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提高大学体育教学有效性的策略研究

郑州大学西亚斯国际学院

本科毕业论文（设计）

题目提高大学体育教学有效性

的策略研究

指导教师XXX职称讲师

学生姓名XXX学号22222222222

专业体育教育班级06级体教2班

院（系）体育学院

完成时间2010年3月18日

提高大学体育教学有效性的策略研究

摘要

大学阶段的体育教育对大学生踏入社会后的体育观念和体育意识有着重要的影响，而大学体育教学的有效性一直是用来反映大学体育教育效果的主要方面。

本文主要从目前中国大学体育教学观念，教学方式，以及课堂出现的一些问题入手，分析研究为什么老师教的辛苦，学生学的痛苦，课堂效率难以保障。

通过研究提出：

首先，我们要以激发学生的运动兴趣和体育热情为前提；其次，要根据学科的特点来制定教学计划、目标，开发出受学生欢迎的体育教学资源来提高体育教学的有效性。

整个体育教学的目标应当全面而科学，最大程度的去实现体育教学的有效性，让学生切实学到东西，掌握知识，这需要教师，学生，以及教学资源的共同作用，达到和谐、高效的良性循环。

综合一切符合体育教学要求的条件，来完成体育教学有效性的切实提高。

关键词大学生/体育教学/有效性/策略

Toimprovetheeffectivenessofuniversityphysicaleducationteachingstrategyresearch

ABSTRACT

Universityofeducationoncollegestudents'sportsstageintosocialsportsconceptsandthesportsconsciousness,andhasanimportantinfluenceontheuniversitysportsteachingeffectivenesshasbeenusedtoreflecttheeffectofcollegephysicaleducation.ThisarticlemainlyfromthecurrentChineseuniversitysportsteachingconcepts,teachingmethods,andtheproblemsofresearch,thispaperanalyzeswhytheteacherteachstudentstolearnthehard,thepain,tosafeguardtheclassroomefficiency.Throughtheresearch:

firstofall,wemusttoarousethestudents'interestinsportsandsportsenthusiasmforthepremise,Secondly,accordingtothecharacteristicsofthesubjecttotarget,teachingplan,developpopularwiththestudentsofthesportsteachingresourcestoenhancetheeffectivenessofsportsteaching.Thesportsteachinggoalsshouldbecomprehensiveandscientific,thegreatestdegreeofphysicaleducationteachingeffectiveness,letsthestudenttolearntheknowledge,teachers,students,anditneeds,andtheobjectofharmonious,efficient,thebenigncirculation.Comprehensiveallconformtotherequirementsofthephysicaleducationteaching,tocompletethesportsteachingeffectivenessimproving.

KEYWORDSUniversity,sportsteaching,effectiveness,strategy

目录

中文摘要I

英文摘要II

1前言1

1.1选题依据及现状分析1

1.1.1我国大学体育教学有效性的现状1

1.1.2我国大学体育教学的发展趋势2

1.2主要研究的目的和意义2

2研究对象与研究方法2

2.1研究对象2

2.2研究方法2

2.2.1文献资料法3

2.2.2逻辑分析法4

3结果与分析4

3.1激发运动兴趣是提高课堂教学有效性的前提4

3.2根据学科特点，提高体育课堂教学的有效性5

3.2.1根据学科的性质来安排教学5

3.2.2教学目标要明确、具体，操作性强6

3.2.3开发出深受学生欢迎的体育教学资源7

4结论与建议8

4.1结论8

4.2建议8

致谢9

参考文献10

1前言

1.1选题依据及现状分析

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：

体育课程是寓促进身心和谐发展，思想品德教育，文化科学教育，生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育与培养全面发展人才的重要途径。

培养良好的运动习惯和健身意识对大学生参与社会以及今后的发展具有重要的意义。

学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。

学生步入社会后将从事各种职业。

健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。

如何提高大学体育教学的有效性，使体育教学不仅局限于运动技能的传授，更是大学生一生获益的知识，这是高校体育教学应该研究的问题。

1.1.1我国大学体育教学有效性的现状

1.1.1.1传统的以竞技体育为主的教学目标

当前，我国大学体育教学还在很大程度上是停留在以竞技体育为主要项目的传统教学体系，并且是以体育达标率和考试分数为标准。

体育成绩的考试与评定也是仿用竞技体育的评价方式，考核的内容主要是学生个体的竞技水平和能力。

这样一种传统的体育教学，忽视了学生间的个体体能体质差异，使身体条件与基础好的学生始终处于成绩前列。

一方面，不利于调动全体学生的积极性，影响大学生的体育热情和态度，不利于促进学生的进步。

另一方面，也不利于促进学生锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。

1.1.1.2较为程式化的教学内容和方法

一是在教学内容的选择上，基本以围绕竞技项目相关的内容为主，只强调运动内容自身的分类与体系，没有重视和其他学科的交融学习；二是在课程安排上，没有全面考虑到人在不同年龄阶段，其生理﹑心理﹑情感等方面的差异，以及个体间的身体素质差异，没有完全发挥体育在促进学生身心全面发展过程中应有的作用；三是在教学过程中过分的强调了教师的主导地位，对学生主体作用的发挥不够重视；四是在教材的选用上，内容陈旧﹑重复，教学方法也很单一，重复，缺乏生动和拓展，对大学生个体自主学习帮助不大；五是在成绩评定中，强调达标，而忽视了学生个体基础的差异和主观能力，没有注重学生对运动的情感要求和个人体育能力的发展。

1.1.1.3体育课堂的管理要更规范

我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。

学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。

1.1.2我国大学体育教学的发展趋势

当前学校教育正在全面推行素质教育，素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。

作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。

采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。

体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质教育有着得天独厚的优势。

素质教育的目的是使学生在德智体等方面得到全面发展，体育教学是培养学生德智体等方面发展的重要组成部分。

是实施素质教育的重要途径之一。

为了能更好地全面提高学生素质，学校教育必须重视体育教学。

各体育教师也要更好的设计课程内容以促进学生素质的提高。

1.2主要研究的目的和意义

通过对提高大学体育教学有效性的策略研究，实现更为有效的体育教学方法和模式，为大学生体育课程的学习提供更好的教学，增强其学习效果，提高学习热情，促进大学生的身心健康，培养体育意识和终身体育的理念。

贯彻我国素质教育在大学体育教学方面的要求，为教学提供有效性的保障。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

本课题的研究对象为提高大学体育教学有效性的策略，对如何提高大学体育教学有效性进行分析研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过网络检索，搜集相关内容的文献资料，下载后经过分析，挑选归纳出符合本文论题的内容，然后整理所得信息作为研究参考的资料。

体育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。

其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力，培养学生的道德意志品质。

在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用始终密切地结合在一起。

体育教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

有效教学的理念源于20世纪上半叶，但有效教学的内涵却一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断深化。

教学的有效性是教学最优化提出的“以最少必要的时间和精力，争取最大可能的效果”。

教学的有效性即包括教学效果、效率、效益。

其实教学的问题大多不是由学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。

实际上，我国教育家早就指出教学有效性问题，孔子在《学记》中指出：

“善学者师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者师勤而功半，又从而怨之。

”本研究对此问题提出：

首先，体育教学的有效性，是体育教学中核心的内容。

教师的教与学生的学构成了教学的双边活动，教师的“教”，属于外因，而学生的“学”则是内因，外因通过内因起作用，可以看出，教学有没有效益，并不是指教师又没有完成教学任务，而是指学生有没有学到什么或学的好与不好，如果学生不想学或者学习效果低下，那么这样的教学无论教师付出多少努力，都是无效教学。

可见，有效教学最主要的决定因素是学生的学。

也就是说，体育课有效教学的最终指向目的就是学生的学。

教学有效或无效，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学，这点在体育教学的过程中体现的更为明显。

其次，体育教学有效性是一个发展中的概念，其内涵有一个逐渐丰富的过程。

但其本质上也是对教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符，以及相符程度高低的判断。

体育教学有效性的实质，是体育教学活动的目的性作为手段与活动目的的关系集中表现为这种活动的有效性。

体育教学活动是一种不同于其他经济活动的育人活动，这就要求体育教学有效性的实施，必须在尊重和服从一般教学规律的前提下，挖掘其潜在的“效益”。

总之，体育教学有效性是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、经历和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现满足社会和个人的体育价值需求并一起学生身心素质的变化，并使之符合预定目的的特性。

2.2.2逻辑分析法

通过对影响大学体育教学有效性的重要因素进行分析，并将它们之间联系起来，研究它们之间的关系。

本论文认为，影响大学体育教学有效性的重要因素有教师，学生，以及教学资源。

只有这些因素的共同作用，达到和谐、高效的良性循环，同时综合一切符合体育教学要求的条件，才能切实提高大学体育教学的有效性。

3结果与分析

3.1激发运动兴趣是提高课堂教学有效性的前提

半年前在学校实习代课的时候，我曾经做过这么一个比较，同一组学生。

第一天，田径，每人400米跑。

跑完之后，我问他们“你们觉得累不？

”大多数学生都说累。

第二天，篮球，我让他们进行1分钟全场绕场三步上篮，结束之后问他们“累不”，大多数学生都说不累，还有的学生问我“还能不能再跑一次啊？

”相仿的运动量在不同的场合下产生了完全不同的效果。

由此可见兴趣在体育课堂中的重要性。

课堂中激发兴趣的方法很多：

第一，成功激励法。

利用学生体验成功后的喜悦培养兴趣。

这里就涉及到了学生个体之间的能力差异，在课堂中设置难度不同的练习是有必要的。

每个学生根据自己的能力挑选不同挑战等级。

或者是采用过关晋级的方式，让学生在自己的一方天地中体验成功，使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。

第二，竞争激励法。

众所周知田径是一个相当枯燥的内容。

很多学生在进行田径方面的练习，比如100米、400米之类的时候都觉得很无聊。

但是一旦有了竞争，这种情况就完全的消失了。

就像迎面接力赛，当4个小组之间比赛的时候，学生的情绪相当的高昂，加油声此起彼伏，在跑的学生也都是卯足了劲的冲刺。

有了竞争学生的兴趣也就随之而来了。

这些实践经验直观的告诉我只有激发了学生的运动兴趣，在教学的过程中才有可能达到实现其该有的效果。

发挥教师主导作用是提高教学有效性的首要任务。

因为教学有效性的高低、大小取决于教师的思想、业务素质。

首先要转变教育思想，更新教学观念。

现代教学理论随着高科技、高信息时代的快速发展，国内外教育理论越来越丰富，可以说为现在体育教学提供了丰富的理性思路和实践框架。

这就要求我们必须树立全新的教育观、教学观、人才观和质量观，学习新理论、树立新观念、构建新模式；树立教学目标的全面性，教学方法的多样性，教学评价的综合性的观念；树立献身教育、勤奋耕耘的敬业精神，热爱学生、为人师表的师德品格，严谨治学、勤于进取的创造精神和知识广博、勇于攀登的科学精神；努力提高自身的综合素质，提高教育能力，教学能力，科研能力和运用现代化手段的能力。

只有这样才能充分发挥教师的主导作用，在提高体育教学有效性中发挥作用。

3.2根据学科特点，提高体育课堂教学的有效性

3.2.1根据学科的性质来安排教学

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。

所以体育课应该按照体育课程的这个性质来安排教学。

由于我国教育体制的特殊性，随着就业压力的增加，学生从小就是为了考试，为了考入更高等的学校来实现自我人生目标的完善。

学生的学习压力迫使他们在中学，甚至小学就开始抓紧一切时间和机会进行书本知识的学习和辅导，忽视了对身体的锻炼，以及体育知识的学习。

在这种形式下，似乎学习成绩优秀的学生在体育方面都不能做到体育成绩的优秀，有的甚至及格都难，极少数的学生能做到学习成绩与体育成绩都很优秀的程度。

这种情况也直接影响了他们在升入高等院校以后对体育课程的态度。

虽然大学的学习压力不及高中，学生有比较充裕的自由时间，但他们在面对大学体育课程的时候仍然是以中学时代的态度来上大学体育课。

学生的学习态度不正确，也影响着体育教师的态度，有些体育教师也很无奈的反映：

不是不好好教，而是没法教，学生的身体素质太差，理解模仿的能力太差，实际操作的能力太差，不是教学目标定的过高，而是有些学生在体育知识和技能方面根本一无所知，课下也不注意练习思考，恶性循环，导致后面的教学计划无法按照既定目标完成。

因此，要提高体育教学的有效性，必须处理好教与学的关系，学生的学习活动有其自身的规律，应当说是一个由教到学的转化过程，由于它以精神产生过程为特征，因而又有它的复杂性。

所以从上世纪90年代后强调学生的学习态度和学法，注意发挥学生主动参与活动的学习热情，教会学生的学习方法，加强基础素质培养，提高学生的“可授性”，从而提高了教学的效率和效果。

近几年，高校体育构建的体育教学模式，都较好的抓住了学生的创造能力、自学能力、发现与解决问题的能力以及自我评价的能力等学习方法的培养，这些都极大的提高了体育教学的有效性。

高校还应开展以体育教师和体育爱好者为焦点的各种体育活动或者竞赛，来提升整个学生群体的体育热情，营造一个以健康生活和积极锻炼身体为口号的大学课余生活主题。

3.2.2教学目标要明确、具体，操作性强

课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。

为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。

如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。

这种教与学的盲目性与随意性，是必须改变的。

教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。

为此，制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出，主次分明。

教学内容应选择贴近学生身心发展和实际生活的作为教材，选择、开发和引进的教材应以身体练习为主要手段。

第一，注意教学目标设计的合理性。

教学目标是实施教学的的指挥棒。

任何教学活动都是为了达到一定的教学目标而设计的。

一堂课如果缺少了应有的教学目标指向，采用的教学活动偏离了体育教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

有效实施教学活动，首先必须准确把握教学目标。

第二，注意内容设计的趣味性。

教学内容能否引起学生的学习兴趣，是决定有效教学能否实现的一个重要因素。

课程标准指出：

教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣需要和能力出发。

教学内容的设计应该从学生的兴趣出发。

据调查，学生不愿参加体育锻炼的原因，一是怕累，二是缺乏喜欢的项目，三是没有养成锻炼的习惯。

为此，在内容设计上，我们应根据学生的兴趣和需要，对教材进行：

再度开发“，发掘出更多更好的学生喜闻乐见的教学内容，以进一步调动学生参与体育活动的兴趣和积极性，提高课堂的有效性。

第三，注意方法设计的整合性。

传统的教学方法往往过分关注教师的教，过分关注运动技能的传授和提高；新课程提倡的“自主学习法”，“探究学习法”、“合作学习法”有利于确立学生的主体地位，有利于激发学生的探索热情，有利于培养学生的合作精神。

根据新课程标准的精神，我们应将原有的体育教学方法与现代教学方法有机的加以整合并合理的加以引用，以促进学生学会学习，提高体育学习能力和增加健康的能力。

3.2.3开发出深受学生欢迎的体育教学资源

教学资源的开发受教学情境的影响：

教学模式，教学手段和方法，这些都是组成课堂教学的必要部分，影响着学生的学习方法和活动欲望及其接受程度。

课程结构是否合理，教材内容是否有效，运动器材是否具备，场地是否能够符合条件，这些都是课程效能的基础，它直接影响教学的有效性。

良好的教学情境不仅能丰富学生的感性知识，而且还能激发学生强烈的好奇心。

教师若能在体育教学活动中创设最佳教学环境，使学生置身于合理的教学环境之中，就能充分发挥体育教学的社会化功能，就能使学生的体育学习变得轻松、自由。

良好的教学情境应表现为可行性：

首先，要有利于激发学生的情感和动机。

体育教学情境的创设应触及学生的情绪领域，激发学生的学习动机。

在体育教学情境设计中，教师可创设语言情境、音乐情境、竞争情境、合作情境、矛盾情境等激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，是学生学习的欲望与教师的教学导向产生“共鸣”，通过教学活动中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐低去实现教学目标，满足学生发展的需要；其次，要有利于学生体育价值观的确立。

体育教学中情境的创设，要善于挖掘体育教学中的思想教育因素，帮助学生树立正确的体育价值观，让学生在体育这一特殊的教育行驶中获得深刻的教育；最后，要有利于促进学生的身心健康。

体育教学情境的创设，不能为了追求浓烈的课堂气氛而违背人体运动规律，要考虑运动量的合理性，注意运动的密度和强度。

还要加强自我实现成功教育，培养成就感；加强体育活动兴趣教育，培养参与感；设计好布置好体育教学的场地和器材，要做到经济、实用，还要运用适当的体育教学模式，采用合适的教学方法，使用合理的分组教学；教师的扎实基本功和漂亮的示范；和校运会、《学生体质健康标准》以及小型体育竞赛相结合；和学生的学习方式相结合，并加强教师的指导、帮助与保护。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1激发学生运动兴趣可以提高大学体育教学有效性。

4.1.2根据学科的特点来制定教学计划、目标，开发出受学生欢迎的体育教学资源是提高大学体育教学有效性的重要途径。

4.2建议

每一种体育教学理论都有其各自的着眼点，对提高体育教学有效性都提供了具体的方法，同时，也各自有其独特的适应范围及其局限性，所以我们在探索这个课题的时候也需要考虑到实际情况的变化。

在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，尽量做到与时俱进，鉴于本人认识有限，可利用资源有限，本课题的发展还需要我们在以后的研究中更加深入的探讨。

致谢

在此特别感谢我的毕业论文指导老师XXX老师对我的帮助，在论文写作过程中，蒲继涛老师倾注了大量的时间和精力，循循善诱，耐心指导，并给予我很多的建议，使我的思路得到了拓展，研究课题也有了目标，最终顺利的完成了毕业论文（设计）。

还要感谢一直支持和鼓励我的老师和同学，祝你们身体健康、事业顺利、家庭幸福。

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