三个一工程.docx

三个一工程.docx

《三个一工程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三个一工程.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三个一工程

生命课堂之低年级语文教学中的“三个一”工程

-------浅谈我的做法

小学语文的三个一工程：

让孩子们写一手漂亮字，说一口流利普通话，写一篇好文章。

也许在市里的学校实施不太困难，可是在农村实施起来真的难，特别是普通话，没有语境。

一、中国字横平竖直，方方正正.

首先是铅笔字：

从孩子们入学开始，每次写字我都会先纠正坐姿（一尺、一拳、一寸），然后纠正握笔姿势。

一年级时语文书上的字是我看着孩子们并指导着孩子们书写的，二年级时是让孩子们来教大家书写的。

家庭作业字体不好的孩子必须重新书写。

其次是粉笔字：

每天六个粉笔字，早上进教室写三个，中午进教室写三个，写生字表的会写字，带拼音并组词。

刚开始我为孩子们做评价，谁写得好，谁写得不好，好在哪里，不好在哪里，写的好的加以表扬。

二、说一口流利的普通话是学生必备的能力。

为了训练孩子说一口流利的普通话，除了上课回答问题必须用普通话外，我规定孩子们在学校必须说普通话，和老师说普通话，和同学也说普通话。

尽量让孩子们养成说普通话的习惯。

（因为农村孩子的家长没几个人在家给孩子说普通话。

）为了激发孩子们说普通话的兴趣，我每学期都会组织一次讲故事比赛。

孩子们讲的好坏我不说，只要能锻炼孩子们说普通话就行。

现在孩子们几乎都能说一口流利普通话，尽管有的词用的还是土话，我相信孩子们会越说越好。

三、孩子们写一篇文章难，写一篇好文章更难。

自从孩子们升到二年级起，看图写话训练成了重点和难点。

原来的看一幅图写话现在变成了把几幅图连在一起说话写话。

为了让孩子们学会把几幅图连在一起写一个完整的故事，我煞费苦心。

刚开学，我先给孩子们上了一节启发课。

我告诉孩子们：

作文周记，提起生气。

不写不行，老师批评。

难道作文就是魔鬼吗？

你们害怕吗？

小孩子们都有勇往直前的心里，大声告诉我：

我们不怕！

那怎么才能不怕呢？

我们该怎么做呢？

我说：

对，跟着老师学一定不怕它！

说不定你就是未来的小作家！

激起孩子们的兴趣以后，我让他们每个人准备了一个精美的日记本，其实就是写作本。

我告诉孩子们：

这个小本可不能丢，它会记录你这个小作家成长的痕迹。

最关键的是如何实施看图写话教学。

我觉得在看图写话的过程也就是检测语文综合能力的过程。

所以在写话的时候我分了这样几步进行：

1、出示画面，自读写作提示。

2、认真观察图画，好好想一想。

3、自己大声说一说这几幅图的意思，注意要把故事说完整。

4、给你的好朋友分享你一下你编的故事。

5、在小组内给大家分享自己的故事。

一人读，三人评，每人说一个优点。

6、老师也来说一说自己编的故事。

7、同学们开始写作，不会的字，可以问老师，可以用拼音代替。

8、小组内读一读，评一评，改一改。

9、班内分享。

每小组抽一名同学读，其它同学评。

改孩子们的写话要用心。

每个孩子的每篇小作文我都尽量精批，多夸一夸孩子们的优点，并指出不足。

我发现我的孩子们跟我小时候一样，最愿意看老师给自己写的批语。

孩子们乐滋滋地一遍又一遍的读我写的批语，有时候还禁不住给自己的好朋友来读一读表示炫耀。

经过这样不断的写话训练，我发现孩子们的写作水平明显提高，这次期中考试，好多孩子都写满格还不够，只好加了横线才把写话写完。

实施三个一工程阵地有俩，一个是课堂，一个是家里课堂。

其中课堂教学就是训练学生听说读写四项基本能力的最重要阵地，这几年教学改革之风悄然吹起，我们学校率先创造了自己的教学模式：

三五一教学模式。

“三五一”教学模式中的三是指三段，即每节课老师要抓好三个时段：

课前、课中、课后；五是指上课中的五个步骤：

出示提纲·自主学习、合作交流·解决疑难，组内小展·求同存异，班内大展·展现风采，自学整理·达标测评；一是指一个中心，即是以培养学生能力为中心，让学生会学、乐学。

其核心就是以培养学生能力为中心，抓好教学的三个时段，通过课堂的五步学习，让学生会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作。

在学校教学模式下，我也积极主动把课堂进行了创新改革，针对低年级第一课时教学目标：

1学习会认字。

2正确、流利、有感情朗读课文。

3初步了解课文内容。

我的第一课时具体课堂教学模式如下：

一、导入课文读题目。

二、出示目标，找学生来读或者大家齐读。

1、学会（）个会认字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、概括课文内容。

三、出示学习过程：

（一）读课文。

（随文识字）

1、老师范读课文或者听录音。

（领学）

2、学生自由朗读1遍课文。

（自学）

3、和对子一起读课文1遍。

（对学）

4、标自然段。

（自学）

（二）学习会认字

1、学生自己学习会认字。

（自学）

a在课文中圈出课后会认字。

b给会认字标拼音或者组词组词。

c自己认读会认字。

（1读书上生字2读黑板上生字和词）

2、和对子一起学习会认字（对学）

a和对子一起读书上会认字。

b和对子一起读黑板上会认字。

（三）小组群学

1、组长带领大家一起读会认字。

（1、读书上会认字。

2、读黑板上会认字和词。

）

2、组长组织大家读课文。

3、小组内检查标自然段。

4、说说课文讲什么内容。

（四）对子互查

1、给对子读一遍会认字。

2、给对子读一遍课文。

3、给对子说说课文有几个自然段。

4、给对子说说课文讲什么内容。

（五）自己准备检测

（六）检测内容

1、读会认字。

2、组词。

3、读课文。

4、概括课文内容。

总之，“让学生快乐的学习”是我一直追求的目标，一切以学生为中心，不管是在课前预习，还是课堂学习，或是课后反思，我始终把学生放在第一位，逐步达到让学生会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作的目的。

比赛能促进孩子的上进心

为了实现我的三个一工程（一手漂亮的字体，一口流利的普通话，一篇好文章。

）。

我除了在正常的课堂教学进行训练，还积极的组织了许多课外比赛来促进孩子学习的积极性。

首先，其次，说一口流利的普通话。

为了训练孩子说一口流利的普通话，除了规定孩子们在学校说普通话外，我每学期都会组织一次讲故事比赛。

孩子们讲的好坏我不说，只是锻炼孩子们的胆量和能力。

一年级的时候孩子们可以看着书读故事，二年级我规定不能读，要背下来给大家讲，也不知效果怎样。

本周五或者下周五举行。

再者，写一篇好文章。

我让孩子们准备了日记本，每周坚持让孩子们写一篇看图写话。

具体做法已经在低年级看图写话中详说。

只是还没想好怎么进行比赛来更好促进孩子们写话的积极性。

让孩子在比赛中进步，让孩子在比赛中寻找成功的乐趣！

奖励办法

这学期我一直在想孩子们的奖励办法，奖励跟不上，孩子们学习的动力就弱，兴趣就降低，没有人鼓掌的学习是无意义的。

刚开始我用加分的办法来进行奖励，把作业和检测每次都有组长进行加分，谁先得到100分，给谁发学习标兵的奖状，这个办法坚持到期中，好多孩子都得到了。

只是我觉得孩子们对这种奖励办法不太感兴趣，学习的积极性并没有完全激发出来。

于是在期中考试过后，我又变换了奖励办法，画小红花，每天上课的时候我都拿着画小红花的彩纸去班里刺激没有得到小红花的孩子，谁得到5个我就奖励一块橡皮，得到10个我奖励尺子，谁到期末的时候得到30个小红花，我就给谁发奖状。

而且告诉大家，这些奖品是用我们的废书废卷子卖的钱买的。

我害怕自己用这种物质刺激的办法把孩子们的价值观人生观给误导了，于是我故意问孩子们，你们愿意要奖品还是愿意要奖状，谁知孩子们异口同声地说要奖状，奖状代表荣誉。

连高瑞杰都说奖状好。

也不知哪个专家说过，在培养孩子学习兴趣的时候，物质刺激有时候是必要的！

我相信这句话，呵呵！

班长组长了不起

自从把孩子们分成小组学习后，很多事都变得轻松了，特别是背诵课文这一块儿，自己觉得效果不错。

我们班孩子26个，被分成6组，一个语文班长，六个小组长。

我把要求背诵的文章标题打印好，一个组长一份，班长两份。

班长和组长把自己管的组员写在打印好的纸上。

一切准备好以后就可以开始背诵了。

首先是组长检查2号组员背诵，其他组员练习描红。

2号全背完以后组长画上对号，接着让3号开始背诵，最后是4号。

也就是轮到谁谁背诵，没轮到的孩子练习描红。

当本组成员都背会以后，组长就可以去给班长背诵了。

班长跟前只能站一个组长背诵，其他组长练习描红。

就这样，在班长组长的带领下背诵进行的井然有序。

我只管进行一下简单的协调和提醒就行。

孩子们也乐于这种背诵方式，老师也轻松。

看来快乐学习就是是孩子们主动学习！

字词教学

在字词教学中，每个人都有自己独特的方法，我也有自己悟出来的一些小方法。

在字词教学中，枯燥的认读让学生没有一点兴趣。

于是我把字词变成了一个一个顺口的节奏，让学生在音乐的节奏中把一个一个的字词生动地读出来。

比如说：

生字“名”我会让学生这样读出来，名，名，名字的名。

或者这样读，名名名，名字的名。

还可以这样读，名名，名名名，ming,名字的名。

天冷的时候还可以让学生跟着节奏自己拍手或者同桌互拍来认读字词。

在字词巩固教学中可以加一些小游戏来激发学生学习的兴趣。

比如说：

抓小偷。

（在学生自学过生字以后，必须要求学生大声认读黑板上的字词，老师可以先找两名学生当警察背对大家站在讲台上，然后找四个学生当小偷。

四个小偷读字词时候只做出口型，不发出声音。

其他学生都必须大声读出来。

老师说开始，警察开始面对大家，到每位学生跟前认真听学生读字词并找出小偷。

）

最关键的是学生书写字词。

书写字词并不难，难在书写规范。

中

应用文的课堂教学

应用文占小学课文的绝大部分，因此，我认为必须有一个好方法来把应用文生动化、实用化。

生动就是让学生喜欢学习应用文，为喜欢而学习；实用就是让学生学会应用文，为知识而学习。

在应用文的教学中，我自己最主要的方法，也是我认为最实用的方法是阅读、欣赏加兴趣

首先，我把一篇一篇的应用文变成阅读短文，让学生随着我一步一步的引导，带入到应用文的意境之中。

在学习过程中，学生的三勤环节必不可少：

脑要想问题，嘴巴要回答问题，手还要写下问题和答案。

在学生忙的不亦乐乎的时候，书上也变差了一幅幅美丽的图画，有直线有波浪线，有圆圈有花朵，还有一句句学生记下的重点知识。

其次，在学习应用文的过程中，一定要学生学会欣赏。

这一方面我是欠缺的。

每次让学生来欣赏一些好词好句好段的时候，自己怎么也不能来把学生欣赏积极性调动起来，因此学生欣赏能力不是很好。

不会欣赏别人就不会提高自己的阅读和写作能力。

再者，每每讲一篇应用文，我都会想方设法来吸引学生的兴趣，希望他们能更多的了解课文。

比如学习《狼牙山五壮士》，我搜索电影让孩子们来看一看，以便加深学生对课文的印象。

教无定法，每个人都有自己独特的教学方法。

虽然我不断学习，不断更新自己教学理念，但是还有许多疑惑，我自己认为，应该每年组织专业教师把教各个年级的老师培训一下，让老师们把知识系统化、规范化，教学方法新颖化，实用化。

一年级随文识字

拼音和识字是一年级孩子的学习主题，是重点也是难点。

拼音马上就学完了，接下来就是识字教学。

教研室在这时候下了一场及时雨，本来困惑的我，心里有了一盏明灯。

在前小学习后，我最有感触的是随文识字教学。

在语境中识字，既符合孩子们心理特点，又符合识字规律。

比如在教学《共同的家》这一节课，原来我教学的时候是分割式教学，导入课以后，单纯的学习生字，既枯燥，学习效果还不好。

经过学习以后，我学会了一个很好的识字办法，就是随文识字。

在参考书上看过随文识字，归类识字，拼音识字三种识字方法，但是具体怎么用却不知道。

现在让我进行《共同的家》这节课识字教学，我会这样设计:

一、导入

1、孩子们，你的家在哪？

你的家怎么样？

<

2、我们共同的家在哪？

二识字教学（随文识字）

1、（初读课文，不带任何任务地读。

）请你快来读一读《共同的家》这篇课文吧！

2、（再读课文）刚才同学们读的很认真！

请你借助小助手---拼音来把字读正确，把句子读通顺。

3、（三读课文）有难读的句子吗？

把你认为难读的句子多读几遍吧！

4、（四读课文）多美的一篇课文啊！

把你喜欢的句子读三遍吧！

5、（出示主题目标—生字）这些字宝宝出来了，你还认识它们吗？

自己读一读吧！

6、用自己喜欢的图形在课文中圈出这些字宝宝吧！

随文识字不光在一年级实用，其实在整个小学阶段都能应用。

在语境中识字，既能培养孩子们自主学习能力，还能训练孩子们阅读能力，让孩子们在不知不觉中自主识字，符合孩子认知规律和年龄特征。

另外还有归类识字，我觉得方法好，但是对自己还有难度，特别是一课一课都需要做很多教具，觉得很头疼。

我希望教研室类似这样的培训和学习机会多一些，能让老师自身素质快速提高，为了一切孩子，为了孩子一切，为了一切为了孩子。

更希望培训内容具体一些，比如把拼音教学单独列出来，把全县的一年级老师培训一遍，把知识正确化、规范化、系统化。

再把基本笔顺、笔画培训一遍，要求每一个老师掌握正确的书写，掌握正确的笔画名称。

培训过后考核过关上岗，不过关重新学习考试。

因为一年级是基础，基石不稳，大楼会倒。

请不要让孩子们的未来输在起跑线上！

蹦一蹦够得着

每次学期结束时总会我都会为孩子们发奖状，可是我发现得奖的几乎总是那几个孩子，好多孩子眼巴巴的望着奖状，慢慢地几乎认为奖状跟自己无关，学习的动力也就没慢慢减弱。

今年考试前，我突发奇想，我根据平时的学习情况给每个孩子制定了一个得奖状的分数。

只要得到我制定的分数，就发奖状。

比如高瑞杰，我制定了60分，闫佳梦、闫永昊、刘欢、闫平运制定了80分，王海婷、闫利祥，付梦雨90分。

剩下的孩子只奖励前5名。

结果出乎意料，高瑞杰得了61分，闫佳梦、闫永昊。

刘欢都得到我规定的分数线，这让我也感到很兴奋。

这样的方法让这些没得过奖状的孩子很兴奋，也让剩下的孩子有了竞争意识。

只是做题的时候有些孩子还是不太认真，以至于没达到得奖分数线。

也算是给他们一个警告吧！

高效课堂开始时我正好教五年级语文，安阳殷都区的“双向五环”模式在数学课上很好应用，但是在语文课上好像不是那么有效。

迷茫时，我们校长请来了李同贵主任，于是我的课堂成了“大杂烩”。

我把课堂分成了三种课型：

自主预习课，合作展示课，练习提升课。

具体如下:

一、自主预习课，首先预习分成七部分：

1、朗读课文三遍，组长抽查一段。

要求做到：

不唱读、不重复、不读错、不加字，不丢字。

2、要求背诵课文给组长背会，组长给课代表背诵。

3、自学字词，组长听写，语文课代表给组长听写。

4、标自然段，试着分部分，写出段意。

5、写出课文主要内容。

6、找出课文中写作方法和修辞手法。

7、找两句你感受最深的句子，并写出体会。

以上内容全部以写的形式要写在预习本上，并有组长打分。

二、合作展示课，包括两环节：

群学和展示

群学是把预习的七部分内容在组长带领下学习一遍，然后领展示任务进行预展。

展示是在组长的带领下，分好工，进行展示预习内容。

三、练习提升课就是做练习册，但是在做得时候用自学、对学、群学三个环节来完成练习册上的习题。

我认为最主要的就是自主预习课，没有充分的预习，就不可能有精彩的展示和有效的练习。

这种方法孩子们很喜欢，但是很浪费时间，而且学习语文第二课时的内容总感觉不是那么透彻。

改革很痛苦，洗脑很困难，还有成绩的排名在压迫着自己，真的很无奈！

高年级作文批改的一点小方法

实行高效课堂以来，有困惑迷茫，有幸福快乐，我们学校全体上下几乎每时每刻都在说高效，想高效，我也在积极动脑筋想办法，下面把我自己想到的一点关于作文批改的小方法分享给大家，与大家共勉。

既然是高效，就解放老师，把学习的权利还给学生。

作文批改是我最头疼的一项作业，所以我就试着让学生来批改，没想到，效果还可以。

学生的作文要先打草稿，自己读两遍，修改一下再往作文本上抄写，这样虽然浪费时间，但是先给了学生自己修改的空间。

接着就是学生批改作文了，具体步骤有：

一、找优点

1、对子之间互换作文本，用自己喜欢的方式读一遍。

2、用花朵圈出你认为用的好且正确的词语。

（最少5个）

3、用画好句子线的标志，画出你认为写的好的句子。

（最少3句）

4、找修辞手法和写作方法，并批上这样写的好处。

二、修改不足

1、找出错字并更正。

（删改符号）

2、不恰当的词换一个恰当的词。

（删改符号）

3、把不通顺的句子用修改符号改通顺。

（添加符号，删除符号，删改符号，倒置符号）

4、把标点认真看一看，进行修改。

（删改符号）

三、下批语

1、多说优点：

如字体工整，标点正确，用词恰当，句子生动，用了什么修辞手法和写作方法，内容和题目照应等等。

2、少说缺点，委婉说缺点：

希望你以后把字写的再漂亮一些，如果你用上一些修辞手法你的作文就更完美了，请你以后把标点加正确吧，我相信你下次一定没有这么多错别字等等。

学无止境，我还在不停地摸索进取，希望领导和老师多多提不同建议，也希望这一点小方法能帮得上老师们。

粉笔字的训练

但愿我做的这些是对的，但愿我的想法和做法对孩子们是好的！