如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿.docx

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如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿

第一章引言

弥勒县东山完小地处弥勒县东南方，交通不便，信息闭塞，民族众多，语言文化不发达，很多学生对英语学习缺乏兴趣。

本文以东山中心完小为例,根据山区小学生学习英语的特点和兴趣，探索出提高山区小学生学习英语兴趣的重要途径和方法，全面提高山区英语教学质量。

1.1缺乏正确的人生观，价值观

弥勒县东山镇中心完小大部分小学生没有崇高的理想、正确的人生观和价值观。

有的同学不懂得尊老爱幼，没有爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

1.2心里素质较差

弥勒县东山镇中心完小一些小学生在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行、礼貌不能统一；在感情特征上重乐观，常常会不分是非的感情用事；有的学生情感稳定，变化不大，喜怒正常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。

各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更严重。

1.3行为习惯差

弥勒县东山镇中心完小大部分的学生在生活上自由散漫，纪律观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

有的同学学会抽烟；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的小学生还去网吧；有的和街头流氓整天混在一起，做一些违法乱纪的事情。

1.4学习成绩差

由于弥勒县东山镇是山区，民族众多，经济落后，交通不便，学生言语的障碍，只有一小部分学生成绩突出，但如果教师方法不对，就会有许多后进生。

他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

第二章影响山区小学生学习英语兴趣的因素

教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。

以弥勒县东山中心完小为例,影响小学生英语学习兴趣的因素有以下三类：

2.1环境因素

人处在复杂的社会环境中，不可避免受着环境的影响。

环境围绕在学生个体周围，对学生个体也产生影响，比如：

英语学习的条件、英语学习的氛围、英语教师素质以及学校英语教学硬件设施等。

2.1.1英语学习条件

大部分家长积极支持孩子的教育，监督孩子的学习，但一部分留守儿童生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于无法沟通的状态，部分家长对学生的英语学习不重视。

由于缺乏家长的监督，导致学生失去了学习英语的兴趣。

2.1.2英语学习氛围

在素质教育的大环境下，大部分学校片面追求升学率，导致教师在教学过程中不重视后进生的知识水平和心理特点，没有按低标准去要求他们，教师更没有为学生创造一个宽松的英语学习氛围。

2.1.3英语教师素质

教师有义务对学生进行心理健康教育。

首先，英语教师要努力提高自身的心理素质。

（王振宇，2010）现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。

教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。

教师要重视自身的心理健康。

教师的职业特点是要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。

2.1.4学校硬件设施

小学英语作为英语学习的启蒙阶段。

教师在课堂上正确运用幻灯片、录像及课件等新颖多样的现代化教学手段，教学活动的直观性能够提高小学生学习英语的兴趣。

但在山区经济落后，缺乏现代化的教育设施，自然难以保证教学效果。

2.2学生个体因素

小学生的个体差异，导致学生学习英语存在差异。

学习动机和兴趣以及学习努力的程度，以及学生认识的特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等，也是后进生产生的一大成因。

2.2.1智力因素

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的理性，是认识活动的操作系统。

学生个体存在一定的智力差异。

对于学习英语而言，语言天赋是影响学生英语学习效率的一大因素。

因此，这就要求教师针对不同学生，实施因材施教，尽可能缩小差距。

2.2.2学习动机

英语是世界上使用最广泛的语言。

小学生学习英语主要是从升学的角度考虑，这就严重地影响了小学生学习英语的动机。

从而，使小学生对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，从而影响小学生学习英语的效果。

2.2.3学习方法

大部分小学生学习英语自主性相对较差，缺乏对英语知识的归纳和小结。

他们机械记忆英语单词，忽视意义记忆，忽视知识的理解和内化。

他们由于缺乏良好的学习习惯，不善于联想和类化，他们也无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，学习效果不理想，缺乏学习英语的兴趣。

2.3心理因素

大部分小学生学习英语，因为学习上障碍，最终导致学习效果不佳，考试分数不高，逐步对学习英语产生惧怕心里。

2.3.1胆怯

小学生由于先天具有胆怯的心理。

他们若碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责，就会使他们觉得自己在智力上存在问题，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。

2.3.2急于求成

小学生学习英语存在急于求成的心里。

为了提高英语，他们买书、买报、买录音机和磁带等。

但他们没有意识到学习英语是靠长期积累而来的，这种急于求成的心态是学不好英语的。

2.3.3缺乏自信

小学生由于性格内向，不愿开口，不善于交往，性格的缺陷使他们害怕用英语与他人交往。

当他们遇到问题时，既不向老师或同学请教，也不敢举手回答问题，生怕答错了给老师和同学留下不好的印象，招来同学的讥笑和老师的批评，更缺乏与他人合作精神。

2.3.4意志薄弱

小学生容易产生畏难心理，他们缺乏坚强的意志力，总是希望逃避困难，特别是后进生。

他们立志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有太大的进步，便垂头丧气，失去了学习英语的信心。

第三章提高山区小学生英语学习兴趣的策略研究

环境因素、自身因素以及心理因素对小学后进生的英语学习效果具有极大的影响。

怎样发挥小学生学习英语的主观能动性？

以弥勒县东山中心完小为例，弥勒县东山中心完小的教师探讨兴趣的策略，并提出一些看法：

由于弥勒东山完小地处农村山区，小学生的英语起步特别晚，学生特别缺乏学习外语的语言环境，缺少英语教师，缺乏少学习资料，除课本之外连基本的学习资料都很少很少，学生在学习当中存在着特别的困难，很轻易对自己的英语学习不抱希望,最终放弃英语学习。

农村小学学生学习英语的兴趣现状不容乐观。

农村小学生对英语普遍缺乏兴趣,我个人认为进入山区农村的新教师应从如下几个方面着手

3.1激发学生学习英语的兴趣

　“兴趣是最好的老师。

”（惠幼莲,洪子锐.2006）培养学生的学习兴趣是小学英语教学的主要目标之一，兴趣是推动学生学习英语的内在动力。

小学生有好奇爱动、求知欲强的特点，英语教师应该根据这些特点，在课堂中应该穿插一些游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

农村的学生接触的英语比较少，教师应该通过多种渠道来提高农村学生学习英语的积极性。

兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。

对于英语学习，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。

3.1.1要培养儿童的良好学习习惯

教育是培养学生养成良好的学习习惯，习惯是一种学生的综合素质，它能够影响学生的人格。

俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：

“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。

一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。

”（乐伟国.2006）

3.1.2灵活处理教材，将教学内容生活化

“书本是死的，人是活的。

”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。

例如在4BUnit1中已经学习了四种职业类单词teacher,student,doctor,nurse，在学生已经能熟练掌握的基础上，这时我们可以把第三单元的八个职业类单词提前教给学生，让他们先了解这一类的单词。

还可以鼓励学生利用学过的单词，自己练习对话、编小故事等。

教学内容是教学之根本。

小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。

PEPEnglish教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，教师把学生学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。

3.1.3重视口语交际

农村的学生接触英语比较晚,缺乏良好的学习环境。

在日常教学中对于学生的发音错误要及时纠正,教师上课时让学生边听边读,学生就会模仿录音机里面的发音。

在教学中我通过听写比赛、朗读比赛对于一些成绩较好的同学给予奖励,从而提高学生学习的积极性,时间久了,学生的听说读写的能力也就提高了。

3.1.4多微笑、多赞美

教师面带笑容，会使学生觉得亲切。

古人说：

“亲其师，信其道。

”（孟子，战国）学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课程产生兴趣。

作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。

尤其是小学生，得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。

小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。

我们教师要学会赞美，及时加以表扬、赞美，会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，让学生在期待中迎接你的每一节课。

3.2增加学生的单词量,训练学生的听说读写的能力

　　农村的学生接触英语比较晚,缺乏良好的学习环境,农村学生的口语中带有浓重的方言口音,我觉得作为农村的英语教师应该多增加学生的单词量,让学生多听多读多说多写。

在日常教学中对于学生的发音错误要及时纠正,我们学校备有录音机,老师在上课的时候就会让学生边听边读,学生就会模仿录音机里面的发音,长此以往,学生的口语也慢慢地变流畅了,同时听力能力也提高了。

在教学中我通过听写比赛、朗读比赛对于一些成绩较好的同学给予奖励,从而提高学生学习的积极性,时间久了,学生的听说读写的能力也就提高了。

3.3创造一个轻松愉快的学习环境

　　课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,传统的教学模式和方法会导致学生不感兴趣，逐渐放弃英语学习,教学质量不佳。

农村的学生在情感的表达方面比较含蓄,内敛,教师的一个亲切的微笑,一个抚摩学生头的动作,一个鼓励的眼神,一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。

在和谐宽松的课堂气氛,学生们怀着轻松愉快的心情才能投入到学习中,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

英语是一门语言，要进行“听、说、读、写、演”五方面的大量训练。

在小学生学习英语时，如单纯依靠教师，终究会由于个人精力有限的原因而失败。

根据《外语教学心理学》，（贾冠杰，2003）以教育心理学、学习心理学、心理语言学和试验心理学等方面的研究成果为基础；结合信息技术、传播理论的发展和外语教学的实际状况，探索外语教与学的客观规律等，帮助外语教师和外语学习者进一步提高教与学的效果。

3.3.1与学生家长的联系

对孩子进行心理健康教育，教师要充分调动家长的积极性，让家长主动配合学校对孩子进行心理健康教育。

家庭是每一个孩子的第一个生活环境。

家长，特别是父母，是孩子不可任意选择的首任教师。

父母的一言一行，都会对子女产生深远的影响。

父母应严以律己，注意对孩子的早期教育，要爱之有度，严之有理，在生活上给予子女适当的物质条件。

教师可以通过家长会及家访等形式向家长宣传，让家长懂得儿童心理发展的规律，了解儿童的年龄特点，懂得教育孩子的正确方法。

3.3.2与学生的沟通

对于教师自身而言，必须强化自身的修养，提高综合素质，增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想，有针对性的加强后进生的辅导。

教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等都能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。

融洽的师生关系中能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。

要多发现学生的优点，多表扬。

个别学生要个别对待。

人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，特别是那些独生子女，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们要做耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。

对待犯错误的学生，要讲究批评的艺术性。

（1）明确目标，端正学生学习态度

如果一个小学生具有积极主动的学习态度，那么他对学习英语就有了明确的认识，他就懂得了学习英语的重要性,在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情。

在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时，能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。

因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成于发展。

然而，学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校、社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。

因此，教师开展后进生转化工作，首先就要通过思想教育、来端正学生的学习态度，明确后进生学习的动机。

教师要了解和解决学生生活和学习上的困难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。

对待学习和生活上有困难的学生要利用小组合作进行帮助，让每个孩子伸出援助之手，献出一份爱心，学会使用“爱”，体验接受“爱”，团结协作，行成良好的道德修养。

良好的学习习惯是学生提高成绩的前提，因此教师要注重培养学生爱动脑、善思考、上课认真听讲、课下要曲不离口，多开口说英语，朗读英语，培养语感等。

（2）树立、增进学生学习信心

1966年，美国心理学家罗森塔尔来到一所乡村小学，给学生做语言能力和推理能力测试，测完之后，她没有看测验结果，而是随机地选取20%的学生，告诉他们的老师说：

“这些孩子很有潜力将来可能比其他学生更有出息。

”8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。

奇迹出现了，她随机指定的那20%的学生成绩有了显著的提高。

为什么呢？

老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确实有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。

他们的成绩随着他们自信心的增强，得到了大幅度提高，这就是著名的“罗森塔尔效应”。

（朱慕菊，2003）

（3）以诚相待，注重师生情感交流

著名思想家爱默生说过：

“教育成功的秘诀在于尊重学生”，（朱慕菊，2003）教育的关键是爱，没有教师的爱，就没有教育，也没有所有小学生的转化。

须知，教师真诚的爱和尊重，是启迪学生心扉的钥匙。

①做学生的良师益友

在课堂教学过程中，教师应以亲切、友好、自然的教态及幽默风趣的语言，能使后进生进入最佳的学习心理状态；在课后教育实践中，要有计划地找他们谈心，了解他们的学习态度、学习困难，以及他们对教学的看法和要求；在教育评价时，切记用言语伤害学生的自尊心和用冷酷的表情挫伤他们的积极性。

②关爱学生

　　情感教育是教师培养学生学习英语兴趣的外在动力，也是教学成功的最基本的关键的条件之一。

从学生的年龄特点和心理特点需求来看，学生更希望教师热爱他们、尊重他们、信任他们。

教师从爱学生的情感出发，应主动定期帮助他们，当他们取得微小成绩，要给予及时表扬、鼓励。

这样学生就能深深感到教师帮助他们的诚意，就会信任老师，从而产生学好英语的愿望和决心。

有了这样的心理基础，学习英语的兴趣油然而生。

同时，教师用热情、诚恳和信任的思想感情去感染每一个小学生，要体贴和慈爱的态度对待每一个学生，对他们微小的进步加以肯定，提高他们的上进心，培养他们的自尊心；才能构建和谐、融洽的师生交流渠道，才能建立民主、平等的师生关系。

此外，教师只有主动接近学生，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，才能清除后进生对老师戒备性的心理障碍。

（4）加强指导，指导正确学习方法

古人云：

“授人以鱼不如授人以渔”。

（刘道义，2004）良好的学习方法能取得事半功倍的效果。

对于后进生，教师要督促他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”、“课后复习”三个相扶相成的环节。

教师要寻找适合他们自己的学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率。

事实上，后进生之所以会后进，很大程度上就是由于其缺乏正确的学习方法和学习习惯，因此，提高学生的学习能力比学习技能和方法，才能使学生由“厌学”到“乐学”，其学习成绩才能得到真正的提高。

教师要加强对后进生进行因材施教，一方面，通过降低难度和减少作业负担增强后进生自信心；另一方面，还应对后进生进行有区别的特殊帮助，针对后进生在知识上的弱点采取不同的方法，为后进生学习英语扫除障碍。

3.3.3介绍一些英、美文化,提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野

　　教师可以向学生讲述一些英、美名人的故事,特别是他们的一些谚语。

这样做,不但让学生接触到了原汁原味的英语,还使学生树立了正确的人生观、价值观,给他们指明人生的发展方向。

3.4以歌导入，渲染气氛

　　儿童对歌曲比较有兴趣,农村的学生也不例外。

在上课之前,可以先做一些热身的活动,比如放一些学生比较熟悉的英语歌曲,动听的音乐可以调动学生的多种感官,能把学生带入相应的学习气氛中去,调动学习的积极。

在英语教学中多穿插一些娱乐活动。

好玩是孩子的天性,教师就应该根据这一特点,结合实际根据教学内容开展丰富多彩、生动有趣的英语游戏活动,在宽松愉悦的状态下,让所学知识运用到游戏中去。

教师应该把握好尺度,达到让学生能够学以致用的目的。

3.5采用多种评价方法,提高学生的学习兴趣

　　对学生的评价对教学活动有着巨大的导向作用。

课堂中的评价有利于学生学习和掌握英语,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。

尤其是农村的学生,教师更应该多鼓励学生,多给学生一些评价,让他们能够树立自信,对英语产生浓厚的学习兴趣。

3.6提高自身的素质

首先，良好的师生关系是树立小学生学习英语自信心的关键。

民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础。

教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至是一个微笑，一个手势都能让学生充满信心，从而使他们对学习英语产生浓厚的兴趣。

其次，因材施教，树立自信心。

成功使孩子产生自信心。

因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会，从而享受成功的喜悦。

然而，孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样，基础更是参差不齐，这就要求教师仔细研究教育的对象，分析学生的个体差异，了解学生在学习过程中可能出现的困难，努力做到因材施教，使所有学生在各自的基础上有所提高，发现自己的才华，对自己充满自信。

作为一名山区农村的小学英语英语教师,就应该不断地提高自身的素质。

首先要具备敬业的精神;其次要具有系统而扎实的语言基础知识,有较高的听、说、读、写能力和综合运用能力,能够熟练地用英语组织课堂教学;再次要具有一定水平的听、说、读、写、唱、画、演的教学基本功。

只有教师的自身素质提高了,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能做到“亲其师,信其道”,课才能上好。

　　总之,要使学生对英语产生兴趣,教师要有教好学生的决心,要热爱学生,对学生充满自信,英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,享受英语学习所带来的每一份快乐。

在当前这个以知识为基础的时代,在教育改革和浪潮面前,如何提升农村小学生学习英语的兴趣,如何提升农小学英语教育的效果,提高农村小学生英语的学习兴趣是非常重要非常紧迫的,这就需要我们农村英语教师把握农村小学英语教学的特点,提高技能水平,适时调整教学策略,以取得更好效果。

第四章总论

本文以弥勒县东山中心完小为例，探讨了小学生英语学习的特点、现状、背景和英语学习的兴趣策略。

总之，兴趣对英语学习起着积极的推动作用。

教师在课堂教学中要尝试多种教学方法，以增强学生学习英语的兴趣。

从而使教师“乐于教”，学生“愿意学”，进而达到小学英语新课程所规定的要求，提高了学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]乐伟国.2006.《新课程教学素材与方略》（小学英语）[M].浙江：

宁波出版社.

[2]惠幼莲,洪子锐.2006.《新课程教学法》（小学英语）[M].长春：

东北师范大学出版社.

[3]刘道义.2004.《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》，《中小学英语文选》第8辑.

[4]王蔷.2005.《小学英语课程应遵循的几个原则》，《中小学英语文选》第八辑.

[5]王振宇.2005.《心理学教程》.北京：

人民教育出版社.

[6]孙渝红.2004.《浅谈小学英语教学中非智力因素的培养》，《英语辅导报》第14期

[7]朱慕菊.2003.《走进新课程》.北京：

北京师范大学出版社.

致谢

感谢我的导师柳永禄。

三年来，我时刻体会着柳老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，我想这是够我一生受用的人格魅力。

从专业课学习，论题选择，到论文写作，整个过程，都倾注了大量的心血。

正是在柳老师科学、严谨的指导下，我的研究论题才能顺利进行，这篇论文也才得以顺利完成。

柳老师是我有生以来遇到的最钦佩的老师之一。

柳老师不仅在学习上对我严格要求，在日常工作和生活中也给予我非常多的帮助和意见，给予我很多的宽容、理解。

再次向我的导师柳永禄表示深深的敬意和感谢！