六年级语文第七单元.docx
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六年级语文第七单元
第七单元
教材简析:
本单元共安排了四篇课文,一个练习,一次习作,四篇课文体裁各不相同:
《螳螂捕蝉》是寓言故事。
《最大的麦穗》是散文。
《爷爷的芦笛》是一篇小说。
四篇课文各自从不同侧面向人们介绍揭示人生哲理。
《螳螂捕蝉》警示人们不可只顾眼前利益而忽略了身后的隐患。
《最大的麦穗》告诫人们,要抓住时机,不能虚度光阴而错失良机;《爷爷的芦笛》说明人必须接受实际机锻炼,才能健康成长。
练习7是个综合练习,有字的音、形、意,有标点符号训练、修改病句、熟记成语、读读背背及口语交际。
教学理念:
以阅读为主阵地,联系生活经历,教育学生领悟一些人生哲理。
教学目标:
1、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
2、熟记12条成语。
3、学会用“自由自在”、“恍然大悟”、“虽然……但是……”、“即使……也……”造句。
4、能联系上下文理解句子意思,会修改一段话。
5、朗读课文,背诵指定的课文或段落,会复述课文。
教学重点:
1、朗读课文,背诵指定段落。
2、感悟人生哲理。
教学难点:
引导学生感悟人生道理。
方法与措施:
朗读感悟法。
课时安排:
23、螳螂捕蝉………………………2教时
24.最大的麦穗……………………2教时
25.爷爷的芦笛……………………2教时
26.大自然的文字…………………1教时
练习7………………………………3教时
23、螳螂捕蝉
备课时间:
2006年10月20日
备课人:
钱入静
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,
4、能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教法设计:
1、自读感悟。
2、反复朗读品析词句。
教具准备:
小黑板,录音机。
课时划分:
二课时。
第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、学会生字,理解新词。
2、理清脉络,读顺课文。
教学重点:
指导学习字词,初步感知课文内容。
教学过程:
一、创设情境,激活情趣。
出示投影片,说说图意。
二、放手试读,整体把握。
1、出示小黑板要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想:
少年为什么能说服吴王呢?
(3)弄不清的地方做好标记,准备质疑。
2、检查自学情况,反复朗读。
(1)指名分自然段读,正音。
(2)检查学生对词语的理解。
A、如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
B、蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着水。
C、听了这番话,吴王恍然大悟。
(3)指读句子。
联系句子理解词意。
(4)指名说,集体讨论。
3、讨论自学要求的题目。
4、学生质疑。
三、反复朗读课文。
1、默读,找出起因,经过、结果划分段落。
2、小组讨论。
3、集体交流。
4、分段朗读。
四、强化对本课生字的认读。
1、形近字组词。
甚()苗()朗()侯()
堪()瞄()螂()侯()
tan()cheng()
弹乘
dan()cheng()
五、课堂练习写字的指导
1、出示生字,分析字形。
2、教师重点范写。
3、学生描红。
4、指导访写。
5、矫正性练习。
作业设计:
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学内容:
精读课文。
教学目标:
1、理解课文大意。
2、感悟故事中蕴含的深刻道理。
教学重点:
指导学生弄清吴王为什么打消了攻楚的念头。
教学过程:
一、巩固所学知识。
提问:
吴王准备攻楚,大臣们为什么会反对?
过渡:
难道真的没法劝阻吴王了吗?
二、围绕话题选择重点读中感悟。
1、指生读吴王的话。
2、组织讨论:
吴王准备攻打楚国,大臣们反对,吴王与大臣谁的意见正确?
为什么?
3、划出关键词,用自己的话说说事情的起因。
4、自读课文第二段,用自己的话说说叙述“螳螂捕蝉”的故事。
少年仅仅是为了向吴王讲述一个故事吗?
请从文中找出有关语句读一读。
5、组织讨论:
少年的一番话为什么能打消吴王攻楚的念头。
投影“螳螂、黄雀``````隐伏着祸患!
”
(1)抓住感叹号,指导朗读。
(2)联系挂图,说说你读懂了什么。
(3)把这句话与大臣们反对的理由对应读。
议一议,这两句话有什么联系?
6、指导用“自由自在”“恍然大悟”造句。
三、熟读成诵形成积累。
1、讨论明确复述要求。
(1)按事情发展的顺序。
(2)抓住关键词句
2、学生分组练习复述。
3、集体评议。
四、拓展讨论:
少年与大臣讲的是同一道理,为什么结果不同?
找出文中相关句子读一读,议一议。
作业设计:
复述课文。
附:
板书设计
23鸣蝉图螳螂图黄雀图
螳
螂
捕一心想:
眼前利益
蝉
没顾到:
身后祸患少年图
24、最大的麦穗
主备教师:
钱入静
备课时间:
2006、10、20
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
学会“虽然……但……”“即使……也……”造句。
3、能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但能把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的感受。
4、凭借文中的语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的感受。
教学难点:
凭借文中的语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
教法设计:
自学感悟,合作探究,入情入境,渗透思想教育。
教具准备:
投影片、录音机
课时划分:
两教时
第一课时
教学内容:
初读课文
教学目标:
1、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,并初步感知课文的内容
教学过程:
一、谈话导入新课
1、师:
古希腊堪称西方文明的发源地,那里曾诞生过许多世界级的哲学大师,苏格拉底便是其中一位。
让我们跨越时空的隧道,走近大师,领略他的风采,共享他的智慧。
2、(板书:
最大的麦穗)请打开课本,我们一同分享《最大的麦穗》带给我们愉快的精神之旅。
二、读通全文,初步感知
1、我相信你们经过反复练习,一定能把课文读得正确、流利。
2、学生用自己喜欢的方式朗读课文,并寻找课文中自己感兴趣的段落,美美地多读几遍,用心体会你读懂了什么。
(约七八分钟后,学生自由练习把课文读了三遍。
)
3、举行小小读书擂台赛,让生带着自己的初步感知去读,也可以自己挑选竞争对手比一比。
4、师生评议,选出最佳小读者。
三、强化对本课生字的认读
采用多种方式,如正确读出、说出结构、或组词、明字义。
1、汇报词语掌握情况
2、课堂写字练习指导
四、再读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,说说自己读懂的内容。
2、再读课文,找出自己不理解的地方并打上问号。
3、指生质疑
4、引导学生筛选、归类,相机解决容易的问题,不能解决的留下节课解决。
小结:
同学们真不简单,一节课就读会了这么多内容。
老师相信通过下节课的学习大家能解决更多的内容。
第二课时
教学内容:
精读课文
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵最后一节。
2、能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理
3、能联系实际,谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在”这句话的理解。
教学过程:
一、课前谈话,复习名言。
1、好多同学喜欢读名人名言,谁愿意来交流交流你喜欢的名言。
2、名人名言都给人一定的启示,让人感到回味。
老师也把自己喜欢的一句名言送给大家:
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已经碰到它。
——达尔文。
二、复习旧知,导入新知
1、上节课我们初步感知了课文,学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
(多媒体出示图片。
师引读,面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……)
2、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地,该如何用朗读来表达,生再读。
过渡:
这节课,我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗?
苏格拉底教育弟子的话到底有何目的?
通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
三、合作探究,读中感悟
1、生用自己喜欢的方式读课文,找出你想知道的答案,可随时在旁边作批注。
2、小组合作学习,读中感悟。
师述:
其实读书有声是个展示,合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园,那么,只要你走进这个家园,动脑去思考,用心去讨论,一定会有许多美丽的收获,不信你就试试。
要求:
⑴自由读划出的这些话,然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
3、交流学习情况
过渡:
弟子们为何没有摘到最大的麦穗?
苏格拉底教育弟子们的话到底有何目的?
老师愿意分享你们“发现”的喜悦。
(1)小组长交流弟子们表现的句子。
出示:
“两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
(抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
)
弟子们为什么会两手空空?
(围绕下面问题展开)
【(启发学生抓重点词体会,“埋头”、“低着头”)体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔,这样是找不到最大麦穗的。
(启发学生抓重点词体会,“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”)体会弟子们摘麦穗时犹豫不决,不能当机立断。
】
·读句子“虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
”
·他们为什么这样?
(引读,他们总认为……他们总以为……)
·正因为这样,谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法?
(如何评价他们)
·他们的心情如何?
(懊悔)读中表达。
(2)小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。
过渡:
面对弟子们的表现,苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话,就能体会出。
读第5节苏格拉底说的话,你要表达出苏格拉底的什么意思?
(启发,你这声音老师听上去不够苍老,“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮,练了再读)
·苏格拉底又说了一段话,谁来读一下?
苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?
你还体会到什么?
(对弟子们的教育是语重心长或意味深长)
在小组里读的基础上,交流体会。
(各自感受一下,哪些词突出读了,在最能表达句子的意思的词语下面加上·,再练读一下)
谁意味深长地读一下?
集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。
……读到这,大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理,从中我们知道,苏格拉底是一个(循循善诱)的人。
·读到这,同学们有什么感受呢?
用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。
过渡,苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们,含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理,他的学生听懂了吗?
三、学习第三段
1、引读:
苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:
出示并集体读“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
”
抓重点词语你体会到了什么?
这段话,使你想到了生活中的哪些事,并谈谈体会。
同桌间可以相互交流。
2、交流学习情况。
·学生交流生活中的事例,师随机板书(追求)眼前的一穗(实实在在),并出示名人名言。
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
·谁能把感悟到的用朗读表达。
板书(要抓住机遇)
·学到这,你希望一生中找到最大的麦穗吗?
为了找到这最大的麦穗,你会怎么做?
3、朗读句子,小结。
苏格拉底告诉我们,生活实践也告诉我们,名人名言告诉我们,一定要抓住眼前的机遇,完成当前的任务,这样才不会虚度光阴,一事无成,其实,我们的古人也说过这样的话,让我们共同回忆三年级学过的,《明日歌》。
四、总结课文
学习本课后,你有什么收获?
写一句凡人名言在书上,然后交流。
一晃,一课将结束,我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂,我们徜徉其间,我们留恋往返,不知不觉当中我们发现自己变了,变得聪慧,变得有个性,变得更有创造性!
五、作业设计:
1、如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说些什么,请写下来。
2、最后一段话使你想起了生活中的哪些事,请举一个具体例子写一写自己的体会。
附板书设计:
24、最大的麦穗
(追求)
眼前的一穗
(实实在在)
(要抓住机遇)
25.爷爷的芦笛
备课时间:
2006、10、20
主备教师:
宋振金
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
教学重点:
1.指导学生朗读、背诵。
2.学习描写自然环境和心理活动的语言。
3.理解“海边的海孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
4.明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
教学难点:
理解“海边的海孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
教法设计:
1.创设情境,加强朗读教学的程度。
2.以读促说,以读促写。
3.互助合作学习。
教具准备:
投影仪、录音机
教学时间:
二课时
第一课时
教学内容:
初读课文,学会生字,理清脉络。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,学会本课的几个生字,理解由生字组成的词语。
2.理清课文脉络。
教学过程:
一、揭示课题,启发谈话
1、板书课题:
21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。
至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔:
在空中回旋地飞翔。
婉转:
声音高低起伏很动听。
温润:
温暖湿润。
驱赶:
赶走。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一
(1):
写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):
写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):
写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
教学内容:
精读课文,背诵课文。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系上下文理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话。
3、凭借语言材料,明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对自己健康成长的重要作用。
教学过程:
一、复习
1、同学们,这节课我们继续学习第25课。
生读课题。
2、(引读第一节)上节课,我们学习了第一节,知道了在强强的脑海里,爷爷的小闸屋是个——更有趣的是——真美!
多么有趣的地方啊!
强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。
转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了——
二、学习第二段
1、看,展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?
出示“五月间的海水变得柔和温润。
……拂过强强的脸颊。
”
①指名朗读。
其他同学闭上眼睛,通过想象感受一下情景。
②你感受到了吗?
(指名)海水是——海面是——海风呢?
此时此刻,你好想说什么?
(好美呀,好舒服呀……)
③这情景与强强脑海里的一样吗?
可以用哪个词来表达?
(果然)
2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。
该做更有趣的事了。
齐读4-6小节。
多美呀!
三、学习第三段
美好时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。
1.爷爷说——我们听听强强怎么回答(指读)
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真棒!
你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢,英勇,胆大……)
2.我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?
①出示:
大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
②指名朗读。
③读得真好,此时的大海与白天时的大海一样吗?
从中你体会到了什么?
(大海太凶猛可怕了……)
④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?
交流:
“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
”
“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
“‘呼’的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
”
3.再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?
找出有关语句交流。
①强强裹紧被子,……听不到任何回答。
②强强吓得钻进……
③强强焦急起来……又钻进了被窝。
他怎么啦?
(害怕了,紧张了,焦急了……)
四、学习第四段
(一)、强强从未经过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。
不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。
那是什么声音?
对,是爷爷的芦笛!
(出示)指读。
从中你体会到了什么?
(强强的兴奋,高兴)
(二)、此时的强强变得怎样了?
是什么使他勇敢起来了?
1、出示:
悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。
2、这时候强强想起了什么?
出示:
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
这里的海水是指真的海水吗?
你是怎样理解这句话的。
朗读体会。
五、总结课文,齐读课文
同学们,相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象,从他身上我们也会学到只有经过世面,经过风浪,才能使自己健康成长的道理。
让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。
朗读7-13节。
六、作业
1.背诵第7-13自然段。
2.写体会(可联系实际)
板书设计:
25、爷爷的芦笛
海边的孩子,不沾点海水长不结实
(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。
)
26、大自然的文字
备课时间:
2006.10.20
主备人:
宋振金
教学目标
1、能正确流昨地朗读课文,读通顺,理解词语。
2、弄懂为什么用“大自然的文字作课题,你还知道哪些大自然的文字?
教学重点:
1、让学生了解课文举了哪些例子说明认识大自然的文字对人类的作用。
2、能画出有关句子琢磨体味这“文字“的重要。
教学难点:
联系实际理解第三段,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
教法设计:
自学,分组讨论,质疑,并自读自悟,导读的方式解疑
教具准备:
录音、投影
教学时间:
1课时
教学过程:
一、初读指导,整体感知
1、出示自读要求:
1)借助拼音读准字词,读能句子。
2)借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3)读通读顺课文,初步了解。
2、检查自读情况。
二、独立阅读,自主探究。
1、自读课文,感知课文内容
2、课文主要讲了什么?
指名说
3、指导自学。
(出示自学提示)
1)大自然的文指的是什么?
2)我们怎么从大自然中获取知识?
3)本课是按什么顺序写的?
三、班级交流,汇报自学情况
1、汇报对问题的理解
2、质疑
四、课堂练习
1、自读:
你喜欢哪一节,读好它。
2、延伸:
你还知道哪些大自然的文字?
讨论交流
五、总结课文
通过对课文的学习你懂得了什么道理?
六、布置作业:
写写自己的感受。
练习7
备课时间:
2006.10.20
主备人:
宋振金
教学目标:
1、用钢笔描红,查字典,联系上下文弄清“隅”、“鲜”的读音和意思。
2、学习分号的用法。
3、综合修改一段话中的错误。
4、熟记成语。
5、观看电影故事,当众讲述。
教学重点:
1、练习修改用词不当、词序颠倒、缺少成分、错用关联词等类型的病句。
2、口语交际、引导学生在看了电影后谈谈自己的感受。
教学难点:
1、观看电影故事,练习当众演讲。
2、学习分号的用法。
教法设计:
1、讲练结合。
2、学会审题,寻找解题规律。
教具准备:
投影、录像带。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、用钢笔描红,领悟行书的运笔方法及规律,练习查字典。
2、认识分号的用法,综合修改一段话。
教学过程:
一、教学练习7第1题。
1、审题、复习行书运笔方法及规律。
2、齐读这一段。
重点指导“张、成、还、海”的写法。
3、学生描红。
4、展评优秀作业。
二、教学第2题。
1、审题,弄清题目要求。
2、复习部首查字法。
①说出部首;②数笔画;③找出所在的页码,记住读音,选择正确的义项。
3、针对本题总结学法。
小组讨论:
方法是先联系上下文,选择正确的义项,再确定读音。
4、朗读这段话,汇报答案。
三、教学第3题。
1、指名读要求。
2、投影出示例句
(1)。
指名读,把分句描粗、描大,思考:
这三部分之间是什么关系?
在一个长句中,如果表达的几层意思是并列的,它们之间应用分号断开。
3、同法自学例句
(2)。
4、讨论:
记录的三次活动之间是什么关系?
为什么不用逗号而用分号?
四、教学第4题。
1、指名读题,明确练习要求。
2、讨论:
一段话中常见的错误主要表现在哪些方面?
3、投影出示。
(1)指名读,分组讨论修改。
(2)指生上前修改。
(正确运用修改符号)
五、作业设计:
(修改病句练习)
1、游泳对我很感兴趣。
2、赖宁的事迹多么令人催人泪下。
3、我带了课本、笔、纸、书包等文具,按时到校。
4、今年的“六一”节,李明参加了少先队。
第二课时
教学内容:
教学练习7的5——7题。
教学目标:
熟记成语,读背三条名人名言,观看电影故事,并当众讲述。
教学过程:
一、教学第5题。
1、教师谈话,帮助学生弄清题目要求。
2、指导。
(1)自读六组成语,不认识的字可以查字典。
(2)师范读。
(3)学生读,思考每组成语是什么意思。
(4)讨论交流。
3、练习朗读、背诵。
4、反馈。
(1)集体练读。
(2)指名背,男、女生互背。
二、教学第6题。
1、学生读题,弄清要求。
2、指导。
(1)学生自由读这3条名人名言。
(2)指名试说。
(3)联系课文《最大的麦穗》,使学生对三条有关如何对待“机遇”内容的名言有个大体了解,师对三位作者的身份各作一句话的介绍。
三、教学第7题。
1、学生读题,明确本次说话要求。
2、指导。
(1)你看过一部什么电影?
(2)明确说话要求。
a、谈谈各自的感受。