研究性学习过程.docx
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研究性学习过程
沾河三中研究性学习
过程记录册
课题名称：
中学生良好行为习惯的养成探究
小组组长：
黄金宝
指导老师：
姜维王革
完成时间：
2009.06
确定研究课题
课题组组长
黄金宝
指导师
姜维王革
小组成员
黄金宝李秀哲田静盛欣欣齐岩蒋新宇王金朝佟璐
小组同学选题讨论记录
（写下同学感兴趣的课题及课题研究设想）
本课题以认知结构学习理论,建构主义学习理论,人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据,探讨了中学生良好行为习惯的养成在德育课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义.在课堂教学实践中,以学生为主体,引导学生形成良好的行为习惯,使学生能够在主动参与,积极探究中构建新知,发展能力.通过本课题的研究,探索出有效地引导养成良好的行为习惯的实施策略.通过课题组成员们一年多的实践和探索研究,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明,在德育教学中引导学生养成良好的行为习惯,提高学生的综合能力,培养学生的问题意识,大胆质疑的探究精神.
学生与指导师选题讨论记录
（写下学生与指导师讨论选题的情况）
由于中学生良好行为习惯的养成是一个老课题,课题组成员及学生对这种学习方式比较陌生,更不知道如何去进行探究式学习,为了使实验能够顺利进行,提高学生素质,首先得让学生了解习惯养成的意义,过程和方法,这是在良好行为习惯的养成的前提.课题组成员更应该钻研这方面的文献资料,了解国内外的研究动态.所以,在实验前课题组成员利用课余时间（晚自习）向实验班学生传授一些关于良好行为习惯的养成的概念,过程和方法方面的知识,使学生对探究式学习能有一个全面的理解和认识,为课堂教学指导学生养成良好的行为习惯打下一个铺垫.
指导老师签名：
正式确定的课题名称
中学生良好行为习惯的养成
指导老师签名：
开题报告表
课题题目
中学生良好行为习惯的养成
时间
2008.9
课题组负责人
黄金宝
指导师
王革姜维
研究背景
（课题是如何提出来的）
①通过前期学生问卷对当前中学生行为习惯展开调查,了解学生对现有行为习惯的反映情况,分析实验前期良好行为习惯养成中存在的主要问题.
②通过查阅文献资料和相关理论学习,建构良好行为习惯养成的策略;
③通过课堂教学实践,积累成功的教学案例,并定期通过学生问卷和访谈等形式了解学生的情况,及时修改和完善学习策略.
研究目的意义
一方面课堂教学中对教师的角色没有准确定位,缺乏教师的真正"引导",缺乏适宜的课堂教学策略.已颁布的课程标准明确把"倡导以科学探究为主的多样化学习方式"作为德育课程改革的突破口,无疑应成为教学策略设计的重点.随着新课改的进展,探究式教学为越来越多的学者和教师所关注,出现了不少有关探究式教学的文章,但其主要内容多半仅限于中学生良好行为习惯的养成探究式教学理论及教学案例的分析等方面,而对中学生良好行为习惯的养成性研究做得还很不够.为真正体现教师在探究式课堂教学中的角色,笔者提出包含有中学生良好行为习惯的养成
这一核心词的研究课题,旨在通过对高中德育课堂教学的实践研究,转变学生学习方式,提高课堂教学实效,促使教师转变教学观念,促进学生全面和谐的发展,同时也为推进新课改提供行之有效地课堂教学实施策略.
研究计划
成员与分工
姓名
任务
黄金宝
学生问卷中学生良好行为习惯的养成现状展开调查
李秀哲
了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况
田晶
分析实验前期课堂教学中存在的主要问题.
盛欣欣
通过查阅文献资料和相关理论学习,建构引导探究式学习策略
将新宇
研究苏教版新教材及相关资料
齐岩
初步确立不同课型的教学探究内容
王金朝
按照课题制定的学习策略进行教学设计
佟璐
通过课堂教学实践,积累成功的教学案例,并定期通过学生问卷和访谈等形式了解学生的情况,及时修改和完善学习策略
实施
步骤
阶段
时间（周）
主要内容、任务、目标
1
2008.09
观察法:
通过观察在课堂上学生学习中学生良好行为习惯的养成表现（如主动参与教学的情况,上课时注意力是否集中,有无睡觉现象等）获得有关实验的资料
2
2008.011
调查法:
通过问卷调查,访谈学生,掌握实验前后学生的良好行为习惯的养成情况,了解实验的效果
3
2009.04
对比实验法:
通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对中学生良好行为习惯的养成进行对比,获得实验效果
4
2009.06
统计学法:
运用统计学法对实验中所得的数据和资料进行统计分析,归纳总结,得出实验结果
研究条件
预期成果形式：
□论文□调查报告□实验报告□实物模型
□网页□其他
（属于前五种打勾，其他请具体说明）
指导老师评价
以往的课堂中学生良好行为习惯的养成教学的评价注重的是学生对知识的掌握多少,以考试分数的高低作为唯一的评价标准,导致学生高分低能.由于评价的内容和方式对学生的学习具有很强的导向作用,因此,对学生中学生良好行为习惯的养成,应有利于学生的主动发展,有利于激励学生积极主动地参与和自我的反思,有利于强化学生的探究热情中学生良好行为习惯的养成.内容包括知识,能力,和情感态度与价值观等方面.我在实验班的教学中,对学生中学生良好行为习惯的养成学习过程的始终,多角度地去评价学生,改变过去重结论,重分数的评价,注意终结性评价和形成性评价的结合,定量评价和定性评价相结合,同时鼓励学生自评和互评.在评价时多用鼓励性的语言,以激发和维持学生的探究热情.
课题活动记录表
序号
时间
地点
主要内容
活动形式
主持人
参加人员
效果与体会
1
2008.09
办公室
通过观察在课堂上学生学生良好行为习惯的养成的表现（如主动参与教学的情况,上课时注意力是否集中,有无睡觉现象等）获得有关实验的资料
座谈
黄金宝
姚晓雪
刘博
李明艳
韩东旭
李鹏飞
良好
2
2008.11
办公室
通过问卷调查,访谈学生,掌握实验前后学生良好行为习惯的养成的学习兴趣,探究式学习的情况,了解实验的效果
座谈
王金朝
黄金宝
李秀哲
田晶
齐岩
将新宇
良好
3
2009.04
会议室
对比实验法:
通过对实验班与对照班在实验前后学生的学生良好行为习惯的养成及学生对本学科的兴趣等进行对比,获得实验效果
座谈
齐岩
黄金宝
李秀哲
田晶
将新宇
袁海
良好
4
2009.06
会议室
运用统计学法对实验中所得的数据和资料进行统计分析,归纳总结,得出实验结果
座谈
盛欣欣
姚晓雪
刘博
李明艳
韩东旭
李鹏飞
黄金宝
良好
5
课题研究参阅资料一览表
序号
摘记日期
文章标题
作者
出处（网上查找的请注明网址）
1
2001.11
提高自主探究能力，促进可持续发展
杨正午
2
2006.02
引导自学法在高中教育中的应用
李倩蓉
注:
参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用。
若是网上查找的资料，请注明网址。
研究阶段性小结
起讫时间
2008.09-2009.06
主要研究内容
①通过前期学生问卷对学生良好行为习惯的养成现状展开调查,了解学生对现有学生良好行为习惯的养成反映情况,分析实验前期课堂教学中存在的主要问题.
②通过查阅文献资料和相关理论学习,建构引导探究式学习策略;
③研究学生良好行为习惯的养成及相关资料,初步确立不同课型的教学探究内容,按照课题制定的学习策略进行教学设计.
④通过课堂教学实践,积累成功的教学案例,并定期通过学生问卷和访谈等形式了解学生的情况,及时修改和完善学习策略
完成的
主要
研究工作
实施学生良好行为习惯的养成的一个重要目标是使学生初步形成良好行为习惯的.科学探究的一般方法包括观察,实验,调查,收集证据等获取经验的方法和推理,判断,分析,综合等思维方法.教师只有让学生掌握探究的一般方法,才能使学生从"学"到"学会"再到"会学".因此,我在实验班的教学中十分重视探究方法的指导.例如:
学生进行观察时,在观察前要让学生弄清"看什么","怎样看",这样就使学生有目标地细致地去观察,培养学生的观察能力.实验是科学探究的重要途径,学生进行实验时,首先要求学生弄清实验目的和要求,在实验的过程中指导学生如何进行探究,在实验结束后指导学生如何进行分析和验证等,培养学生的实践能力以及分析问题和解决问题的能力.在学生进行探究活动中,引导学生亲历探究过程,学会探究的方法.不以"讲授探究"代替学生"亲历探究".真正使学生在探究的过程中初步掌握科学探究方法,各种能力都得到发展.
研究
结果
概述
以往的学生良好行为习惯的养成注重的是学生对知识的掌握多少,以考试分数的高低作为唯一的评价标准,导致学生高分低能.由于评价的内容和方式对学生的学习具有很强的导向作用,因此,学生良好行为习惯的养成的评价,应有利于学生的主动发展,有利于激励学生积极主动地参与和自我的反思,有利于强化学生的探究热情.学生良好行为习惯的养成的内容包对学生评价贯穿于学习过程的始终,多角度地去评价学生,改变过去重结论,重分数的评价,注意终结性评价和形成性评价的结合,定量评价和定性评价相结合,同时鼓励学生自评和互评.在评价时多用鼓励性的语言,以激发和维持学生的探究热情.
主要
收获
学生通过探究活动,对所获得的信息资料经过归纳,比较,分析,综合,形成对问题的解释.在教师的引导下,让学生交流他们的探究结果,通过师与生,生与生讨论与交流,再经过教师的总结,进一步澄清事实得出结论.同时,引导学生对良好行为习惯的养成反思,使学生把自己获得的问题的答案与教师总结出的结论相比较,以检查自己提出的结论是否正确.通过反思,不仅使学生能够认真地审视自己的探究过程,特别是对问题的解决过程进行反思和归纳,培养学生的原认识能力,而且能够促进学生对学习内容的深刻理解,使学生获得的新的信息纳入原有的认知结构中去,内化形成新知识,使思维能力获得进一步发展.
存在的困难与问题
在探究的过程中,学生常会遇到靠自己独立思考难以解决的问题,组织探究小组,发挥合作探究作用,是解决疑难问题的有效途径.小组的合作探究为每个学生最大程度地参与提供了可能性.我在教学过程中,面对学生的疑问,不作过早解释,把大家的疑问进行综合,然后指导合作探究.同时合作探究能促进学生思想情感的交流,培养团结协作精神,构建民主和谐的课堂气氛,养成良好个性品质
下阶段研究的设想与建议
坚持每年每届都能进行该项研究
结题报告摘要
1、研究的问题；2、研究过程、结果；3、创新之处；4、下一步打算
（1）明确养成目标
学生良好行为习惯的养成目标是教学的出发点和
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