） 课型：
精读课
学习目标
1．巩固生字词，会写“终、静躺谢渐微”六个字。
2、读懂课文内容，理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．通过朗读，认识到为别人带来快乐，自己也获得快乐。
教学重点
1．生字词的巩固，漂亮书写生字。
2．读懂课文内容，理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点
认识到为别人带来快乐，自己也获得快乐。
师生准备
PPT学案
学生学案
教师导案
一、我会探究
1：
独学
（1）回忆上节课所学知识完成下面的练习。
Zōngyúānjìngtăngzhe
gănxièjiànjìnwēixiào
2：
对学
（1）课文哪些自然段描写了小鹿栽玫瑰花的句子？
它给小鹿带来了什么？
。
（2）用“”勾画出小鹿为什么没有看到玫瑰花的绽放。
（3）小鹿没有看到玫瑰花心情是怎样的？
。
3：
群学、备展
1.理解“惋惜”，这是一个表示什么的词语。
2.小鹿的玫瑰花白栽了吗？
有哪些人见过它的玫瑰花？
3.仿句训练：
还有谁能看到玫瑰花？
会怎么说？
。
4：
展示
展示群学
（1）
（2）（3）。
一、创设情境
1.继续来学习《小路的玫瑰花》。
二、自主探索
回忆上节课所学的知识来完成练习。
提醒学生如何把生字写漂亮。
三、互动交流
1.春天到了，小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧。
2.小鹿看到玫瑰花绽放了吗？
为什么？
四、合作释疑
1.不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！
（板：
惋惜）（这是表示心情的词语）
2.除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？
它会怎么说？
4.小结：
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？
为什么？
是呀！
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。
能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
这就叫（出示：
送人玫瑰，手留余香）。
板书设计4小鹿的玫瑰花
没看到开花玫瑰花白栽了
黄莺——红色
微风——香味玫瑰花没有白栽
送人玫瑰，手留余香
教学反思
一单元：
语文园地一（第一课时） 课型：
练习课
学习目标
1．引导学生发现事物之间的联系，初步感知比喻句。
2.自主识字，理解字义。
教学重点
发现事物之间的联系，学习比喻句。
教学难点
发现事物之间的联系，学习比喻句。
师生准备
熟悉导学案。
课件。
学生学案
教师导案
一、回顾交流导入新课
学生回顾语文园地的单元巩固、小结功能。
二、自主探索，交流发现
1.学生准确说出这些事物的名称。
2.学生仔细观察，补充说话。
3.学生自主发现，自主练习说话，并交流。
3.学生结合生活发现自由交流，并选择一句写在书上。
学习使用比喻句。
三、互动交流识记生字
1.认读熟字并组词。
2.自主认读生字，自主发现，并交流。
生字都是由熟字加偏旁组成的。
熟字和生字读音相同或相近。
3.熟字加偏旁。
4.生字熟字对比组词。
巩固生字。
四、效果检测，积累语句
1.学生独立完成。
2.交流反馈。
一、回顾交流导入新课
同学们，又到了语文园地的学习了。
谁告诉大家语文园地是帮助我们干什么的啊？
二、自主探索，交流发现
1.今天老师给大家带来了一些礼物，我的发现中的图片。
说说老师带来了哪些礼物？
2.请大家仔细观察，把小伙伴的话补充完整。
三、互动交流识记生字
1.出示：
才西度冒列大安
指名认读，并组词。
2.认读书上的给这些熟字加偏旁组成的生字及组词。
并思考，你发现了什么？
3.小结识字方法。
4．再读生字，将熟字生字对比组词。
四、效果检测，积累语句
1.出示练习题，学生完成。
（1）比一比，再组词。
由（）—抽（）
冬（）—终（）
奂（）—换（）
度（）—渡（）
（2）写几句描写春天的句子，至少有一个比喻句。
2.引导学生交流反馈。
中盛小学五星级导学案 学科：
语文 年级：
二年级下册 主编：
万霞
一单元：
语文园地一（第二课时） 课型：
练习课
学习目标
1．读背春联，积累名句。
2完成“我会说”部分，学会恰当搭配词语。
教学重点
读背名句，积累佳句。
教学难点
通过练读背诵，积累好词佳句
师生准备
熟悉导学案。
课件。
学生收集春联。
学生学案
教师导案
一、谈话交流导入新课
1.交流课前收集的春联。
二、品读交流积累佳句
1.听老师读春联，注意春联的节奏。
2.自由读，交流：
千里的杨柳都绿了，春风温暖了万户人家。
黄莺在翠柳上鸣叫，紫燕在春风中飞来飞去，尾巴像一把剪刀。
春风劲吹好像在给柳树梳头，夜里的雨悄悄地滋润春天的花朵。
春风一吹，山上的草、树都绿了，南飞的燕子双双归来，千家万
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